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长期以来，政治这门学科，被一些人认为是一门枯燥乏味，死记硬背，可有可无的学科。学生对政治课不感兴趣，教师课堂教学也缺乏激情，我们的政治课堂就像一团无源之水，死气沉沉。我们怎样才能改变这种现状，让政治课堂也有声有色，充满活力和乐趣呢？正如古语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们需要为政治课堂注入一汪清泉，源源不断。对于政治教师来说最好的办法就是激发学生的学习兴趣，兴趣将成为激活沉闷政治课堂的活水源头。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学实践中，就要求教师创设各种情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生学的诶，主动参与到教学中。这样的认知，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”、“乐学”。如何让兴趣成为中学政治课堂的活水源头，达到一石激起千层浪的课堂效果呢？
一、搞好课前预习，明确学习目的
“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点 、难点 、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。
二、巧设导语，创造最佳氛围
导语是一堂课的切入点。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。如，例如《诚信做人永远》一课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约未来，师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。所以说“良好的开端是成功的一半”，好的导课是激起求知欲和学习兴趣的源泉。
三、放开手脚，让学生成为课堂的主角
教師与学生位置变换，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中教师的教学手段主要是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我要思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如在学习八年级课本中《交往伴一生，一生在交往》时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。我先让学生自己说说自己交往的故事，从内心来感知交往的必要性，然后就“中学生的主要任务是学习，那要不要交往呢？”这一观点在班级里形成正反双方彼此互辨，最后有同学就说了：“中学生的我们正处于年龄的花季，对知识的渴求要我们认真学习，但学习的压力，成长的烦恼又要我们渴望有朋友，又要交往。因此，我认为学习和交往并不矛盾，交往也是学习的一种方式。”对此我给予了高度评价，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习政治的兴趣，也培养了学生的思维能力。
随着科学技术的发展，多媒体教学也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。比如，我在讲“我国国力强盛”这一章节时，播放视频让学生欣赏一幅幅建国60周年阅兵式的生动画面、聆听歌曲《春天的故事》、《走进新时代》等，然后再结合歌词内容，充满激情地向学生讲述了祖国的发展变化，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到近几年来我国国力的不断提升。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生的学习渐入佳境，从而提高了课堂质量。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”对于中学政治课堂的学生兴趣的培养，我们政治教师任重而道远。在今后的教学中我们应多实践、多探索，力求激发学生兴趣，使我们的政治课像一团活水，活力四射！
（作者单位：陕西省商南县试马镇初级中学726300）
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学实践中，就要求教师创设各种情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生学的诶，主动参与到教学中。这样的认知，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”、“乐学”。如何让兴趣成为中学政治课堂的活水源头，达到一石激起千层浪的课堂效果呢？
一、搞好课前预习，明确学习目的
“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点 、难点 、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。
二、巧设导语，创造最佳氛围
导语是一堂课的切入点。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。如，例如《诚信做人永远》一课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约未来，师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。所以说“良好的开端是成功的一半”，好的导课是激起求知欲和学习兴趣的源泉。
三、放开手脚，让学生成为课堂的主角
教師与学生位置变换，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中教师的教学手段主要是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我要思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如在学习八年级课本中《交往伴一生，一生在交往》时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。我先让学生自己说说自己交往的故事，从内心来感知交往的必要性，然后就“中学生的主要任务是学习，那要不要交往呢？”这一观点在班级里形成正反双方彼此互辨，最后有同学就说了：“中学生的我们正处于年龄的花季，对知识的渴求要我们认真学习，但学习的压力，成长的烦恼又要我们渴望有朋友，又要交往。因此，我认为学习和交往并不矛盾，交往也是学习的一种方式。”对此我给予了高度评价，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习政治的兴趣，也培养了学生的思维能力。
随着科学技术的发展，多媒体教学也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。比如，我在讲“我国国力强盛”这一章节时，播放视频让学生欣赏一幅幅建国60周年阅兵式的生动画面、聆听歌曲《春天的故事》、《走进新时代》等，然后再结合歌词内容，充满激情地向学生讲述了祖国的发展变化，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到近几年来我国国力的不断提升。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生的学习渐入佳境，从而提高了课堂质量。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”对于中学政治课堂的学生兴趣的培养，我们政治教师任重而道远。在今后的教学中我们应多实践、多探索，力求激发学生兴趣，使我们的政治课像一团活水，活力四射！
（作者单位：陕西省商南县试马镇初级中学726300）