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【摘 要】 众所周知，高中是一个人学习生涯中最关键也是最重要的转折阶段，高中时期学生们面临着非常大的学习压力，有很多高中生选择将体育课程作为自己放松身心、缓解学习压力的一种途径和方式，对体育课堂的新鲜感和趣味性给予了更高的期待。因此，高中体育教师必须要积极致力于学习方式的创新与优化，要尽可能让学生们在体育课堂上得到更多的收获和满足。本文将就高中体育课堂教学中学习方式的创新进行深入的分析和探究。
【关键词】 高中 体育课堂教学 学习方式 创新策略
引言
随着新课程改革的不断实施与新教学理念的不断渗透，当前我国高中体育课堂的教学面貌也随之发生了非常大的改变。在高中体育课堂上面，体育教师正在尝试各种新鲜的教学方式，意在通过新方式来刺激和激发起学生们参与体育学习的兴趣和动力。以下是笔者结合自己多年高中体育教学工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
一、当前几种新型体育学习方式的简要介绍
1. 自主学习
自主学习，顾名思义，就是将学习的权利交还到学生手中，真正做到对学生主体学习地位的尊重和重视，在实际教学过程中尊重学生个体之间的差异性，给予学生更多独立学习和选择学习方式的空间和自由。目前，根据笔者的了解，有很多体育教师在课堂上的确给予了学生自主学习的时间和空间，但是，学生们在自主学习中的表现却并不尽如人意，学生们并没有在自主学习，反而呈现出过度懒散的状态。比如，体育教师在教授羽毛球动作技巧之后，让学生们自主练习，学生们本应该是按照自己的理解和让自己舒服的方式进行训练，可是有一部分学生却直接放下球拍，在操场上随意溜达起来，或者是三五成群聊闲天。这就使得自主学习陷入到一种不受控的状态当中，教师对其批评教育会被认为给学生自主学习的空间不够，不尊重学生的学习主体地位，而如果教师对其视而不见，则又被指责不负责任。体育教师很容易因此陷入到教学的两难境地。
2. 探究学习
探究学习，其指的是学生们自主进行探究的一种学习活动。其实，大家对于探究学习这一概念并不陌生，其在现代教学理念和方式中独具代表性。探究学习看重的是学生的学习主体地位，会要求教师给予学生按照自己兴趣爱好来选择和确定学习探究内容的权利。学生们可以选择以个人或者以小组的方式来对自己感兴趣的内容进行研究，在潜移默化中提升自己解决问题的能力。
3. 合作学习
合作学习，是指学生与学生之间、学生与教师之间来共同就学习内容来进行交流沟通、协商分享，进而达到共赢的目的。合作学习方式共有三大特点，即协同性、交流性以及共享性，这也是当前学生们比较喜欢的一种学习方式，其与学生自己独立学习相比要更具吸引力和灵活性。
二、高中体育课堂教学中如何创新学习方式
1. 教师和学生各司其职、各尽其责
体育教师在课堂上首先要摆正自己的位置，积极转变自己的教学观念，对新型学习方式要认真进行研究和领悟。只有体育教师真正掌握了新型学习方式的内涵和价值，才能够在课堂教学中做到应用自如。以课堂准备阶段进行自主学习为例：课堂准备部分，体育教师可以采用游戏形式，让学生自由分组，各自负责组织好热身游戏，这不仅体现出了合作学习，同样也体现出了学生的探究学习。而学生在体育课堂上也要认识到自己的角色，找准自己的位置，虽然新型学习方式要求给学生更多自主学习和选择的空间，但并不意味着学生就可以独大，其还是要寻找到与教师权利之间的一种平衡与协调，因此，学生在主张自己权利时要充分尊重体育教师在课堂上的权威性，要尊重教师给出的建议和意见，多与教师交流和沟通。
2. 将新型学习方式延展到课外
