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摘要：小学美术教育是一个人成长的重要基础，是一个人综合素质的重要奠基。在小学美术教学过程中，应该加强教学创新，不断深化教学创新，不断提升教学创新的广度和深度。美术教学，其对学生的作用和意义是非常重大的，但是在当今社会的教学体制下，小学美术教学存在很多问题，所以当今的小学美术教学亟需进行改革，运用多样化的教学方式和手段、运用创新的方式，进行更加科学和合理的教学。本人就现在的美术教育教学谈几点看法。
关键词：创新；重点；问题
一、 小学美术教学中创新方面的问题
（一） 教育的目标观念陈旧
陈旧的教育观念仍然是小学美术教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学美术教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学美术教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学美术教学工作中，“重技能，不重过程；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。小学美术教学人才培养目标的不明确，导致小学美术教学在应试化道路上留下的印迹太深。究其原因，片面追求升学率的教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
（二） 教学的模式比较陈旧
在小学美术课堂教学活动中，笔者仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生“启而不发”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。比如，某教师教学诗配画时，不是让学生去读诗句，去想象画画，而是自己在黑板上边讲边画。学生不用读书，不用画画，只要看着、听着就行了。课堂上，教师过多的示范让学生不仅缺少了阅读的机会，也缺少了诗配画的实践，想象力反而受到了教师的制约。这样一来，看起来很好的“诗配画”教学却没有发挥出应有的作用，教学效果可想而知。此类教学问题的关键就在于，教师对教育对象学生的把握不够，不相信学生有创造能力。实际上，学生的创造潜能远比我们想象的要大得多。美术教学必须要遵循学生身心发展和美术学习的规律，选择适当的且具有弹性的教学模式。
（三） 教学策略和教学手段运用不当
教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是“挂羊头卖狗肉”。因为学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学中，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略和教学手段，以促进学生美术素养的整体提高。
二、 小学美术创新应把握的重点
在小学美术教学过程中，有效地深化小学美术的创新力度，不断丰富小学美术的创新手段，由内而外、自表及里深入地进行创新，才能综合提升小学美术教学的质量，才能真正培养小学生的创造力和创新性，才能适应新课改的要求。
（一） 科学把握小学美术的创新目标，针对性进行创新
在小学美术教学过程中，教学创新的目的不僅仅是提升小学生的文化成绩，而应该注重发挥小学美术的“工具性和美育性”兼而有之的社会功能。在小学美术教学中，通过创新的教学手段、通过创新的教学内容来提升小学生的综合素养，同时有效提升小学生的美术素养，鼓励和引导小学生积极利用美术知识来解决实际问题，鼓励和引导小学生不断地、深入地探究生活中或现实中的美术知识，进而用自己的所学来解决实际问题。可见，在小学美术教学创新中，必须注重明确创新的目的，在此基础上，根据小学生的实际特点，根据小学美术的实际教学条件及氛围，来针对性地进行创新，提升创新的针对性和特殊性，综合性地提升小学生的美术素养和文化素养。
（二） 教师要不断更新教学理念，积极进行教学创新
在小学美术教学过程中，有效深化教学创新，必须发挥教师的引领作用。在具体的教学环节中，教师是引导者和发起者，教师是创新的源头，如果教师对创新不注重，那么即便运用再先进的多媒体教学技术，也难以真正地提升教学创新的效果。因此，在小学美术的教学过程中，教师应该积极地更新教学理念，改变传统的仅仅注重学生的文化学习成绩和考试成绩，仅仅注重学生模仿能力的落后教学观念，要注重学生的多元化发展，注重学生的全方位发展。在实践中，教师应该允许和鼓励学生有不同的想法和理解，教师应该鼓励学生积极进行自我思考，教师应该引导学生换个角度想问题。如果学生提出了不同的想法，即便是错误的想法，教师也应该多元化地评价学生，在肯定其积极的一面的同时，加强正确的引导，只有这样，才能真正提升小学美术创新的力度。
（三） 突出学生的主体作用
采用小组合作等探究式学习模式在小学美术的教学过程中，有效地提升教学创新的效果，还应该注重突出学生的主体地位，不断提升学生的主体作用，根据学生的实际需求来进行教学创新，教学方式及手段的创新要符合学生的实际情况，要贴近学生的智力因素等。同时，为了积极地引导学生自主地探究问题，积极主动地投入到学习过程中，教师还应该积极采用小组合作等探究式教学模式，引导学生自主学习，自主发现问题，自主解决问题，进而提升学生的创造力和创新性。
美术课是一切素质教育的基础，小学美术创新性主要表现在要全面提高学生的综合素质，培养他们的创造能力和创造思维，不断地创新和更新教学方式，有步骤、有计划地采取有效的措施，尽管目前我国的小学美术教学的创新在实践方面依然有很多需要努力的地方，还有很多问题亟待解决，但是冰冻三尺非一日之寒，短时间内也不可能做到一蹴而就，但只要我们加强自我反省、加强交流和探索，学生的创新意识和能力就一定会得到很好的发展。
