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【摘要】高中英语写作不仅是评定学生英语综合能力的重要手段，而且在英语考试中所占比重大，它的得分情况直接影响学生最终的英语成绩。然而，我国高中生英语写作得分率相对比较低，学生英语写作水平令人担忧。本文分析了学生英语写作中存在的问题，重点从学生的词汇量、语法知识、语言组织能力等学习英语的基本功着手，对不同层次英语水平的学生，有针对性的辅导学生，希望通过学好英语基本功，激发学生的写作兴趣，提高学生的英语写作能力。
【关键词】新课标 高中英语 写作 基本功
通过调查，我们发现英语是高中学生偏科较为严重一门，尤其在英语作文考核环节，很多学生做的很差，这些又导致学生失去学习英语兴趣。兴趣是最好的老师，所以教师要激发学生学习英语的兴趣。写作部分在整个英语教学中的地位至关重要，现在高考作文考试已经逐渐从简单的书信、通知和报告，转为能够表达学生自己观点的开放性作文，作文难度增大，所以对于学生来说，英语写作是让人头疼的环节，很多学生对现在高考开放性作文无从下手。高中英语教师也普遍认同写作一直是当前英语教学中至关重要的环节， 也是最薄弱的环节。
一、英语写作中存在的问题
1.高中英语教师写作教学中存在的问题。 我国高中英语实际教学中，由于各种主客观因素，致使英语写作环节被忽视，整个写作教学严重滞后，造成教师对写作教学感到头疼，学生对写作也失去兴趣的局面。很多学校的写作教学在英语教学中分配的时间少，把重点放在了其他教学环节，并且没有系统的写作教材和参考书，教师不能进行有效写作指导。有的老师甚至让学生背诵范文，很难真正使学生提高写作水平，还使学生产生投机心理，严重制约了学生发散思维。
2.学生在英语写作常出现的问题。 通过对学生作文大量审阅，我们发现学生经常出现的问题。主要是学生英语基础知识薄弱，很多学生出现一些低级错误，包括单词拼写、句子结构、词汇贫乏、语序语法错误等。有的学生写作常忽略作文结构，段落和篇幅的安排，逻辑混乱，内容连贯性也差。还有很多学生平时练习少，从心理上畏惧写作，甚至不能理解写作题目，遇到写作题材就略过，对英语学习失去兴趣。
3.学生和教师普遍重视写作结果，忽略写作过程。 高中英语作文写作大都是老师出题，学生自己完成，学生对于老师给出的分数比较关注，老师也只看学生写作结果，两者都忽视写作过程。老师主要对学生作文中存在的语法错误，单词应用错误等进行单纯纠错指导，这种指导往往周期很长，要几天或者一个星期才能反馈到学生手中，学生对老师批改内容并不能及时认真阅读。而且关于学生写作内容是怎样想的，文章思路是怎样的很少关注。在平时写作教学中，内容较为单一，没有把写作和听说读写综合起来进行练习，所以学生写作效果不佳，思路混乱，缺乏思想性。
二、提高学生英语写作的措施
1.更正家长和学生学习英语的态度，提高学生学习积极性。很多高中学生家长和学生存在强烈的“英语无用论”观念。所以对于基础不好、兴趣不高的学生，要激发他们学习兴趣，教师要让学生明确英语学习目的，学习是自己的事情，而不是老师布置的任务。教师要根据学生的实际情况有针对性的对学生进行引导，使其敢于面对，正确对待英语，比如很多学生尽管英语学习水平不太好，但是喜欢听英文歌，要引导学生不要怕错，敢于尝试，鼓励学生多听一些歌曲，并进行歌曲听写，尝试写作，使学生重拾学习英语的兴趣。
2.加强学生词汇量、语法知识、语言组织能力的知识积累。英语写作无论是报告、书信还是开放性题目，写作内容都是由单词和句子组成的。所以抓住基础练习，一方面要增加学生词汇量，平时注重积累重要单词和核心短语。另一方面要重视基本单句训练，抓住英语写作根本。句子是表达作文中心思想的最基本单位，句子是否连贯，应用得当，关系到整篇作文的质量。所以，加强学生语法，句法写作训练非常重要。要加强基本时态和语态的教学。高中英语写作中涉及的时态并不复杂，以一般时和完成时为主。通过大量的科学的训练，培养时态和语态的感觉。根据谓语动词的变化，系统学习和训练高中英语五种基本句型。积累一些常用的英文句式，提高单句的质量。这样，通过增加学生的知识积累，可以使学生理解和应用更多更好的英语写作提材。
3.教师平时写作教学中，要根据学生实际水平有规划的、有策略的进行指导。英語写作教学中，可以按照学生的认知规律，把写作由形式到内容，由简到繁，由易到难的原则排列为一系列阶梯，逐步地去训练，精心指导，让学生水平逐步提高。 要注重培养学生谋篇布局，过渡连贯的技巧。教师要引导学生树立写作目的，能正确的表达自己的观点和中心思想。首先，可以进行机械性写作，在这个阶段下学生的学习分析范文，然后由教师解释立意之后再是具体的写作。教师进行引导式写作，加强日常生活中写作和综合训练。比如进行背诵，造句、听写训练，可以提高学生英语综合能力；将听、说相结合 ，阅读、口语相结合，看与说相结合。使学生通过听说读写，全面提高英语水平。
参考文献：
[1]张玲，乔桂红.学生英语写作中的错误分析[J].教学与管理. 2008（12）.
