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摘 要：在素质教育和新课改的大背景下，信息技术被越来越广泛地应用在小学数学的课堂上，其中最广泛的莫过于多媒体技术在其中的应用。因此，小学数学教师要在熟练应用多媒体技术的基础上，创设教学情境，激发学生数学学习兴趣;优化升级课件，促进数学的形象化教学;深化技术手段，推动学生间的合作学习。
关键词：多媒体教学;小学数学;课堂教学
随着素质教育和新课改的深入推进，小学数学的课堂教学结构也在发生着重大变化，其中最为明显的是多媒体技术在课堂上的应用。多媒体技术在小学数学课堂的应用，颠覆了传统教学模式下的课堂结构，优化了小学数学课堂的整体结构。陈旧教学模式的破除，活跃了课堂教学的氛围，激发了学生参与数学学习的兴趣，在一定范围内解决了小学数学课堂存在已久的问题，使小学数学课堂焕发出了久违的生机和活力。从当前小学数学课堂教学的现状出发，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上实现多媒体教学技术的有效应用。
一、 创设教学情境，激发学生数学学习兴趣
多媒體教学技术在小学数学课堂中的应用，得益于其自身特有的声像技术，多样化的图片、音频、视频等的有效组合，能够为小学数学的开展创设利于教学开展的情境。生动形象的教学情境，契合了小学阶段学生具有强烈好奇心的心理特点，能够有效地吸引学生的注意力，延长学生在课堂教学中的注意时间。同时，也补齐了数学高度抽象化的短板，将抽象的知识与学生的生活实际结合起来，实现了对学生学习兴趣的激发。学生在兴趣的指引下，能够更加积极主动地参与到小学数学的学习中。
例如，在“100以内的加法和减法”部分知识的教学中，教师可以结合学生的生活经验，制作与学生息息相关的课件，并在课堂上进行播放教学，使学生在熟悉的场景中实现对该部分知识的学习。如学生小明带着母亲给的100元钱，到商店买东西，所买的东西可以是一瓶酱油，也可以是酱油和醋，假设一瓶酱油是11元，一瓶醋是8元，商店老板该找给小明多少钱呢？引导学生进行计算。也可以让学生通过扮演不同角色，如“家长”“商店老板”等角色，组织开展游戏教学，激发学生参与数学学习的兴趣。
二、 优化升级课件，促进数学的形象化教学
在传统的小学数学的课堂上，课件的形成是教师教学经验、教学大纲、教材文本三个部分的集合，且课件以相对抽象的文本或板书的形象展现在学生面前。多媒体教学技术在小学数学课堂上的应用，使课堂教学的课件得以升级和优化，除了将抽象的知识点形象地展现在学生面前，也能够让教师更加便捷地进行知识和思维拓展，使学生更加直接地对知识进行学习。多彩的画面，动听的声音，详尽的备注或延伸，实现了对课件的优化和升级，促进了小学数学的形象化教学的开展。
例如，在“多边形的面积”一课的教学中，结合教材知识进行多媒体课件的制作，使学生更加直观形象地掌握数方格法和割补法。让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，初步感知到了平行四边形的面积=底×高。通过操作，将平行四边形转化成长方形。每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形？以提问的形式，引导学生开展对本课知识的学习。如任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢？以多媒体课件的丰富性，促进小学数学形象化教学的推进。
三、 深化技术手段，推动学生间的合作学习
将多媒体教学作为小学数学开展的重要平台，借助技术手段，结合学生的兴趣点和薄弱点，在课件中加入互动环节，增强学生在学习中的人际交往能力与合作能力。利用知识与学生实际生活之间的连接，推动学生在数学课堂的合作学习。打破沉闷守旧的教学模式，活跃课堂教学的氛围，使学生在相对轻松的环境变得敢于发言和探讨。在日常的学习中，形成互帮互助的学习习惯，在实现自身价值的同时，奠定合作学习的基调，提高课堂教学的效率和质量。
例如，在学习圆的周长的过程中，运用多媒体课件进行动态展示，将几个直径不同的圆滚动一周，得到长度不同的线段。学生在这一动态变化中发现，直径越长的圆，圆的周长越长这一规律。为了探究圆的更多性质，将学生进行分组，通过纸张、纸板等物品，对圆的周长进行测量和计算，逐步掌握有关圆的更多性质。
综上所述，多媒体教学技术在小学数学课堂教学中的应用，需要教师在准确把握小学数学学科特点的基础上，综合学生的认知现状，通过创设教学情境，激发学生参与数学学习的兴趣。在传统教学模式的基础上，优化升级课件，从整体角度实现对小学数学的形象教学，优化升级小学数学的课堂生态。以多媒体教学技术在小学数学课堂的应用和深化，打造学生乐于分享的教学环境，推动学生在小学数学课堂上的合作学习，全面提高小学数学课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]杨喜兰.灵活运用多媒体教学 提高数学课堂教学的有效性[J].现代教育教学探索，2011（9）：49.
