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摘要：在当前教育形势的发展趋势下，为了给学生提供更加高效新型的教学课堂，保证学生的学习效果，教师需要更加明确自己的岗位职责，在教育和管理工作中给学生提供更为有效的帮助和指导，让学生能够在一个舒适的环境下学习和成长。为了达到这样的教学目标，教师一定要跟上时代发展的步伐，让自己的专业能力、业务水平等能够得到显著的提升，满足学生的学习需求。基于此，本文针对初中英语写作教学中分层教学法的应用展开分析。
关键词：分层教学法;初中英语;写作教学;应用研究
引言
在初中教育阶段，英语是一门语言类为主的学科，教师对于英语教学的目标一定不能局限于固有的思维定势中，而是要能够与时俱进的变改革和创新。教师要明确在当前教育发展趋势下对于英语学科的教学要求，根据时代发展的需求来改变自身的教学方式，优化和完善教学内容。分层教学法的应用能够充分在教学中给学生提供自主思考和展示自我的机会，学生对于教师的依赖程度也能够逐渐减弱，这不仅有利于提高学生自身的学习能力，更为重要的是能够让学生的优势和潜能最大化的展现出来，满足不同层级学生的学习需要，促进学生综合能力和英语水平的进步。
一、在备课时设计分层教学目标
对于教师来说，备课是一个非常关键的环节，教师要具有良好的备课能力，才能够最大化的保证课堂教学效果，而在备课环节中，教师就要将分层教学法合理的融入其中，教师在制定教学目标时，要能够根据不同层级学生的特点展开研究，将教学目标设置成三个不同的难度，这样在教学的过程中教师也能够有一个明确的方向。而这一切的前提是教师必须要先对班级学生有一个客观全面地了解，能够根据学生的写作基础、英语能力、思维水平等将其科学分层，让学生在自己的能力范围内展开写作学习。
例如：在《How was your school trip？》这一课的备课环节，教师首先要明确本节课的教学重点是什么，要知道需要让学生掌握哪些内容，结合这些具体的内容来设计教学方案，制定分层教学目标。针对A层级学生教师需要让其能够精准地利用课文中的词汇、短语、句型、语法等，准确掌握不定代词的用法来进行英语写作，并且对于写作内容的质量也要具有一定的美感，不能是流水账式作文;针对B层级学生教师需要要求其在完成基础写作的基础上进行适当的拓展延伸;针对C层级学生只需要能够准确利用这篇课文中的一些典型知识点来完成写作即可，句子可以是短句，尽量保证准确性。教师通过制定分层教学目标能够让自己的教学任务更加清晰明确，同时保证学生的学习效果。
二、在课堂上设计分层写作难度
在初中英语写作教学中，课堂上的教学是最为重要的环节，教师在课堂写作教学中，要能够通过设计分层的写作难度来提升学生的写作能力，让学生在自身能力基础上展开写作，获得进步。教师要通过分层教学法来帮助学生适应教学节奏，以此来吸引学生主动投入到写作活动中来。同时在分层教学法的应用中，教师也要能够让学生有一个接受和适应的过程，这会更有效地提升教学效果。
例如：在以“My fimaly.”为主题的写作教学中，教师在布置完写作任务之后，要根据学生的实际能力来要求具体的写作目标，针对C层级的学生教师可以为其提供一些例文，让学生结合这些例文和生活实际进行仿写，在仿写的过程中提升学生的写作准确度，让学生能够学习到一些词汇、语法、写作技巧等;针对B层级的学生教师可以让其进行自主写作，在自己的能力范围内完成即可;针对A层级的学生教师要适当提高要求，让其在完成基础的写作练习之后，还能够融入一些自己学习和掌握的知识点，进一步提高写作的水平，让自己的写作内容更加充实。
三、在课后设计分层评价标准
对于分层教学法的应用，教师不仅要将其应用于教学前和教学中的环节，更要将其应用于课后评价中，针对学生的写作内容教师也不能采取统一的标准进行评价，而是要根据学生本身的基础能力展开研究和讨论，给学生的评价一定要科学合理，要肯定学生的每一点进步，帮助学生树立学习自信，让学生的写作水平能够不断地提升和进步。
比如在学生写作结束之后，教师可以先让学生在小组内互相评价，互相指出其写作的优势和不足之处，让学生能够在互相评价中提升写作水平，让学生更加扎实的掌握相关知识。在互相评价结束之后，教师再针对学生的作文进行评价，在学生原有能力的基础上进行评价，肯定学生的进步，树立学生的写作自信。通过分层评价的方式能够让每一个层级的学生都获得进步，而且能够成为评价的参与者，促进学生写作热情的激发。
结束语
综上所述，在目前教育形势的发展趋势下，分层教学法的应用是时代发展的必然趋势，为了提升学生的写作能力，教师一定要认识到分层教学法的内涵和价值，并且将其与实际教学学情相结合，科学应用于教学实践中，给学生的成长提供重要的保障。英语写作虽然是一个教学难点，但是只要能够采取有效的方式，必然也会产生较好的效果。
參考文献：
[1] 张瑞晓. 分层教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 沈阳师范大学.