衡量新型学习方式在体育教学中是否足够成功的一个重要标准便是看学生是否真正被新型学习方式所影响，并自主将各种新型学习方式延展和应用到课外，实现课内与课外的紧密结合。作为一名体育教师，应该意识到新型学习方式的实施不仅仅是在课堂之上，其更多的是利用短暂的课堂学习时间去安排、设计体育课程内容与环节，在课堂上渗透和传递新型学习方式所蕴含的新理念和新思想，进而让新型学习方式在课后发生作用，影响和改变学生们的学习习惯和心理状态等等。因此，在课堂上如何引导学生进行自主、合作、探究学习成为了落实新型学习方式的关键，体育教师在课堂教学中可以多组织一些学生参与度比较高的活动或者比赛，教师要积极融入其中，多与学生交流和沟通，慢慢去改变和引导学生们的思维方向，帮助学生们去深入挖掘新型学习方式背后的价值，久而久之，将这些新思想和新理念延展到课堂之外，并将其逐渐转化成为一种习惯。
3. 实施个别化教学，尊重学生个体化差异
高中生，无论是在生理还是在心理上都已经逐步发展成熟，也逐渐建立起一些自己独有的习惯、方式以及兴趣爱好，因此，在体育学习层面都会掺入更多的自主思想和意识，也会采用不同的学习方式。基于此，笔者建议体育教师在课堂上要实施个别化教学方式，尊重不同学生之间的差异，没有必要非得让学生们按照统一的方式来学习，更不要将学习方式固定或者僵化。在实际教学过程中，体育教师首先要做的是观察学生，发现学生的学习方式的独特性，然后予以一定的激发，要关注学生的学习基础和学习特点，进行多元化的体育教学，而不能仅仅只是单一地进行接受灌输式学习，即便是在自主学习、合作学习、探究学习方面，体育教师也需要看到每一位同学的不同表现，不能因为强调新型的体育学习方式，而將所谓的新型学习方式模式化、标准化或者形式化，要求所有同学整齐划一。
结束语：
综上所述，不同的学生对于体育课堂学习有着不同的需求和目标，体育教师在实施和应用新型学习方式的过程中一定要秉承具体问题具体分析的原则，尽可能去尊重每一名学生，将更多的权利交还到学生手中，给予他们更多自主学习和探究的权利和自由，重新唤醒他们参与学习体育知识和技能的兴致，进而提高高中体育课堂教学的质量。
参考文献
[1] 王新文.体育教学方式与学习方式在信息化条件下的变革研究[J].成才之路，2019.
[2] 邱伯聪，潘春辉，叶志文.体育教学转型中的主体间性合作学习方式探究[J].安徽体育科技，2019.
[3] 薛飞.关于高中体育课堂教学方法创新的研究[J].读天下：综合，2020.
[4] 董亚斌.浅谈高中体育教学中探究式教学方法[J].文渊（中学版），2019.
【关键词】 高中 体育课堂教学 学习方式 创新策略
引言
随着新课程改革的不断实施与新教学理念的不断渗透，当前我国高中体育课堂的教学面貌也随之发生了非常大的改变。在高中体育课堂上面，体育教师正在尝试各种新鲜的教学方式，意在通过新方式来刺激和激发起学生们参与体育学习的兴趣和动力。以下是笔者结合自己多年高中体育教学工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
一、当前几种新型体育学习方式的简要介绍
1. 自主学习
自主学习，顾名思义，就是将学习的权利交还到学生手中，真正做到对学生主体学习地位的尊重和重视，在实际教学过程中尊重学生个体之间的差异性，给予学生更多独立学习和选择学习方式的空间和自由。目前，根据笔者的了解，有很多体育教师在课堂上的确给予了学生自主学习的时间和空间，但是，学生们在自主学习中的表现却并不尽如人意，学生们并没有在自主学习，反而呈现出过度懒散的状态。比如，体育教师在教授羽毛球动作技巧之后，让学生们自主练习，学生们本应该是按照自己的理解和让自己舒服的方式进行训练，可是有一部分学生却直接放下球拍，在操场上随意溜达起来，或者是三五成群聊闲天。这就使得自主学习陷入到一种不受控的状态当中，教师对其批评教育会被认为给学生自主学习的空间不够，不尊重学生的学习主体地位，而如果教师对其视而不见，则又被指责不负责任。体育教师很容易因此陷入到教学的两难境地。
2. 探究学习
探究学习，其指的是学生们自主进行探究的一种学习活动。其实，大家对于探究学习这一概念并不陌生，其在现代教学理念和方式中独具代表性。探究学习看重的是学生的学习主体地位，会要求教师给予学生按照自己兴趣爱好来选择和确定学习探究内容的权利。学生们可以选择以个人或者以小组的方式来对自己感兴趣的内容进行研究，在潜移默化中提升自己解决问题的能力。
