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【摘要】语文作为一门重要的基础学科，是对学生进行爱国主义教育的重要阵地，是提高学生思想道德素质的重要手段。因此，在语文教学中渗透环境教育，通过学习前人留下的优美的文学作品，进行潜移默化地熏陶，促使学生在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度，并通过感受环境中美的事物，进而热爱美的事物。
【关键词】语文教学 环保意识 环保教育
一、利用文本研读，自然谈及生态方面的知识
如人民教育出版社初中语文第四册吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，对罗布泊的描述如下：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃ ，罗布泊天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”从“罗布泊”这一名字来看，这里是有水的，而且水还不少，但文章开篇的这一荒凉、冷人恐怖景象的描述，让人很难和汉字“泊”联系在一起。让人不得其解时，作者又引用了《亚洲腹地探险八年》的文字：“罗布泊让我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”这一鲜明的对比让人陷入了困惑，罗布泊的景象为什么会有这样的变化？罗布泊的水去哪了？随之，作者交代了仙湖消逝的原因：人们改变了塔里木河的河道，盲目修建水库，并无休止地从塔里木河抽水……罗布泊有今天的景象就不难想象了，这时教师稍加引导，环保危机马上会引起学生的警觉，从而触发学生的环保意识。
二、在作文教学中有机地渗透环境教育
在语文教学中，凡是涉及生态平衡、环境保护的内容，我们都要求学生以不同的方式，或写周记或写学后感或写评论等，达到增强环保意识的目的。如学习小说《斑羚飞渡》，文章内容有狩猎队把七八十只斑羚逼到悬崖无路可走，它们中的老斑羚用生命为下一代搭起一条生存的道路，让年轻斑羚踩在自己的背上飞渡到对岸的山峰，而自己却坠进深渊摔得粉身碎骨。在阅读中，学生都愤怒谴责那些狩猎者对国家保护动物进行捕杀。在学后感中，学生们以写信的方式，从保护野生动物角度诘责他们的违法行为，并告诉他们，动物是人类的朋友，彼此应和睦相处。再如学习小说《喂——出来》，故事内容是这样的：一阵台风过后，村里出现了一个洞，当人们探知这是一个无底洞时，大家喜形于色，他们将生活垃圾、生产垃圾都投入洞内，以为安枕无忧，却不料有一天人们最先探洞时喊的一声“喂——出来”和扔进去的一个小石块从洞中飞了出来……学完这篇文章后，可让学生给小说续写一个合理的结尾，启发学生注意保护环境，顺应自然规律，否则一定会遭到大自然的报复。
三、在听说训练中结合环境教育
开展即兴发言，演讲赛或辩论赛等，如举行一场“旅游业的发展与环境保护的关系”辩论赛；搜集古今贤文，如《古今贤文·环保篇》等，通过朗朗上口的诗歌诵读，培养学生的环保意识；观看电影如《侏罗纪公园》等，从有趣的故事内容中让学生去感知、领会。
四、在开展课外活动中培养学生的环保意识
以素质教育为宗旨的语文教学，它不仅注重课堂教学，还注重课外活动，要求内外结合，“大小”课堂结合，全方位地提高学生的素质。因此，教师要开展一系列丰富多彩、生动活泼的课外活动，培养学生的环保意识。例如组织学生进行社会调查活动，到受污染严重的河流、居民区做实地考察采访，写成调查报告，既使学生了解了环境知识，又提高了他们热爱大自然、保护大自然的自觉性。
五、利用电教媒体对学生进行直观的环保教育
随着科学技术的发展，电教媒体走进语文课堂，成为一种全新的教学形式。教师在语文教学中，可利用幻灯、录像机和多媒体电脑等手段，向学生展示我国乃至全球令人担忧的环保现状，分析目前我国环保工作中存在的问题，展望21世纪环保工作的前景，强化学生对环保问题的理解，培养他们的环保意识。
“环境保护，教育为本”，在语文教学中开展环境教育是环境基础教育，科教兴国是实施可持续发展战略的重要内容，也是素质教育的重要内容。因此，在语文教学中应注重培养学生的环保意识，这是培养民族文化素质、培养学生的现代意识，培养具有完善人格的跨世纪人才的需要，也是时代发展的需要。
【参考文献】
[1]秦训刚，晏渝生. 全日制义务教育语文课程标准教师读本[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2] 巢宗祺，雷实，陆志平. 高中语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
[3]朱芒芒. 新课程理念下的创新教学设计（初中语文）[M]. 长春：东北师范大学出版社，2002.