[2] 俞蓉. 分层教学法在初中生英语写作中的应用[D]. 上海师范大学， 2019.
关键词：分层教学法;初中英语;写作教学;应用研究
引言
在初中教育阶段，英语是一门语言类为主的学科，教师对于英语教学的目标一定不能局限于固有的思维定势中，而是要能够与时俱进的变改革和创新。教师要明确在当前教育发展趋势下对于英语学科的教学要求，根据时代发展的需求来改变自身的教学方式，优化和完善教学内容。分层教学法的应用能够充分在教学中给学生提供自主思考和展示自我的机会，学生对于教师的依赖程度也能够逐渐减弱，这不仅有利于提高学生自身的学习能力，更为重要的是能够让学生的优势和潜能最大化的展现出来，满足不同层级学生的学习需要，促进学生综合能力和英语水平的进步。
一、在备课时设计分层教学目标
对于教师来说，备课是一个非常关键的环节，教师要具有良好的备课能力，才能够最大化的保证课堂教学效果，而在备课环节中，教师就要将分层教学法合理的融入其中，教师在制定教学目标时，要能够根据不同层级学生的特点展开研究，将教学目标设置成三个不同的难度，这样在教学的过程中教师也能够有一个明确的方向。而这一切的前提是教师必须要先对班级学生有一个客观全面地了解，能够根据学生的写作基础、英语能力、思维水平等将其科学分层，让学生在自己的能力范围内展开写作学习。
例如：在《How was your school trip？》这一课的备课环节，教师首先要明确本节课的教学重点是什么，要知道需要让学生掌握哪些内容，结合这些具体的内容来设计教学方案，制定分层教学目标。针对A层级学生教师需要让其能够精准地利用课文中的词汇、短语、句型、语法等，准确掌握不定代词的用法来进行英语写作，并且对于写作内容的质量也要具有一定的美感，不能是流水账式作文;针对B层级学生教师需要要求其在完成基础写作的基础上进行适当的拓展延伸;针对C层级学生只需要能够准确利用这篇课文中的一些典型知识点来完成写作即可，句子可以是短句，尽量保证准确性。教师通过制定分层教学目标能够让自己的教学任务更加清晰明确，同时保证学生的学习效果。
二、在课堂上设计分层写作难度
在初中英语写作教学中，课堂上的教学是最为重要的环节，教师在课堂写作教学中，要能够通过设计分层的写作难度来提升学生的写作能力，让学生在自身能力基础上展开写作，获得进步。教师要通过分层教学法来帮助学生适应教学节奏，以此来吸引学生主动投入到写作活动中来。同时在分层教学法的应用中，教师也要能够让学生有一个接受和适应的过程，这会更有效地提升教学效果。
例如：在以“My fimaly.”为主题的写作教学中，教师在布置完写作任务之后，要根据学生的实际能力来要求具体的写作目标，针对C层级的学生教师可以为其提供一些例文，让学生结合这些例文和生活实际进行仿写，在仿写的过程中提升学生的写作准确度，让学生能够学习到一些词汇、语法、写作技巧等;针对B层级的学生教师可以让其进行自主写作，在自己的能力范围内完成即可;针对A层级的学生教师要适当提高要求，让其在完成基础的写作练习之后，还能够融入一些自己学习和掌握的知识点，进一步提高写作的水平，让自己的写作内容更加充实。
三、在课后设计分层评价标准
对于分层教学法的应用，教师不仅要将其应用于教学前和教学中的环节，更要将其应用于课后评价中，针对学生的写作内容教师也不能采取统一的标准进行评价，而是要根据学生本身的基础能力展开研究和讨论，给学生的评价一定要科学合理，要肯定学生的每一点进步，帮助学生树立学习自信，让学生的写作水平能够不断地提升和进步。
比如在学生写作结束之后，教师可以先让学生在小组内互相评价，互相指出其写作的优势和不足之处，让学生能够在互相评价中提升写作水平，让学生更加扎实的掌握相关知识。在互相评价结束之后，教师再针对学生的作文进行评价，在学生原有能力的基础上进行评价，肯定学生的进步，树立学生的写作自信。通过分层评价的方式能够让每一个层级的学生都获得进步，而且能够成为评价的参与者，促进学生写作热情的激发。
结束语
综上所述，在目前教育形势的发展趋势下，分层教学法的应用是时代发展的必然趋势，为了提升学生的写作能力，教师一定要认识到分层教学法的内涵和价值，并且将其与实际教学学情相结合，科学应用于教学实践中，给学生的成长提供重要的保障。英语写作虽然是一个教学难点，但是只要能够采取有效的方式，必然也会产生较好的效果。
參考文献：
[1] 张瑞晓. 分层教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 沈阳师范大学.
[2] 俞蓉. 分层教学法在初中生英语写作中的应用[D]. 上海师范大学， 2019.