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摘 要：“电子技术”课程的授课对象覆盖了多个非电类学科专业，对学生掌握电子信息技术的原理与应用，完善专业学科知识体系以及后续专业课程的学习具有重要的作用。在当前的在线教学形势下，针对原有的课程考核方式无法适用于在线教学的问题，研究基于在线形式的以有效学习为标准的课程考核方式，可以很好地促进在线教学的实施，提高课程考核的操作性、公平性与有效性。教学实践表明，该考核方案的研究与实施促进了在线教学的有效开展，取得了良好的教学效果。
关键词：电子技术;在线课程;考核方式;有效学习
Abstract：The teaching object of “Electronic Technology” course involves many non-electrical disciplines，which plays an important role in mastering the principle and application of electronic information technology，improving the knowledge of professional disciplines and learning the follow-up professional courses. In the current situation of online teaching，focusing on the problem that the original course assessment method can not be applied to online teaching，this paper studies the course assessment method based on online teaching and effective learning. It can promote the implementation of online teaching and improve the operability，fairness and effectiveness of course assessment. Teaching practice shows that the implementation of the assessment scheme promotes the better implementation of online teaching and achieves good teaching effect.
Keywords：electronic technology;online courses;assessment method;effective learning
0 引 言
在2020年春季學期，由于突发的疫情，导致原本的教学活动与教育模式遇到了前所未有的挑战。全国人民在党中央的领导下积极行动起来，打响了防控阻击战。针对疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，教育部发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》和《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》。全国高校应势而动，积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，综合运用各种信息化手段，着手开展在线教学的实践活动[1，2]。得益于我国近几年云计算、大数据、移动互联等新一代网络信息技术的高速发展与教育信息化技术的深入推进，在此期间，实现了“教师不停教、学生不停学”的在线教学盛况。
“电子技术”课程以模拟电子技术和数字电子技术为主要内容。通过“电子技术”课程的学习，可以使学生获得电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术的应用及发展，培养学生电子技术方面的素养及工程技术应用能力，也为学生学习后续课程、从事与本专业有关的工程技术以及科学研究工作等，奠定理论和实践基础。在科学技术迅猛发展的信息时代，电子技术的发展日新月异，新器件、新技术、新应用层出不穷，应用极为广泛，并且日渐渗透到其他技术部门和学科领域，使得电子技术在我国当前经济建设中，占有越来越重要的地位。我校的“电子技术”课程积极响应教育部、自治区与学校的号召，采用“腾讯会议在线直播+雨课堂实时互动+优慕课课前课后辅导”的在线教学形式开展了线上教学。