[4]韩进之. 教育心理学纲要[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】语文教学 环保意识 环保教育
一、利用文本研读，自然谈及生态方面的知识
如人民教育出版社初中语文第四册吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，对罗布泊的描述如下：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃ ，罗布泊天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”从“罗布泊”这一名字来看，这里是有水的，而且水还不少，但文章开篇的这一荒凉、冷人恐怖景象的描述，让人很难和汉字“泊”联系在一起。让人不得其解时，作者又引用了《亚洲腹地探险八年》的文字：“罗布泊让我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”这一鲜明的对比让人陷入了困惑，罗布泊的景象为什么会有这样的变化？罗布泊的水去哪了？随之，作者交代了仙湖消逝的原因：人们改变了塔里木河的河道，盲目修建水库，并无休止地从塔里木河抽水……罗布泊有今天的景象就不难想象了，这时教师稍加引导，环保危机马上会引起学生的警觉，从而触发学生的环保意识。
二、在作文教学中有机地渗透环境教育
在语文教学中，凡是涉及生态平衡、环境保护的内容，我们都要求学生以不同的方式，或写周记或写学后感或写评论等，达到增强环保意识的目的。如学习小说《斑羚飞渡》，文章内容有狩猎队把七八十只斑羚逼到悬崖无路可走，它们中的老斑羚用生命为下一代搭起一条生存的道路，让年轻斑羚踩在自己的背上飞渡到对岸的山峰，而自己却坠进深渊摔得粉身碎骨。在阅读中，学生都愤怒谴责那些狩猎者对国家保护动物进行捕杀。在学后感中，学生们以写信的方式，从保护野生动物角度诘责他们的违法行为，并告诉他们，动物是人类的朋友，彼此应和睦相处。再如学习小说《喂——出来》，故事内容是这样的：一阵台风过后，村里出现了一个洞，当人们探知这是一个无底洞时，大家喜形于色，他们将生活垃圾、生产垃圾都投入洞内，以为安枕无忧，却不料有一天人们最先探洞时喊的一声“喂——出来”和扔进去的一个小石块从洞中飞了出来……学完这篇文章后，可让学生给小说续写一个合理的结尾，启发学生注意保护环境，顺应自然规律，否则一定会遭到大自然的报复。
三、在听说训练中结合环境教育
开展即兴发言，演讲赛或辩论赛等，如举行一场“旅游业的发展与环境保护的关系”辩论赛；搜集古今贤文，如《古今贤文·环保篇》等，通过朗朗上口的诗歌诵读，培养学生的环保意识；观看电影如《侏罗纪公园》等，从有趣的故事内容中让学生去感知、领会。
四、在开展课外活动中培养学生的环保意识
以素质教育为宗旨的语文教学，它不仅注重课堂教学，还注重课外活动，要求内外结合，“大小”课堂结合，全方位地提高学生的素质。因此，教师要开展一系列丰富多彩、生动活泼的课外活动，培养学生的环保意识。例如组织学生进行社会调查活动，到受污染严重的河流、居民区做实地考察采访，写成调查报告，既使学生了解了环境知识，又提高了他们热爱大自然、保护大自然的自觉性。
五、利用电教媒体对学生进行直观的环保教育
随着科学技术的发展，电教媒体走进语文课堂，成为一种全新的教学形式。教师在语文教学中，可利用幻灯、录像机和多媒体电脑等手段，向学生展示我国乃至全球令人担忧的环保现状，分析目前我国环保工作中存在的问题，展望21世纪环保工作的前景，强化学生对环保问题的理解，培养他们的环保意识。
“环境保护，教育为本”，在语文教学中开展环境教育是环境基础教育，科教兴国是实施可持续发展战略的重要内容，也是素质教育的重要内容。因此，在语文教学中应注重培养学生的环保意识，这是培养民族文化素质、培养学生的现代意识，培养具有完善人格的跨世纪人才的需要，也是时代发展的需要。
【参考文献】
[1]秦训刚，晏渝生. 全日制义务教育语文课程标准教师读本[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2] 巢宗祺，雷实，陆志平. 高中语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
[3]朱芒芒. 新课程理念下的创新教学设计（初中语文）[M]. 长春：东北师范大学出版社，2002.
[4]韩进之. 教育心理学纲要[M]. 北京：人民教育出版社，2003.