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摘要：作为道德教育的一种，诚信教育需要不断与当时的社会条件、社会需求相调适。也正是这种调适要求我们时时把它纳入思考范域，从形而上的哲理与形而下的运行操作等层面不断对其加以梳理。诚信教育不是一个短暂性的话题，也不会是一个终结性的话题。本文阐述诚信教育的一些方法，以供参考。
关键字：诚信教育 道德传统 诚信实践
诚信是中华民族的优良道德传统，也是人们普遍赞誉的一种美德。它作为一种道德规范，是指人的思想与行动应当一致，诚实无欺，言而有信，表里如一，说到做到。而随着社会和网络的发展，一些不良的因素和信息影响了学生的是非观，学生作弊、说谎、抄作业等现象已危害到了青少年的成长和和谐社会的发展。
而现有的学校诚信教育还只停留在减少学生作弊、说谎等问题上，诚信教育面临严峻的考验，存在着知行不一的矛盾。那么，学校如何来解决这对矛盾？ 又有何方法?
方法之一：学高为师，德高为范
西方哲人说：“唤起人自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”所以首先进行教师的师德培训，提出：当我们教师责怪孩子们自私、懒惰，责怪他们没有责任心，责怪他们不文明粗俗的时候，请先反观一下自己的言行举止吧！你上课时接听电话吗？离开办公室你随手关电器吗？你是否也经常讲粗话？你随地吐痰吗？乱丢烟头吗？注意吸烟的场合吗？衣着整洁得体吗？……为人师表的老师们要真正成为未成年人的第一人生榜样、第一道德榜样，道理说来也简单——老师也要学会爱与尊重，学会自律和心理减压，也要不断提升自己的道德境界，——你能在激烈的竞争中坚持自己的独立人格吗？对此我们应利用课余时间反思自己，要勇于承认和改正自己的过错……。
方法之二：坚持常规教育，开展诚信教育
具体形式可分为全校性的教育课、班会课、学科教育。在活动中应充分体现
以学生为主体的原则，教师主要充当扶助者，引路人的角色。活动内容可充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。开展以“诚信”为主题的班会，让学生讲述《曾子杀猪》、《张良奇遇》等传统美德故事，让学生深切体会到诚信的重要性。也可利用现实生活中的人物、先进事迹，通过报告会、座谈会、走访、征文、广播等形式，给学生设置情景体验、行为训练，使学生通过活动在心里形成一种积极、健康的心理暗示，达到教育的潜移默化效应，逐步培养起学生对真假、善恶、美丑的辨识能力。明确什么可以做，什么不能做；什么必须做，怎样做；什么该积极提倡，什么该坚决反对。
方法之三： 抓住重点问题，开展专项主题活动
对于诚信重要性的理解不成问题，但现实社会带给少年儿童许多反面的教育，理论与现实的反差就造成诚信教育的无奈、无力。因此学生诚信品质教育是诚信教育的重点。开展“诚信从我做起”专项主题活动是我们诚信品质教育的一项重头戏，其活动成效都出乎意料，学生诚信情感的真实流露和行为表现让我们老师感动不已，活动成为学生自我教育、自我约束、自我体验的很好形式，也尝试出一种“以人为本”的德育教育形式。
此外，在诚信品质的训练中，我们还有意识地强调了“守时”品质的养成，将“守时表现”上升为诚信品质的一种外显表现，并让学生知道与国际生活接轨的时代，守时不仅是中华民族美德要求，也是关系国格人格的大事。实验结果表明，守时教育上升为道德教育更能被大多数学生接受。包括上课迟到现象也得到有效的遏制。
方法之四：指导诚信实践，促进情感内化
诚信教育重要的一环是诚信实践的问题，没有实践就没有感悟，就不可能有道德情感和道德认知的提升。因此我们强调学生在诚信实践活动中去体验、去感悟、去认识，并在实践中升华。
诚信实践要讲究合适的契机。我们有意识地创设各种诚信实践平台，引导学生主动参与诚信实践，鼓励各年段根据不同年龄学生的特点，创设有特色的常规训练方案。如开展“我不说假话”活动，从一个小切口，让学生在“做”中感悟到一个大道理。
又如利用假期开展“八个一”活动（提一条加强“诚信”的“金点子”，参加一次社区环保活动，开展做一次“家庭小帮手”活动，制作一份诚信教育手抄报，参加一项关于诚信教育主题内容的书画，参加一次有意义的亲子活动，写一篇“无人监考”的心得体会）。这些主题系列活动都收到意想不到的教育效果。学生充分感受到：只有去实践，才能领悟到许多真正的做人道理。
此外还多次举行家长会，聘请专家，从道德心理教育理论和科学育人方法的结合上指导家长，让家长积极主动配合学校的诚信道德教育。
（瓯海区泽雅镇第一小学）
参考文献：
1、石邦宏、石中英：《诚信教育的价值与方法》，《人民教育》2003年第24期。
2、鲁洁：《超越与创新》，人民教育出版社2001年版，第279页。
3、朱小蔓：《教育的问题与挑战》，南京师范大学出版社2000年版，第294页。
4、赵士辉：《中国传统诚信观的特点及其现代意义》，《道德与文明》2003年第1期。
关键字：诚信教育 道德传统 诚信实践
诚信是中华民族的优良道德传统，也是人们普遍赞誉的一种美德。它作为一种道德规范，是指人的思想与行动应当一致，诚实无欺，言而有信，表里如一，说到做到。而随着社会和网络的发展，一些不良的因素和信息影响了学生的是非观，学生作弊、说谎、抄作业等现象已危害到了青少年的成长和和谐社会的发展。
而现有的学校诚信教育还只停留在减少学生作弊、说谎等问题上，诚信教育面临严峻的考验，存在着知行不一的矛盾。那么，学校如何来解决这对矛盾？ 又有何方法?