3. 合作学习
合作学习，是指学生与学生之间、学生与教师之间来共同就学习内容来进行交流沟通、协商分享，进而达到共赢的目的。合作学习方式共有三大特点，即协同性、交流性以及共享性，这也是当前学生们比较喜欢的一种学习方式，其与学生自己独立学习相比要更具吸引力和灵活性。
二、高中体育课堂教学中如何创新学习方式
1. 教师和学生各司其职、各尽其责
体育教师在课堂上首先要摆正自己的位置，积极转变自己的教学观念，对新型学习方式要认真进行研究和领悟。只有体育教师真正掌握了新型学习方式的内涵和价值，才能够在课堂教学中做到应用自如。以课堂准备阶段进行自主学习为例：课堂准备部分，体育教师可以采用游戏形式，让学生自由分组，各自负责组织好热身游戏，这不仅体现出了合作学习，同样也体现出了学生的探究学习。而学生在体育课堂上也要认识到自己的角色，找准自己的位置，虽然新型学习方式要求给学生更多自主学习和选择的空间，但并不意味着学生就可以独大，其还是要寻找到与教师权利之间的一种平衡与协调，因此，学生在主张自己权利时要充分尊重体育教师在课堂上的权威性，要尊重教师给出的建议和意见，多与教师交流和沟通。
2. 将新型学习方式延展到课外
衡量新型学习方式在体育教学中是否足够成功的一个重要标准便是看学生是否真正被新型学习方式所影响，并自主将各种新型学习方式延展和应用到课外，实现课内与课外的紧密结合。作为一名体育教师，应该意识到新型学习方式的实施不仅仅是在课堂之上，其更多的是利用短暂的课堂学习时间去安排、设计体育课程内容与环节，在课堂上渗透和传递新型学习方式所蕴含的新理念和新思想，进而让新型学习方式在课后发生作用，影响和改变学生们的学习习惯和心理状态等等。因此，在课堂上如何引导学生进行自主、合作、探究学习成为了落实新型学习方式的关键，体育教师在课堂教学中可以多组织一些学生参与度比较高的活动或者比赛，教师要积极融入其中，多与学生交流和沟通，慢慢去改变和引导学生们的思维方向，帮助学生们去深入挖掘新型学习方式背后的价值，久而久之，将这些新思想和新理念延展到课堂之外，并将其逐渐转化成为一种习惯。
3. 实施个别化教学，尊重学生个体化差异
高中生，无论是在生理还是在心理上都已经逐步发展成熟，也逐渐建立起一些自己独有的习惯、方式以及兴趣爱好，因此，在体育学习层面都会掺入更多的自主思想和意识，也会采用不同的学习方式。基于此，笔者建议体育教师在课堂上要实施个别化教学方式，尊重不同学生之间的差异，没有必要非得让学生们按照统一的方式来学习，更不要将学习方式固定或者僵化。在实际教学过程中，体育教师首先要做的是观察学生，发现学生的学习方式的独特性，然后予以一定的激发，要关注学生的学习基础和学习特点，进行多元化的体育教学，而不能仅仅只是单一地进行接受灌输式学习，即便是在自主学习、合作学习、探究学习方面，体育教师也需要看到每一位同学的不同表现，不能因为强调新型的体育学习方式，而將所谓的新型学习方式模式化、标准化或者形式化，要求所有同学整齐划一。
结束语：
综上所述，不同的学生对于体育课堂学习有着不同的需求和目标，体育教师在实施和应用新型学习方式的过程中一定要秉承具体问题具体分析的原则，尽可能去尊重每一名学生，将更多的权利交还到学生手中，给予他们更多自主学习和探究的权利和自由，重新唤醒他们参与学习体育知识和技能的兴致，进而提高高中体育课堂教学的质量。
参考文献
[1] 王新文.体育教学方式与学习方式在信息化条件下的变革研究[J].成才之路，2019.
[2] 邱伯聪，潘春辉，叶志文.体育教学转型中的主体间性合作学习方式探究[J].安徽体育科技，2019.
[3] 薛飞.关于高中体育课堂教学方法创新的研究[J].读天下：综合，2020.
[4] 董亚斌.浅谈高中体育教学中探究式教学方法[J].文渊（中学版），2019.