在疫情期间，“电子技术”课程采用的网络直播教学与在线实时互动的方案发挥了强大的网络教学优势，研究“电子技术”课程线上形成性评价与考核方式对于构建符合时代特色的，以学生为中心的新型教学体系与专业人才培养体系，打造以学生学习为中心的网络教学“金课”，践行立德树人教学中心教育环节，培养合格的社会主义“大国工匠”具有重要意义。
1 以有效学习为标准的考核理念
1.1 课程考核与思政教育协同融合
“电子技术”课程是高等理工院校非电类专业的一门技术基础课，具有较强的基础性、工程性与先进性，对培养学生逻辑思维能力以及实践创新能力具有极其重要的作用。
确立时代特色鲜明，科学有效的考核理念与思路能够更加科学、客观、真实的反映学生的学习知识、掌握技能和实践能力。在当前背景下，课程考核与思政教育协同融合，通过对学生学习的评价与考核，贯彻党的教育方针，引导当代学生铭记肩上的使命与担当，大力推进课程思政显得尤为重要[3]。而且将思政教育融合到电子技术课程的教学中，使得学生通过电子技术课程的学习，在掌握电子信息专业技术的基础上，能够进一步坚定理想信念、厚植爱国情操、加强道德修养、激发学习兴趣，培养学生的工程素养与工匠精神。
1.2 课程考核以有效学习为标准
教学是教师教学和学生学习的活动过程、教学过程，教师教学是为了让学生更好地学，学是为了促进学生知识、能力、情感等方面的发展[4]。有效学习的主体是学生，基本涵义是指学生作为学习主体的自发的、研究性的、探索性的学习活动[5]。在当前的疫情防控形式下，教学过程全部转变为线上教学，原有的课程考核形式与评价指标已经不再适用。因此改革考核方式，设计学生自主性、研究性、探索性考核指标，构建以有效学习为标准的考核体系，可以更好地推进在线教学的实施，提高课程在线课程的教学质量。 2 以有效学习为标准的考核方式研究
2.1 以有效学习为标准考核体系确立
针对目前“电子技术”课程的网络直播授课与在线实时互动的教学方案，基于课程思政教育思想与学生有效学习的科学内涵，设计了涵盖学生自主性、研究性、探索性学习的考核指标，构建了以有效学习为标准的在线考核体系，如图1所示。
由图1可知，以有效学习为标准的在线考核体系包含了自主性学习考核（40%）、研究性学习考核（20%）、终结性考试考核（40%）、探索性附加考核（附加考核，+20%）四类一级考核指标，其很好的契合了“电子技术”课程在线教学的组织与实施，重点突出了学生基础性、自主性、研究性与探索性的考查。
自主性学习考核（40%）是根据课前的学生在线预习学习的课前考核，课堂教师在线直播授课时学生的在线互动学习的课堂考核，课后的学生复习、讨论与作业环节的课后考核。
研究性学习考核（20%）是根据“电子技术”课程大纲内容，立足于电子技术应用，教师设计多个综合性电路设计题目，要求学生按照研究小组选择其一进行电路设计与仿真。学生按照小组进行选题，然后应用NI Multisim电子电路设计与仿真平台进行电路的设计、仿真与绘制PCB版图，并且以设计报告的形式在线提交。然后教师按照学生的研究小组分组进行方案答辩与综合知识考查，注重理论与实践、原理与应用相结合，在培养学生掌握专业基础理论和分析方法基础上与实践联系、注重技术应用。
终结性考试考核（40%）是课程期末考试，主要以闭卷的形式在线考查“电子技术”课程的重点概念、重点理论、重点原理与课程知识应用。
探索性附加考核（+20%）是附加考核，鼓励学生在学习“电子技术”课程的同时积极参与学校每学期的大学生实验创新项目与大学生科技创新项目，引导学生重视基础知识的应用，积极参与创新研究项目，拓展科技知识，提高工程实践能力与创新能力。
2.2 考核体系的信息化
以有效学习为标准的在线考核体系只有以信息化教学技术为载体才能真正实现学生主体自发的、研究性的、探索性的有效学习，以及教师实时的、持续的、动态的、有效的教学。信息化的在线考核体系如图2所示。
根据“电子技术”课程采用的“腾讯会议在线直播+雨课堂实时互动+优慕课课前课后辅导”的在线教学方案与以有效学习为标准考核体系，设计了基于信息化技术的“电子技术”课程在线考核体系，如图2所示。基于优慕课网络教学平台的二级考核指标有课前考核（10%）、课后考核（10%）、电子电路设计与仿真（10%）、科技创新项目（+10%）与实验创新项目（+10%）共五项，其中前三项为自主性学习考核与研究性学习考核项目，后两项为探索性附加考核项目（参与加分，不参与不扣分）。基于视频会议直播平台的二级考核指标有课堂考核1（10%）、电子电路方案与答辩（10%）共两项，为自主性学习考核与研究性学习考核项目。基于雨课堂网络平台的二级考核指标有课堂考核2（10%）与重点概念考查（16%）、重点理论考查（8%）、重点原理考查（8%）与课程知识应用（8%）共五项，其中，第一项为课堂授课过程中师生互动情况的自主性学习考核，后四项为课程终结性考试考核的基本要求。
