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【摘 要】中学英语课堂教学过程中有效的教学方式显得尤为重要，随着素质教育及教学体制改革的发展，中学英语教学过程中不再是单纯重视学生英语知识技能的掌握，还应培养学生团队合作能力、英语实际运用能力等。因此，有效的教学方式显得尤为重要，为了分析中学英语课堂教学过程中合作学习的应用方式，笔者针对合作学习对中学英语课堂教学的意义进行了详细的分析及探究。
【关键词】中学英语；合作学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0020-01
一、合作学习
合作學习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。” 合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。但在我国大面积兴起是在我国基础教育改革之后，新课程标准实施以来积极倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，合作学习作为一种学习方式和策略被我们广泛应用。 二、中学英语课堂中实施“合作学习”的具体措施及途径
1.改变传统教学方式。
（1）要将学生主体理念贯彻到真实课堂中。
新科技时代下，社会对学生资源的应用要求提出了改善方案，对此教育方必须要遵照国家依据改良现有教育手段。首先在教师意识方面，英语教师必定要明确学生主导课堂的必要性以及可行性，能够改变传统的教学模式，将课堂主权交与学生。在学生意识方面，教师也要对中学生进行辅助教育，最好能够将教案、教学大纲等英语教学核心内容交由学生来完成，课堂始末都要严格贯彻合作教学中的独立性及合作性特征。
（2）要保证合作学习模式处在科学合理的状态下。
①要尊重学生的兴趣趋向。组员中尽量留有两个或两个以上具有相同爱好的学生，这对于交流环节的顺畅度和愉快性有促进作用；②要注重小组差异性。例如可将内向学生与外向学生编为一组，争取能使用外向学生的情绪和学习状态感染内向学生。同时也要避免组员成绩都在同一层级内，人员数额也要控制在六人以内；③严密排列班内小组的规范性。可要求每个小组都选出特定的负责人员参与不同的教学事件，定期由组内英语能力最优者辅导最低者。
（3）教师要明确引导地位，善用情境教学。
合作学习模式中，教师并未全然脱离了教学场所。相反，英语教师在学生自主思考的环境下更要细心观察教室。观察内容要精确到每个学生的学习思路中。要争取摸清摸透每个学生的擅长方向，组织情境演练。具体可按照组内竞争表演、小组竞争表演等形式。让学生用身临其境的方式学习英语。当情景教学完成后，教师可要求学生对当堂情境教学的综合意见，要保证学生的体会优先，如此才能最妥善利用合作学习模式的交流作用。
2.合作编造交际对话，共同沟通。
小组合作交流会促进学生在沟通中提高自己的语言应用能力，能够进行简单的交际对话，达到活学活用的目的。学习语言的最终目的就是为了能够灵活应用，为此，在课堂探究中教师要积极地组织学生通过合作的方式来进行交际，共同探究语言知识的使用方法，在对话中完成沟通，在交流中实现精通。学习英语语言知识的目的就是为了能够学会交际，学会沟通，通过交际对话来促进学生学会知识，达到灵活应用的目的。
3.合作完成探究任务，掌握语言。
合作学习的最根本任务是使学生能够共同探究，相互讨论，在交流中发现问题，分析问题，共同解决问题，积极主动地探究，在学习过程中掌握知识规律。教师要给学生布置恰当的学习任务，引导小组学生合作探究，积极讨论，在沟通中完善对语言知识的认识，进而提高自己的语言使用能力。但是为了演好他们自己的角色，就需要学生首先进行合作谈论，如何才能够将整个“旅游”过程顺利地完成，使所有的学生都做到心中有数，之后每一位学生都会精心准备自己的“台词”，使表演可以无懈可击。这种寓教于乐的教学方式会大大提高学生的主动性，使学生感受到课堂的乐趣，进而更加主动地思考，在参与中掌握语言规律。通过对于任务的探究和在实际环境中的表演，学生会感受到英语语言知识学习的乐趣，从而更加主动地思考，探究，在练习中提高能力。三、在中学英语课堂中实施“合作学习”的意义
在中学英语课堂教学过程中实施合作学习的教学方式能让学生在学习过程中及时发现自身学习方式、学习态度等方面的问题，学习其他同学身上好的学习习惯及学习方式，弥补自己的不足之处，增进了学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流，让学生在快速掌握英语知识的基础上敢于探究学习过程中遇到的问题及困惑，提高中学英语教学效率。在中学英语课堂实施合作学习还能创建轻松愉悦的教学环境及氛围，让学生愿意、主动融入学习过程中去与同学们共同徜徉在知识的探索及学习中，让少部分学生克服自卑、胆小的缺点，为学生发表自己的意见及见解提供了有效及公平的平台，一定程度上提高了英语口语的运用能力，还很大程度上培养了学生的思维能力，让学生能够站在不同的角度及立场上看待问题，提高了学生学习英语的兴趣，学生们在与其它同学进行英语口语的交流过程中不断完善自己的英语水平使得学生更加愿意去学习，还很大程度上提高了学生的团队合作意识，让学生们通过合作学习认识到合作学习的优势，自己从合作学习的教学过程中获得了怎么样的进步，在团队合作学习过程中不断完善自己、提高自己及发展自己的综合素质。四、结语
总而言之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，这种合作学习的教学手段，是教师在教学过程中不可或缺的教学模式。通过生生之间、师生之间的合作，让学生感受到自己在学习和教学过程中的重要性，从而在合作学习中充分发挥自身的优点，并在合作交流中不断创新学习方法，增强学生的自信心，提高学生的思考能力，形成创新思维，有助于学生保持乐观的学习态度。
参考文献
[1]王坦.合作学习的理念与实施.北京：中国人事出版社，2002.
