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我们正处于以知识为基础的经济时代,知识经济最显著的特点就是知识不断创新,高新技术产业化。实现知识经济,关键在于必须拥有一批又一批的具有发明创造力的优秀人才,必须加快完成我国从应试教育到素质教育的转变,培养众多具有创新精神和创造能力的劳动者,从而使创造力成为推动我国知识经济发展的动力。
我认为作为一名教师,应紧跟时代的脚步,顺应历史发展的潮流,把素质教育贯彻到教育教学实践中,努力培养和提高学生的创新精神和创造力。初一年级是中学阶段的起始年级,下面我主要结合初一政治课教学实践,谈谈自己的几点做法。
一、教育学生要相信自己有创造的能力,勇于开拓进取
创造发明,是很多人向往的美好愿望。可是人们又往往把它看得高不可攀,以为只有那些大科学家、大发明家才能创造发明,普通人只能“心向往之”。其实,创造力乃是人最富有特色的能力之一,人人都有创造能力。但是,人的这种能力在尚未表现出来之前,属于一种潜在的能力,被称之为“潜能”。它犹如一座尚未被开发的宝藏。
中国科学院院士、著名数学家王梓坤说:“人的潜能,好比一座汽油库,星星之火,可以使它雷声隆隆、光照天地;但若少了这颗火星,它便会成为一潭死水,永归沉寂。”人们要把自己的创造潜能挖掘出来,需要有一定的条件。其中有没有开拓进取的精神和勇气,是一个关键性的因素。有了这种精神,就能够不怕困难,勤奋学习,积极开拓,努力创造。
二、爱护和培养学生的好奇心、求知欲,勇于探索创新
大发明家爱迪生从小就是一个好奇心特别强的孩子,他看到母鸡能孵出小鸡,就跑到鸡窝里,学着母鸡的样子,坐在鸡蛋上孵小鸡。他的这种行为招来很多人的耻笑,他也被人们称为“低能儿”。可是谁又能料到,就是这个“低能儿”,日后会成为拥有一千多项发明专利的“发明大王”呢!
由此可见,对于学生所表现出来的好奇心,甚至某些令成年人看起来是不可思议的行为或举动时,教师和家长不但不能简单、粗暴地制止,而且还应该设法引导、帮助,使其好奇心在得到满足之后,还能继续发展成为一种兴趣,一种探索求知的精神。
三、教育学生要勤于思考,大胆想象
爱因斯坦说:“学习知识,要善于思考、再思考,我是靠这个学习方法成为科学家的。”勤于动脑,就会在遇到事情时多问几个为什么,对问题打破沙锅问到底,努力探究产生问题的原因,寻求解决问题的办法;还会打开思路,发挥丰富的想象力,不受现成事物的限制,大胆设想出世界上所没有的东西。
一次课上我为同学们介绍了法国著名科幻小说作家儒勒•凡尔纳及他的作品。凡尔纳的作品中描绘了很多在当时并不存在的东西,如直升飞机、火箭、潜艇、无线电话、电影、电视等,经过若干年之后,这些东西居然都变成现实。学生们听得津津有味,我适时点拨:“凡尔纳的事迹给我们什么启示呢?”同学们经过认真的思考、热烈的讨论,得出一个结论:“开动脑筋积极思考,发挥想象能力能够给人们带来智慧的光芒和创造的勇气。”从这可以看出,激发同学们大胆想象的勇气和信心,可以为形成创造力打下基础。
四、教育学生要善于动手,培养创造能力
古人说:“智慧在指尖。”手是智慧的创造者,动手则是创造之母。教育研究的结果表明,从小让孩子动手参与探索实践,增加身心体验机会,不仅能够提高孩子的科技素质,有利于培养创新精神,还对人成年后自信心的建立、道德约束方式的改善产生很大作用。因此,我们要让学生养成善于动手的好习惯。
在课上我结合教材内容让学生制作一些卡片、表格等,锻炼他们的动手能力;鼓励学生积极参加少年科技发明活动,争当小发明家,并为他们介绍了大量同龄人的小发明、小制作;要求学生在校积极参加集体活动及各种社会实践活动,回家后主动参加家务劳动,在生活中增强动手能力。
五、教给学生掌握一些具体的有利于发明创造的方法
如善于观察。有利于发明创造的现象是常有的,发现或者知道这些现象的人是很多很多的,从发现想到发明的创造者却很少很少。差别就在于发明创造者是生活中的有心人,他们不轻易放过在别人看来是微不足道的现象,并及时敏锐地把它同发明联系起来,进行创造性的思考。结果,在人们都看到的事物上,他们想到的别人却没有想到。他们发现的是很普遍的现象,从中创造出来的却是史无前例的新事物。例如:罐头、雨衣、干洗方法的发明都是发明家善于观察的结果。
又如扩散思维。专家指出,能否从同一现象、同一道理、同一问题产生大量不同的想法,这一点对进行发明创造都具有十分重要的意义。因此,教师不应满足于某一问题的惟一解释,而应千方百计地引导学生从多个角度、多方向、多层次解决问题,锻炼学生扩散思维的能力。
人类已跨入21世纪,世界各国之间展开了激烈的竞争和较量,集中表现为人才素质的较量上。中华民族能否巍然屹立于世界民族之林,顺利实现第三步战略目标,最终要取决于人的素质。时代要求我们具有创新精神和创造能力,因此,让我们都来关心素质教育的落实,重视青少年创造力的培养吧!