[2]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）：52-53.
作者简介：
王国勤，新疆维吾尔自治区吐鲁番市，新疆吐鲁番十二师二二一团学校。
关键词：多媒体教学;小学数学;课堂教学
随着素质教育和新课改的深入推进，小学数学的课堂教学结构也在发生着重大变化，其中最为明显的是多媒体技术在课堂上的应用。多媒体技术在小学数学课堂的应用，颠覆了传统教学模式下的课堂结构，优化了小学数学课堂的整体结构。陈旧教学模式的破除，活跃了课堂教学的氛围，激发了学生参与数学学习的兴趣，在一定范围内解决了小学数学课堂存在已久的问题，使小学数学课堂焕发出了久违的生机和活力。从当前小学数学课堂教学的现状出发，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上实现多媒体教学技术的有效应用。
一、 创设教学情境，激发学生数学学习兴趣
多媒體教学技术在小学数学课堂中的应用，得益于其自身特有的声像技术，多样化的图片、音频、视频等的有效组合，能够为小学数学的开展创设利于教学开展的情境。生动形象的教学情境，契合了小学阶段学生具有强烈好奇心的心理特点，能够有效地吸引学生的注意力，延长学生在课堂教学中的注意时间。同时，也补齐了数学高度抽象化的短板，将抽象的知识与学生的生活实际结合起来，实现了对学生学习兴趣的激发。学生在兴趣的指引下，能够更加积极主动地参与到小学数学的学习中。
例如，在“100以内的加法和减法”部分知识的教学中，教师可以结合学生的生活经验，制作与学生息息相关的课件，并在课堂上进行播放教学，使学生在熟悉的场景中实现对该部分知识的学习。如学生小明带着母亲给的100元钱，到商店买东西，所买的东西可以是一瓶酱油，也可以是酱油和醋，假设一瓶酱油是11元，一瓶醋是8元，商店老板该找给小明多少钱呢？引导学生进行计算。也可以让学生通过扮演不同角色，如“家长”“商店老板”等角色，组织开展游戏教学，激发学生参与数学学习的兴趣。
二、 优化升级课件，促进数学的形象化教学
在传统的小学数学的课堂上，课件的形成是教师教学经验、教学大纲、教材文本三个部分的集合，且课件以相对抽象的文本或板书的形象展现在学生面前。多媒体教学技术在小学数学课堂上的应用，使课堂教学的课件得以升级和优化，除了将抽象的知识点形象地展现在学生面前，也能够让教师更加便捷地进行知识和思维拓展，使学生更加直接地对知识进行学习。多彩的画面，动听的声音，详尽的备注或延伸，实现了对课件的优化和升级，促进了小学数学的形象化教学的开展。
例如，在“多边形的面积”一课的教学中，结合教材知识进行多媒体课件的制作，使学生更加直观形象地掌握数方格法和割补法。让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，初步感知到了平行四边形的面积=底×高。通过操作，将平行四边形转化成长方形。每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形？以提问的形式，引导学生开展对本课知识的学习。如任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢？以多媒体课件的丰富性，促进小学数学形象化教学的推进。
三、 深化技术手段，推动学生间的合作学习
将多媒体教学作为小学数学开展的重要平台，借助技术手段，结合学生的兴趣点和薄弱点，在课件中加入互动环节，增强学生在学习中的人际交往能力与合作能力。利用知识与学生实际生活之间的连接，推动学生在数学课堂的合作学习。打破沉闷守旧的教学模式，活跃课堂教学的氛围，使学生在相对轻松的环境变得敢于发言和探讨。在日常的学习中，形成互帮互助的学习习惯，在实现自身价值的同时，奠定合作学习的基调，提高课堂教学的效率和质量。
例如，在学习圆的周长的过程中，运用多媒体课件进行动态展示，将几个直径不同的圆滚动一周，得到长度不同的线段。学生在这一动态变化中发现，直径越长的圆，圆的周长越长这一规律。为了探究圆的更多性质，将学生进行分组，通过纸张、纸板等物品，对圆的周长进行测量和计算，逐步掌握有关圆的更多性质。
综上所述，多媒体教学技术在小学数学课堂教学中的应用，需要教师在准确把握小学数学学科特点的基础上，综合学生的认知现状，通过创设教学情境，激发学生参与数学学习的兴趣。在传统教学模式的基础上，优化升级课件，从整体角度实现对小学数学的形象教学，优化升级小学数学的课堂生态。以多媒体教学技术在小学数学课堂的应用和深化，打造学生乐于分享的教学环境，推动学生在小学数学课堂上的合作学习，全面提高小学数学课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]杨喜兰.灵活运用多媒体教学 提高数学课堂教学的有效性[J].现代教育教学探索，2011（9）：49.
[2]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）：52-53.
作者简介：
王国勤，新疆维吾尔自治区吐鲁番市，新疆吐鲁番十二师二二一团学校。