2.3 基于信息化技术考核方案的实施
新构建的以有效学习为标准的在线考核方案突出了自主性学习、研究性学习与探索性学习的课程目标，而且基于先进的信息化技术与优慕课、雨课堂、腾讯视频会议直播融合在一起，很好的契合了“电子技术”课程在线课程的实施。
该考核方案应用在了2020年春季学期的“电子技术”课程的在线教学过程中，并且根据学生与教师的反馈进行了持续的改进。其中，“电子技术”课程的优慕课在线教学网站发布的以有效学习为标准的考试方案终结性考核部分如图3所示，雨课堂教学平台预约发布的课程期末在线考试试题推送情况如图4所示。
以有效学习为标准的在线考核方式将电子技术专业知识的考核与信息技术紧密结合，有效地激发了学生在线学習，教师在线教学的热情，在疫情防控的时期发挥了信息化教学的优势，保障了特殊时期教育教学工作的有效开展。
3 结 论
在当前“停课不停教、停课不停学”的新形势下，积极应对教育教学的新情况，本文提出了以有效学习为标准的考核理念，研究了基于信息化技术的“电子技术”课程考核方式，确立了包含了自主性学习考核、研究性学习考核、终结性考试考核、探索性附加考核四类一级考核指标的以有效学习为标准的信息化考核体系方案，并且将该方案应用在当前的教学实践中。教学实践表明，以有效学习为标准在线形式的课程考核新方式，对于激发学生学习的主观性与能动性、构建面向新工科教育理念的教学新模式，具有重要的意义。
参考文献：
[1] 宋灵青，许林，李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径 [J].中国电化教育，2020（3）：114-122.
[2] 王运武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议 [J].中国医学教育技术，2020，34（2）：119-124+128.
[3] 焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究 [J].中国电化教育，2020（3）：106-113.
[4] 王立华，曾庆田，李超.新工科背景下电子信息类专业学生科技创新能力培养模式 [J].实验技术与管理，2020，37（2）：24-27.
[5] 罗祖兵.有效教学的过程性阐释 [J].教育研究，2017，38（9）：99-105.
作者简介：寇志伟（1984—），男，汉族，内蒙古乌兰察布人，硕士生导师，工学博士，研究方向：计算机控制、MEMS传感器。
关键词：电子技术;在线课程;考核方式;有效学习
Abstract：The teaching object of “Electronic Technology” course involves many non-electrical disciplines，which plays an important role in mastering the principle and application of electronic information technology，improving the knowledge of professional disciplines and learning the follow-up professional courses. In the current situation of online teaching，focusing on the problem that the original course assessment method can not be applied to online teaching，this paper studies the course assessment method based on online teaching and effective learning. It can promote the implementation of online teaching and improve the operability，fairness and effectiveness of course assessment. Teaching practice shows that the implementation of the assessment scheme promotes the better implementation of online teaching and achieves good teaching effect.
