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【摘要】地理具有综合性、实践性、时代性强的特点,对培养学生的创新能力具有独特的优势。教学中,教师可以通过创新情境,激发兴趣,培养学生的创新意识;鼓励学生质疑问难,训练学生的思维;认真开展课内外活动,培养学生的创新能力。
【关键词】地理教学 培养 创新能力
Cultivate students’ innovation ability
Gong Meiling
【Abstract】Geography has the very strong all-around quality, practice quality and times quality, which has a special advantage in cultivating students’ innovation ability. In teaching, teachers can arouse students’ interest and cultivate their innovation consciousness through the innovation situation, can encourage students to ask questions to train their thinking and can launch various activities in and after class to cultivate their innovation ability.
【Keywords】Geography teaching Cultivation Innovation ability
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭之力。”在地理教学中培养创新能力具有独特的优势。地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
1.创新情境,激发兴趣,培养学生的创新意识。学生不是被动接受知识的“容器”,而是学习活动的主体,教师应该注意兴趣、动机、情感、意志、习惯等非智力因素在主体发展中的作用,通过激趣、设疑、启智等办法,促进学生自觉主动地求知和发展。青少年某一方面才能的发展,往往从兴趣开始。达尔文曾在自传中说:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生的影响,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”因此,在课堂上,人与人之间应该建立一种平等民主、和谐融洽的氛围,教师应注重激发兴趣、培养信心、强化动机、陶冶情感、锻炼意志。
2.鼓励学生质疑问难,训练学生的思维。创新思维是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物和解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。
要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲是学生学习的动力,也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问,便没有思考,没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要善待学生提出的问题,善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物,创造性地解决新问题,善于创设问题,留出课堂“空白”,让学生去质疑问难。如:在分析了长江洪水日益频繁之后,留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁?你认为防治洪水灾害的最好方法是什么?”并允许学生异想天开,充分发表自己的新观点、新想法。
要训练学生的思维。教师要善于把比较抽象的教学内容形象化,丰富学生的有关视觉、听觉、语言的形象。可采用叙述法、联想法、想象法进行训练。如:经常要学生看地图,说地理分布,看漫画讲地理含义,看图表分析地理规律,看景观联想地理特征等。通过这些训练,提高学生的形象思维能力。
发散思维是创新思维的核心。在课堂教学中要重视一题多解、一疑多思、一题多变,诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多,尽可能新,尽可能独特的解题思路、方法。如:“你觉得人类应怎样向外星球移民?”“你认为应怎样减轻巴拿马运河太繁忙的交通?”等问题,十分有利于训练学生的发散思维。
3.认真开展课内外活动,培养学生的创新能力。首先,要在课堂开展好课内活动。如:小组讨论,正反辩论等。通过这些活动,学生可以在体验知识、运用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发现,有所创造。如:在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后,组织学生进行题为“为三个学说找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花,从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力、天潮引力等方面进行分析、举证。通过活动,激发学生的探索欲望。另外,要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上,课外活动起着十分重要的作用。比如:组织天文、气象、环保等兴趣小组,举办专题讲座、参观调查,结合实际撰写小论文,参加各种公益活动等。在这些活动中,学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动,不仅可以扩大视野,启迪思维,而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究,培养自己的创新能力。
总之,培养学生的创新能力是时代的要求,是教育的任务,培养跨世纪人才的创新素质,地理教师应做出自己的贡献。
【关键词】地理教学 培养 创新能力
Cultivate students’ innovation ability
Gong Meiling
【Abstract】Geography has the very strong all-around quality, practice quality and times quality, which has a special advantage in cultivating students’ innovation ability. In teaching, teachers can arouse students’ interest and cultivate their innovation consciousness through the innovation situation, can encourage students to ask questions to train their thinking and can launch various activities in and after class to cultivate their innovation ability.
【Keywords】Geography teaching Cultivation Innovation ability
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭之力。”在地理教学中培养创新能力具有独特的优势。地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
1.创新情境,激发兴趣,培养学生的创新意识。学生不是被动接受知识的“容器”,而是学习活动的主体,教师应该注意兴趣、动机、情感、意志、习惯等非智力因素在主体发展中的作用,通过激趣、设疑、启智等办法,促进学生自觉主动地求知和发展。青少年某一方面才能的发展,往往从兴趣开始。达尔文曾在自传中说:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生的影响,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”因此,在课堂上,人与人之间应该建立一种平等民主、和谐融洽的氛围,教师应注重激发兴趣、培养信心、强化动机、陶冶情感、锻炼意志。
2.鼓励学生质疑问难,训练学生的思维。创新思维是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物和解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。
要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲是学生学习的动力,也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问,便没有思考,没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要善待学生提出的问题,善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物,创造性地解决新问题,善于创设问题,留出课堂“空白”,让学生去质疑问难。如:在分析了长江洪水日益频繁之后,留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁?你认为防治洪水灾害的最好方法是什么?”并允许学生异想天开,充分发表自己的新观点、新想法。
要训练学生的思维。教师要善于把比较抽象的教学内容形象化,丰富学生的有关视觉、听觉、语言的形象。可采用叙述法、联想法、想象法进行训练。如:经常要学生看地图,说地理分布,看漫画讲地理含义,看图表分析地理规律,看景观联想地理特征等。通过这些训练,提高学生的形象思维能力。
发散思维是创新思维的核心。在课堂教学中要重视一题多解、一疑多思、一题多变,诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多,尽可能新,尽可能独特的解题思路、方法。如:“你觉得人类应怎样向外星球移民?”“你认为应怎样减轻巴拿马运河太繁忙的交通?”等问题,十分有利于训练学生的发散思维。
3.认真开展课内外活动,培养学生的创新能力。首先,要在课堂开展好课内活动。如:小组讨论,正反辩论等。通过这些活动,学生可以在体验知识、运用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发现,有所创造。如:在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后,组织学生进行题为“为三个学说找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花,从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力、天潮引力等方面进行分析、举证。通过活动,激发学生的探索欲望。另外,要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上,课外活动起着十分重要的作用。比如:组织天文、气象、环保等兴趣小组,举办专题讲座、参观调查,结合实际撰写小论文,参加各种公益活动等。在这些活动中,学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动,不仅可以扩大视野,启迪思维,而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究,培养自己的创新能力。
总之,培养学生的创新能力是时代的要求,是教育的任务,培养跨世纪人才的创新素质,地理教师应做出自己的贡献。