作者简介：
杨萧，贵州省遵义市仁怀市，贵州省仁怀市龙井镇付家小学。
关键词：创新；重点；问题
一、 小学美术教学中创新方面的问题
（一） 教育的目标观念陈旧
陈旧的教育观念仍然是小学美术教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学美术教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学美术教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学美术教学工作中，“重技能，不重过程；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。小学美术教学人才培养目标的不明确，导致小学美术教学在应试化道路上留下的印迹太深。究其原因，片面追求升学率的教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
（二） 教学的模式比较陈旧
在小学美术课堂教学活动中，笔者仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生“启而不发”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。比如，某教师教学诗配画时，不是让学生去读诗句，去想象画画，而是自己在黑板上边讲边画。学生不用读书，不用画画，只要看着、听着就行了。课堂上，教师过多的示范让学生不仅缺少了阅读的机会，也缺少了诗配画的实践，想象力反而受到了教师的制约。这样一来，看起来很好的“诗配画”教学却没有发挥出应有的作用，教学效果可想而知。此类教学问题的关键就在于，教师对教育对象学生的把握不够，不相信学生有创造能力。实际上，学生的创造潜能远比我们想象的要大得多。美术教学必须要遵循学生身心发展和美术学习的规律，选择适当的且具有弹性的教学模式。
（三） 教学策略和教学手段运用不当
教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是“挂羊头卖狗肉”。因为学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学中，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略和教学手段，以促进学生美术素养的整体提高。
二、 小学美术创新应把握的重点
在小学美术教学过程中，有效地深化小学美术的创新力度，不断丰富小学美术的创新手段，由内而外、自表及里深入地进行创新，才能综合提升小学美术教学的质量，才能真正培养小学生的创造力和创新性，才能适应新课改的要求。
（一） 科学把握小学美术的创新目标，针对性进行创新
在小学美术教学过程中，教学创新的目的不僅仅是提升小学生的文化成绩，而应该注重发挥小学美术的“工具性和美育性”兼而有之的社会功能。在小学美术教学中，通过创新的教学手段、通过创新的教学内容来提升小学生的综合素养，同时有效提升小学生的美术素养，鼓励和引导小学生积极利用美术知识来解决实际问题，鼓励和引导小学生不断地、深入地探究生活中或现实中的美术知识，进而用自己的所学来解决实际问题。可见，在小学美术教学创新中，必须注重明确创新的目的，在此基础上，根据小学生的实际特点，根据小学美术的实际教学条件及氛围，来针对性地进行创新，提升创新的针对性和特殊性，综合性地提升小学生的美术素养和文化素养。
（二） 教师要不断更新教学理念，积极进行教学创新
在小学美术教学过程中，有效深化教学创新，必须发挥教师的引领作用。在具体的教学环节中，教师是引导者和发起者，教师是创新的源头，如果教师对创新不注重，那么即便运用再先进的多媒体教学技术，也难以真正地提升教学创新的效果。因此，在小学美术的教学过程中，教师应该积极地更新教学理念，改变传统的仅仅注重学生的文化学习成绩和考试成绩，仅仅注重学生模仿能力的落后教学观念，要注重学生的多元化发展，注重学生的全方位发展。在实践中，教师应该允许和鼓励学生有不同的想法和理解，教师应该鼓励学生积极进行自我思考，教师应该引导学生换个角度想问题。如果学生提出了不同的想法，即便是错误的想法，教师也应该多元化地评价学生，在肯定其积极的一面的同时，加强正确的引导，只有这样，才能真正提升小学美术创新的力度。
（三） 突出学生的主体作用
采用小组合作等探究式学习模式在小学美术的教学过程中，有效地提升教学创新的效果，还应该注重突出学生的主体地位，不断提升学生的主体作用，根据学生的实际需求来进行教学创新，教学方式及手段的创新要符合学生的实际情况，要贴近学生的智力因素等。同时，为了积极地引导学生自主地探究问题，积极主动地投入到学习过程中，教师还应该积极采用小组合作等探究式教学模式，引导学生自主学习，自主发现问题，自主解决问题，进而提升学生的创造力和创新性。
美术课是一切素质教育的基础，小学美术创新性主要表现在要全面提高学生的综合素质，培养他们的创造能力和创造思维，不断地创新和更新教学方式，有步骤、有计划地采取有效的措施，尽管目前我国的小学美术教学的创新在实践方面依然有很多需要努力的地方，还有很多问题亟待解决，但是冰冻三尺非一日之寒，短时间内也不可能做到一蹴而就，但只要我们加强自我反省、加强交流和探索，学生的创新意识和能力就一定会得到很好的发展。
作者简介：
杨萧，贵州省遵义市仁怀市，贵州省仁怀市龙井镇付家小学。