Keywords：electronic technology;online courses;assessment method;effective learning
0 引 言
在2020年春季學期，由于突发的疫情，导致原本的教学活动与教育模式遇到了前所未有的挑战。全国人民在党中央的领导下积极行动起来，打响了防控阻击战。针对疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，教育部发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》和《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》。全国高校应势而动，积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，综合运用各种信息化手段，着手开展在线教学的实践活动[1，2]。得益于我国近几年云计算、大数据、移动互联等新一代网络信息技术的高速发展与教育信息化技术的深入推进，在此期间，实现了“教师不停教、学生不停学”的在线教学盛况。
“电子技术”课程以模拟电子技术和数字电子技术为主要内容。通过“电子技术”课程的学习，可以使学生获得电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术的应用及发展，培养学生电子技术方面的素养及工程技术应用能力，也为学生学习后续课程、从事与本专业有关的工程技术以及科学研究工作等，奠定理论和实践基础。在科学技术迅猛发展的信息时代，电子技术的发展日新月异，新器件、新技术、新应用层出不穷，应用极为广泛，并且日渐渗透到其他技术部门和学科领域，使得电子技术在我国当前经济建设中，占有越来越重要的地位。我校的“电子技术”课程积极响应教育部、自治区与学校的号召，采用“腾讯会议在线直播+雨课堂实时互动+优慕课课前课后辅导”的在线教学形式开展了线上教学。
在疫情期间，“电子技术”课程采用的网络直播教学与在线实时互动的方案发挥了强大的网络教学优势，研究“电子技术”课程线上形成性评价与考核方式对于构建符合时代特色的，以学生为中心的新型教学体系与专业人才培养体系，打造以学生学习为中心的网络教学“金课”，践行立德树人教学中心教育环节，培养合格的社会主义“大国工匠”具有重要意义。
1 以有效学习为标准的考核理念
1.1 课程考核与思政教育协同融合
“电子技术”课程是高等理工院校非电类专业的一门技术基础课，具有较强的基础性、工程性与先进性，对培养学生逻辑思维能力以及实践创新能力具有极其重要的作用。
确立时代特色鲜明，科学有效的考核理念与思路能够更加科学、客观、真实的反映学生的学习知识、掌握技能和实践能力。在当前背景下，课程考核与思政教育协同融合，通过对学生学习的评价与考核，贯彻党的教育方针，引导当代学生铭记肩上的使命与担当，大力推进课程思政显得尤为重要[3]。而且将思政教育融合到电子技术课程的教学中，使得学生通过电子技术课程的学习，在掌握电子信息专业技术的基础上，能够进一步坚定理想信念、厚植爱国情操、加强道德修养、激发学习兴趣，培养学生的工程素养与工匠精神。
1.2 课程考核以有效学习为标准
教学是教师教学和学生学习的活动过程、教学过程，教师教学是为了让学生更好地学，学是为了促进学生知识、能力、情感等方面的发展[4]。有效学习的主体是学生，基本涵义是指学生作为学习主体的自发的、研究性的、探索性的学习活动[5]。在当前的疫情防控形式下，教学过程全部转变为线上教学，原有的课程考核形式与评价指标已经不再适用。因此改革考核方式，设计学生自主性、研究性、探索性考核指标，构建以有效学习为标准的考核体系，可以更好地推进在线教学的实施，提高课程在线课程的教学质量。 2 以有效学习为标准的考核方式研究
2.1 以有效学习为标准考核体系确立
针对目前“电子技术”课程的网络直播授课与在线实时互动的教学方案，基于课程思政教育思想与学生有效学习的科学内涵，设计了涵盖学生自主性、研究性、探索性学习的考核指标，构建了以有效学习为标准的在线考核体系，如图1所示。
由图1可知，以有效学习为标准的在线考核体系包含了自主性学习考核（40%）、研究性学习考核（20%）、终结性考试考核（40%）、探索性附加考核（附加考核，+20%）四类一级考核指标，其很好的契合了“电子技术”课程在线教学的组织与实施，重点突出了学生基础性、自主性、研究性与探索性的考查。
自主性学习考核（40%）是根据课前的学生在线预习学习的课前考核，课堂教师在线直播授课时学生的在线互动学习的课堂考核，课后的学生复习、讨论与作业环节的课后考核。