[2]杨晨.展示教师风采 打造互动式英语课堂[J]. 新课程（中），2011（02）.
【关键词】中学英语；合作学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0020-01
一、合作学习
合作學习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。” 合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。但在我国大面积兴起是在我国基础教育改革之后，新课程标准实施以来积极倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，合作学习作为一种学习方式和策略被我们广泛应用。 二、中学英语课堂中实施“合作学习”的具体措施及途径
1.改变传统教学方式。
（1）要将学生主体理念贯彻到真实课堂中。
新科技时代下，社会对学生资源的应用要求提出了改善方案，对此教育方必须要遵照国家依据改良现有教育手段。首先在教师意识方面，英语教师必定要明确学生主导课堂的必要性以及可行性，能够改变传统的教学模式，将课堂主权交与学生。在学生意识方面，教师也要对中学生进行辅助教育，最好能够将教案、教学大纲等英语教学核心内容交由学生来完成，课堂始末都要严格贯彻合作教学中的独立性及合作性特征。
（2）要保证合作学习模式处在科学合理的状态下。
①要尊重学生的兴趣趋向。组员中尽量留有两个或两个以上具有相同爱好的学生，这对于交流环节的顺畅度和愉快性有促进作用；②要注重小组差异性。例如可将内向学生与外向学生编为一组，争取能使用外向学生的情绪和学习状态感染内向学生。同时也要避免组员成绩都在同一层级内，人员数额也要控制在六人以内；③严密排列班内小组的规范性。可要求每个小组都选出特定的负责人员参与不同的教学事件，定期由组内英语能力最优者辅导最低者。
（3）教师要明确引导地位，善用情境教学。
合作学习模式中，教师并未全然脱离了教学场所。相反，英语教师在学生自主思考的环境下更要细心观察教室。观察内容要精确到每个学生的学习思路中。要争取摸清摸透每个学生的擅长方向，组织情境演练。具体可按照组内竞争表演、小组竞争表演等形式。让学生用身临其境的方式学习英语。当情景教学完成后，教师可要求学生对当堂情境教学的综合意见，要保证学生的体会优先，如此才能最妥善利用合作学习模式的交流作用。
2.合作编造交际对话，共同沟通。
小组合作交流会促进学生在沟通中提高自己的语言应用能力，能够进行简单的交际对话，达到活学活用的目的。学习语言的最终目的就是为了能够灵活应用，为此，在课堂探究中教师要积极地组织学生通过合作的方式来进行交际，共同探究语言知识的使用方法，在对话中完成沟通，在交流中实现精通。学习英语语言知识的目的就是为了能够学会交际，学会沟通，通过交际对话来促进学生学会知识，达到灵活应用的目的。
3.合作完成探究任务，掌握语言。
合作学习的最根本任务是使学生能够共同探究，相互讨论，在交流中发现问题，分析问题，共同解决问题，积极主动地探究，在学习过程中掌握知识规律。教师要给学生布置恰当的学习任务，引导小组学生合作探究，积极讨论，在沟通中完善对语言知识的认识，进而提高自己的语言使用能力。但是为了演好他们自己的角色，就需要学生首先进行合作谈论，如何才能够将整个“旅游”过程顺利地完成，使所有的学生都做到心中有数，之后每一位学生都会精心准备自己的“台词”，使表演可以无懈可击。这种寓教于乐的教学方式会大大提高学生的主动性，使学生感受到课堂的乐趣，进而更加主动地思考，在参与中掌握语言规律。通过对于任务的探究和在实际环境中的表演，学生会感受到英语语言知识学习的乐趣，从而更加主动地思考，探究，在练习中提高能力。三、在中学英语课堂中实施“合作学习”的意义
在中学英语课堂教学过程中实施合作学习的教学方式能让学生在学习过程中及时发现自身学习方式、学习态度等方面的问题，学习其他同学身上好的学习习惯及学习方式，弥补自己的不足之处，增进了学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流，让学生在快速掌握英语知识的基础上敢于探究学习过程中遇到的问题及困惑，提高中学英语教学效率。在中学英语课堂实施合作学习还能创建轻松愉悦的教学环境及氛围，让学生愿意、主动融入学习过程中去与同学们共同徜徉在知识的探索及学习中，让少部分学生克服自卑、胆小的缺点，为学生发表自己的意见及见解提供了有效及公平的平台，一定程度上提高了英语口语的运用能力，还很大程度上培养了学生的思维能力，让学生能够站在不同的角度及立场上看待问题，提高了学生学习英语的兴趣，学生们在与其它同学进行英语口语的交流过程中不断完善自己的英语水平使得学生更加愿意去学习，还很大程度上提高了学生的团队合作意识，让学生们通过合作学习认识到合作学习的优势，自己从合作学习的教学过程中获得了怎么样的进步，在团队合作学习过程中不断完善自己、提高自己及发展自己的综合素质。四、结语
总而言之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，这种合作学习的教学手段，是教师在教学过程中不可或缺的教学模式。通过生生之间、师生之间的合作，让学生感受到自己在学习和教学过程中的重要性，从而在合作学习中充分发挥自身的优点，并在合作交流中不断创新学习方法，增强学生的自信心，提高学生的思考能力，形成创新思维，有助于学生保持乐观的学习态度。
参考文献
[1]王坦.合作学习的理念与实施.北京：中国人事出版社，2002.
[2]杨晨.展示教师风采 打造互动式英语课堂[J]. 新课程（中），2011（02）.