我认为作为一名教师,应紧跟时代的脚步,顺应历史发展的潮流,把素质教育贯彻到教育教学实践中,努力培养和提高学生的创新精神和创造力。初一年级是中学阶段的起始年级,下面我主要结合初一政治课教学实践,谈谈自己的几点做法。
一、教育学生要相信自己有创造的能力,勇于开拓进取
创造发明,是很多人向往的美好愿望。可是人们又往往把它看得高不可攀,以为只有那些大科学家、大发明家才能创造发明,普通人只能“心向往之”。其实,创造力乃是人最富有特色的能力之一,人人都有创造能力。但是,人的这种能力在尚未表现出来之前,属于一种潜在的能力,被称之为“潜能”。它犹如一座尚未被开发的宝藏。
中国科学院院士、著名数学家王梓坤说:“人的潜能,好比一座汽油库,星星之火,可以使它雷声隆隆、光照天地;但若少了这颗火星,它便会成为一潭死水,永归沉寂。”人们要把自己的创造潜能挖掘出来,需要有一定的条件。其中有没有开拓进取的精神和勇气,是一个关键性的因素。有了这种精神,就能够不怕困难,勤奋学习,积极开拓,努力创造。
二、爱护和培养学生的好奇心、求知欲,勇于探索创新
大发明家爱迪生从小就是一个好奇心特别强的孩子,他看到母鸡能孵出小鸡,就跑到鸡窝里,学着母鸡的样子,坐在鸡蛋上孵小鸡。他的这种行为招来很多人的耻笑,他也被人们称为“低能儿”。可是谁又能料到,就是这个“低能儿”,日后会成为拥有一千多项发明专利的“发明大王”呢!
由此可见,对于学生所表现出来的好奇心,甚至某些令成年人看起来是不可思议的行为或举动时,教师和家长不但不能简单、粗暴地制止,而且还应该设法引导、帮助,使其好奇心在得到满足之后,还能继续发展成为一种兴趣,一种探索求知的精神。
三、教育学生要勤于思考,大胆想象
爱因斯坦说:“学习知识,要善于思考、再思考,我是靠这个学习方法成为科学家的。”勤于动脑,就会在遇到事情时多问几个为什么,对问题打破沙锅问到底,努力探究产生问题的原因,寻求解决问题的办法;还会打开思路,发挥丰富的想象力,不受现成事物的限制,大胆设想出世界上所没有的东西。
一次课上我为同学们介绍了法国著名科幻小说作家儒勒•凡尔纳及他的作品。凡尔纳的作品中描绘了很多在当时并不存在的东西,如直升飞机、火箭、潜艇、无线电话、电影、电视等,经过若干年之后,这些东西居然都变成现实。学生们听得津津有味,我适时点拨:“凡尔纳的事迹给我们什么启示呢?”同学们经过认真的思考、热烈的讨论,得出一个结论:“开动脑筋积极思考,发挥想象能力能够给人们带来智慧的光芒和创造的勇气。”从这可以看出,激发同学们大胆想象的勇气和信心,可以为形成创造力打下基础。
四、教育学生要善于动手,培养创造能力
古人说:“智慧在指尖。”手是智慧的创造者,动手则是创造之母。教育研究的结果表明,从小让孩子动手参与探索实践,增加身心体验机会,不仅能够提高孩子的科技素质,有利于培养创新精神,还对人成年后自信心的建立、道德约束方式的改善产生很大作用。因此,我们要让学生养成善于动手的好习惯。
在课上我结合教材内容让学生制作一些卡片、表格等,锻炼他们的动手能力;鼓励学生积极参加少年科技发明活动,争当小发明家,并为他们介绍了大量同龄人的小发明、小制作;要求学生在校积极参加集体活动及各种社会实践活动,回家后主动参加家务劳动,在生活中增强动手能力。
五、教给学生掌握一些具体的有利于发明创造的方法
如善于观察。有利于发明创造的现象是常有的,发现或者知道这些现象的人是很多很多的,从发现想到发明的创造者却很少很少。差别就在于发明创造者是生活中的有心人,他们不轻易放过在别人看来是微不足道的现象,并及时敏锐地把它同发明联系起来,进行创造性的思考。结果,在人们都看到的事物上,他们想到的别人却没有想到。他们发现的是很普遍的现象,从中创造出来的却是史无前例的新事物。例如:罐头、雨衣、干洗方法的发明都是发明家善于观察的结果。
又如扩散思维。专家指出,能否从同一现象、同一道理、同一问题产生大量不同的想法,这一点对进行发明创造都具有十分重要的意义。因此,教师不应满足于某一问题的惟一解释,而应千方百计地引导学生从多个角度、多方向、多层次解决问题,锻炼学生扩散思维的能力。
人类已跨入21世纪,世界各国之间展开了激烈的竞争和较量,集中表现为人才素质的较量上。中华民族能否巍然屹立于世界民族之林,顺利实现第三步战略目标,最终要取决于人的素质。时代要求我们具有创新精神和创造能力,因此,让我们都来关心素质教育的落实,重视青少年创造力的培养吧!