[2]吴平男.试谈高中英语开放性写作教学[J].吉林教育.2009 （22）.
【关键词】新课标 高中英语 写作 基本功
通过调查，我们发现英语是高中学生偏科较为严重一门，尤其在英语作文考核环节，很多学生做的很差，这些又导致学生失去学习英语兴趣。兴趣是最好的老师，所以教师要激发学生学习英语的兴趣。写作部分在整个英语教学中的地位至关重要，现在高考作文考试已经逐渐从简单的书信、通知和报告，转为能够表达学生自己观点的开放性作文，作文难度增大，所以对于学生来说，英语写作是让人头疼的环节，很多学生对现在高考开放性作文无从下手。高中英语教师也普遍认同写作一直是当前英语教学中至关重要的环节， 也是最薄弱的环节。
一、英语写作中存在的问题
1.高中英语教师写作教学中存在的问题。 我国高中英语实际教学中，由于各种主客观因素，致使英语写作环节被忽视，整个写作教学严重滞后，造成教师对写作教学感到头疼，学生对写作也失去兴趣的局面。很多学校的写作教学在英语教学中分配的时间少，把重点放在了其他教学环节，并且没有系统的写作教材和参考书，教师不能进行有效写作指导。有的老师甚至让学生背诵范文，很难真正使学生提高写作水平，还使学生产生投机心理，严重制约了学生发散思维。
2.学生在英语写作常出现的问题。 通过对学生作文大量审阅，我们发现学生经常出现的问题。主要是学生英语基础知识薄弱，很多学生出现一些低级错误，包括单词拼写、句子结构、词汇贫乏、语序语法错误等。有的学生写作常忽略作文结构，段落和篇幅的安排，逻辑混乱，内容连贯性也差。还有很多学生平时练习少，从心理上畏惧写作，甚至不能理解写作题目，遇到写作题材就略过，对英语学习失去兴趣。
3.学生和教师普遍重视写作结果，忽略写作过程。 高中英语作文写作大都是老师出题，学生自己完成，学生对于老师给出的分数比较关注，老师也只看学生写作结果，两者都忽视写作过程。老师主要对学生作文中存在的语法错误，单词应用错误等进行单纯纠错指导，这种指导往往周期很长，要几天或者一个星期才能反馈到学生手中，学生对老师批改内容并不能及时认真阅读。而且关于学生写作内容是怎样想的，文章思路是怎样的很少关注。在平时写作教学中，内容较为单一，没有把写作和听说读写综合起来进行练习，所以学生写作效果不佳，思路混乱，缺乏思想性。
二、提高学生英语写作的措施
1.更正家长和学生学习英语的态度，提高学生学习积极性。很多高中学生家长和学生存在强烈的“英语无用论”观念。所以对于基础不好、兴趣不高的学生，要激发他们学习兴趣，教师要让学生明确英语学习目的，学习是自己的事情，而不是老师布置的任务。教师要根据学生的实际情况有针对性的对学生进行引导，使其敢于面对，正确对待英语，比如很多学生尽管英语学习水平不太好，但是喜欢听英文歌，要引导学生不要怕错，敢于尝试，鼓励学生多听一些歌曲，并进行歌曲听写，尝试写作，使学生重拾学习英语的兴趣。
2.加强学生词汇量、语法知识、语言组织能力的知识积累。英语写作无论是报告、书信还是开放性题目，写作内容都是由单词和句子组成的。所以抓住基础练习，一方面要增加学生词汇量，平时注重积累重要单词和核心短语。另一方面要重视基本单句训练，抓住英语写作根本。句子是表达作文中心思想的最基本单位，句子是否连贯，应用得当，关系到整篇作文的质量。所以，加强学生语法，句法写作训练非常重要。要加强基本时态和语态的教学。高中英语写作中涉及的时态并不复杂，以一般时和完成时为主。通过大量的科学的训练，培养时态和语态的感觉。根据谓语动词的变化，系统学习和训练高中英语五种基本句型。积累一些常用的英文句式，提高单句的质量。这样，通过增加学生的知识积累，可以使学生理解和应用更多更好的英语写作提材。
3.教师平时写作教学中，要根据学生实际水平有规划的、有策略的进行指导。英語写作教学中，可以按照学生的认知规律，把写作由形式到内容，由简到繁，由易到难的原则排列为一系列阶梯，逐步地去训练，精心指导，让学生水平逐步提高。 要注重培养学生谋篇布局，过渡连贯的技巧。教师要引导学生树立写作目的，能正确的表达自己的观点和中心思想。首先，可以进行机械性写作，在这个阶段下学生的学习分析范文，然后由教师解释立意之后再是具体的写作。教师进行引导式写作，加强日常生活中写作和综合训练。比如进行背诵，造句、听写训练，可以提高学生英语综合能力；将听、说相结合 ，阅读、口语相结合，看与说相结合。使学生通过听说读写，全面提高英语水平。
参考文献：
[1]张玲，乔桂红.学生英语写作中的错误分析[J].教学与管理. 2008（12）.
[2]吴平男.试谈高中英语开放性写作教学[J].吉林教育.2009 （22）.