摘 要：语文素养是指学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。那么，语文的核心素养是什么？语文的核心素养是语感、语文学习习惯和方法、语文思维、审美。基于核心素养的语文教学，应以知识为载体，以学生的发展为根本，引发学生自主地进行言语实践的行为，以至于将知识转化为能力，最终实现语文学科的育人价值，从学生学习角度确定适宜的教学内容，是语文阅读教学有效、高效的关键，高效的课堂教学是学好语文课程的保障。如何才能让语文课堂教学发挥高效的作用呢？
　　多年教学过程当中我是通过以下环节来培养学生语文的核心素养。
　　关键词：小学语文; 核心素养; 教学实践
　　一、朗讀悟情，适时引用课外资料，打开学生心扉
　　语文能力是语文教学的终极目的;语感是语文能力结构的核心要素;培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。朗读是培养语感最直接最便捷的方式。朗读，读通课文，读懂课文内容，从文章内容中可自悟一些理念，自我感动。在实际的教学过程中，学生自由朗读，自悟其含义是比较困难的，往往就需要老师创设情境，使用多变的教学方法。在教学过程中考虑到某些离我们的太久远的历史性作品，我在上课前可以播放相关影视短片，简要了解那个时期的历史，从而激发学生内心的情感配再些背景音乐，让同学们带着这样的感情去朗读课文，读出自己对文章内容的感悟和感受，为理解文本的思想感情做些铺垫。读完课文后很多同学通过有感情的朗读感悟颇多。同学们踊跃抒发感慨。老师的上课内容一定要触及到学生的兴奋点，学生自然就会积极参与课堂。只有学生在读中感悟，才能引起文本和学生的情感共鸣，调动学生的阅读兴趣，唤起学生的注意，使学生感受学习的快乐，从而提升学生的思想、丰富情感。
　　二、关注学生朗读兴趣，  质疑思辨
　　新课程标准要求我们打破传统教学中教师唱独角戏的局面，让学生大胆的质疑，提出自己的疑问，结合现代多媒体教学工具，说出自己的理解和想法。在质疑这方面，让学生有种“敢为天下先”的勇气。什么是有效的课堂？只有学生敢于质疑，就文本敢于同老师、学生思辩的课堂教学才是有成效的。在课堂教学中引导学生弄明白作者写作的愿望是什么呢？主要反映一个什么样的主题思想？只有同学大胆质疑，说出自己心中的疑问，课堂教学才有一条明路。有的同学在课堂上大胆的提出自己的想法，同学立马结合各自寻找的资料展开讨论，非常的激烈。在这样的辩论试的学习过程中，每个学生都成为学习的主人，都能从讨论中寻找到归属感。一旦自己的想法得到大多数同学的认同，内心当中的成就感是无法用言语去形容的，这个过程中学生的思维也得到了发展、情感得到提升，学生在互动学习中感受到快.
　　三、合作探究，从学生的需要出发，，找准最佳契合点
　　课堂教学从学生阅读体验出发，教师要从习惯的从“教”出发的立足点转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间和空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。语文课堂教学不应该是“教”的技能的展示与表演，而是找准最佳契合点，以学生的“学”为宗旨的语文实践活动。俗话说“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究表明，儿童间的合作互动之所以能促进认知成长，是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长，在合作团体行为中的示范较儿童个人所能表现的更深入。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。语文核心素养的培养，以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。另一方面，学生核心素养的达成，也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，核心素养如何融入课堂教学？这不是说说就能解决的，但它必然是我们今后教学中摸索实践的方向。
　　总之，语文教师要立足于语文学科，以学生为本，注重素养落地。逐步实现由“教书”到“育人”的过渡，走向由课程执行者向课程设计开发者的转变，从而实现语文课程在促进人的全面发展方面追求。作为语文教师要有课程意识，语文课堂应彰显以人为本的原则，注重学生语文素养的全面培养。语文课堂应立足于学生的全面进步与语文学习的和谐发展，让学生通过语文教育形成积极的人生态度和健全的人格。让语文课堂因需而设，因生而动，因律而美，让学生学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。让多元文化、个性化解读、独特的体验、创新思维，为语文课堂教学插上腾飞的翅膀。
　　参考文献：
　　[1]浅谈小学语文教学方法[A]. 周丽萍.新教育时代（2015年10月 总第3辑）[C]. 2015.
　　[2]小学语文教学方法浅谈[A]. 陈朝建.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C]. 2013.