研究性学习考核（20%）是根据“电子技术”课程大纲内容，立足于电子技术应用，教师设计多个综合性电路设计题目，要求学生按照研究小组选择其一进行电路设计与仿真。学生按照小组进行选题，然后应用NI Multisim电子电路设计与仿真平台进行电路的设计、仿真与绘制PCB版图，并且以设计报告的形式在线提交。然后教师按照学生的研究小组分组进行方案答辩与综合知识考查，注重理论与实践、原理与应用相结合，在培养学生掌握专业基础理论和分析方法基础上与实践联系、注重技术应用。
终结性考试考核（40%）是课程期末考试，主要以闭卷的形式在线考查“电子技术”课程的重点概念、重点理论、重点原理与课程知识应用。
探索性附加考核（+20%）是附加考核，鼓励学生在学习“电子技术”课程的同时积极参与学校每学期的大学生实验创新项目与大学生科技创新项目，引导学生重视基础知识的应用，积极参与创新研究项目，拓展科技知识，提高工程实践能力与创新能力。
2.2 考核体系的信息化
以有效学习为标准的在线考核体系只有以信息化教学技术为载体才能真正实现学生主体自发的、研究性的、探索性的有效学习，以及教师实时的、持续的、动态的、有效的教学。信息化的在线考核体系如图2所示。
根据“电子技术”课程采用的“腾讯会议在线直播+雨课堂实时互动+优慕课课前课后辅导”的在线教学方案与以有效学习为标准考核体系，设计了基于信息化技术的“电子技术”课程在线考核体系，如图2所示。基于优慕课网络教学平台的二级考核指标有课前考核（10%）、课后考核（10%）、电子电路设计与仿真（10%）、科技创新项目（+10%）与实验创新项目（+10%）共五项，其中前三项为自主性学习考核与研究性学习考核项目，后两项为探索性附加考核项目（参与加分，不参与不扣分）。基于视频会议直播平台的二级考核指标有课堂考核1（10%）、电子电路方案与答辩（10%）共两项，为自主性学习考核与研究性学习考核项目。基于雨课堂网络平台的二级考核指标有课堂考核2（10%）与重点概念考查（16%）、重点理论考查（8%）、重点原理考查（8%）与课程知识应用（8%）共五项，其中，第一项为课堂授课过程中师生互动情况的自主性学习考核，后四项为课程终结性考试考核的基本要求。
2.3 基于信息化技术考核方案的实施
新构建的以有效学习为标准的在线考核方案突出了自主性学习、研究性学习与探索性学习的课程目标，而且基于先进的信息化技术与优慕课、雨课堂、腾讯视频会议直播融合在一起，很好的契合了“电子技术”课程在线课程的实施。
该考核方案应用在了2020年春季学期的“电子技术”课程的在线教学过程中，并且根据学生与教师的反馈进行了持续的改进。其中，“电子技术”课程的优慕课在线教学网站发布的以有效学习为标准的考试方案终结性考核部分如图3所示，雨课堂教学平台预约发布的课程期末在线考试试题推送情况如图4所示。
以有效学习为标准的在线考核方式将电子技术专业知识的考核与信息技术紧密结合，有效地激发了学生在线学習，教师在线教学的热情，在疫情防控的时期发挥了信息化教学的优势，保障了特殊时期教育教学工作的有效开展。
3 结 论
在当前“停课不停教、停课不停学”的新形势下，积极应对教育教学的新情况，本文提出了以有效学习为标准的考核理念，研究了基于信息化技术的“电子技术”课程考核方式，确立了包含了自主性学习考核、研究性学习考核、终结性考试考核、探索性附加考核四类一级考核指标的以有效学习为标准的信息化考核体系方案，并且将该方案应用在当前的教学实践中。教学实践表明，以有效学习为标准在线形式的课程考核新方式，对于激发学生学习的主观性与能动性、构建面向新工科教育理念的教学新模式，具有重要的意义。
参考文献：
[1] 宋灵青，许林，李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径 [J].中国电化教育，2020（3）：114-122.
[2] 王运武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议 [J].中国医学教育技术，2020，34（2）：119-124+128.
[3] 焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究 [J].中国电化教育，2020（3）：106-113.
[4] 王立华，曾庆田，李超.新工科背景下电子信息类专业学生科技创新能力培养模式 [J].实验技术与管理，2020，37（2）：24-27.
[5] 罗祖兵.有效教学的过程性阐释 [J].教育研究，2017，38（9）：99-105.
作者简介：寇志伟（1984—），男，汉族，内蒙古乌兰察布人，硕士生导师，工学博士，研究方向：计算机控制、MEMS传感器。