方法之一：学高为师，德高为范
西方哲人说：“唤起人自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”所以首先进行教师的师德培训，提出：当我们教师责怪孩子们自私、懒惰，责怪他们没有责任心，责怪他们不文明粗俗的时候，请先反观一下自己的言行举止吧！你上课时接听电话吗？离开办公室你随手关电器吗？你是否也经常讲粗话？你随地吐痰吗？乱丢烟头吗？注意吸烟的场合吗？衣着整洁得体吗？……为人师表的老师们要真正成为未成年人的第一人生榜样、第一道德榜样，道理说来也简单——老师也要学会爱与尊重，学会自律和心理减压，也要不断提升自己的道德境界，——你能在激烈的竞争中坚持自己的独立人格吗？对此我们应利用课余时间反思自己，要勇于承认和改正自己的过错……。
方法之二：坚持常规教育，开展诚信教育
具体形式可分为全校性的教育课、班会课、学科教育。在活动中应充分体现
以学生为主体的原则，教师主要充当扶助者，引路人的角色。活动内容可充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。开展以“诚信”为主题的班会，让学生讲述《曾子杀猪》、《张良奇遇》等传统美德故事，让学生深切体会到诚信的重要性。也可利用现实生活中的人物、先进事迹，通过报告会、座谈会、走访、征文、广播等形式，给学生设置情景体验、行为训练，使学生通过活动在心里形成一种积极、健康的心理暗示，达到教育的潜移默化效应，逐步培养起学生对真假、善恶、美丑的辨识能力。明确什么可以做，什么不能做；什么必须做，怎样做；什么该积极提倡，什么该坚决反对。
方法之三： 抓住重点问题，开展专项主题活动
对于诚信重要性的理解不成问题，但现实社会带给少年儿童许多反面的教育，理论与现实的反差就造成诚信教育的无奈、无力。因此学生诚信品质教育是诚信教育的重点。开展“诚信从我做起”专项主题活动是我们诚信品质教育的一项重头戏，其活动成效都出乎意料，学生诚信情感的真实流露和行为表现让我们老师感动不已，活动成为学生自我教育、自我约束、自我体验的很好形式，也尝试出一种“以人为本”的德育教育形式。
此外，在诚信品质的训练中，我们还有意识地强调了“守时”品质的养成，将“守时表现”上升为诚信品质的一种外显表现，并让学生知道与国际生活接轨的时代，守时不仅是中华民族美德要求，也是关系国格人格的大事。实验结果表明，守时教育上升为道德教育更能被大多数学生接受。包括上课迟到现象也得到有效的遏制。
方法之四：指导诚信实践，促进情感内化
诚信教育重要的一环是诚信实践的问题，没有实践就没有感悟，就不可能有道德情感和道德认知的提升。因此我们强调学生在诚信实践活动中去体验、去感悟、去认识，并在实践中升华。
诚信实践要讲究合适的契机。我们有意识地创设各种诚信实践平台，引导学生主动参与诚信实践，鼓励各年段根据不同年龄学生的特点，创设有特色的常规训练方案。如开展“我不说假话”活动，从一个小切口，让学生在“做”中感悟到一个大道理。
又如利用假期开展“八个一”活动（提一条加强“诚信”的“金点子”，参加一次社区环保活动，开展做一次“家庭小帮手”活动，制作一份诚信教育手抄报，参加一项关于诚信教育主题内容的书画，参加一次有意义的亲子活动，写一篇“无人监考”的心得体会）。这些主题系列活动都收到意想不到的教育效果。学生充分感受到：只有去实践，才能领悟到许多真正的做人道理。
此外还多次举行家长会，聘请专家，从道德心理教育理论和科学育人方法的结合上指导家长，让家长积极主动配合学校的诚信道德教育。
（瓯海区泽雅镇第一小学）
参考文献：
1、石邦宏、石中英：《诚信教育的价值与方法》，《人民教育》2003年第24期。
2、鲁洁：《超越与创新》，人民教育出版社2001年版，第279页。
3、朱小蔓：《教育的问题与挑战》，南京师范大学出版社2000年版，第294页。
4、赵士辉：《中国传统诚信观的特点及其现代意义》，《道德与文明》2003年第1期。