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摘要：小学一年级学生由于年龄都比较的小，理解能力以及学习能力都是比较有限的。而现在社会对于小学教学质量的关注程度越来越高，传统的教学方式无法取得比较好的教学效果。现在教学需要有更加适合于低年级学生特点的教学方式对学生进行教育。本文将针对于将游戏引入到小学一年级数学教学之中的方法进行讨论与分析。
关键词：游戏教学;小学一年级数学;方法策略
引言：
随着社会不断的发展，人们理念不断的变化，人们对于教学的质量以及观念有了较大的改变。现在人们需要学生在学习的过程之中要尽可能快乐的且具有效率的进行学习。而小学一年级的学生年龄比较小，理解能力比较差，传统的教学方式对于他们的教学效率是十分的有限的。而采取游戏的方式对学生进行教学，则可以在较短的时间内较大程度上保证学生有更好的学习效率。
一、游戏教学的优势
游戏教学是一种比较适合于年龄比较低的学生进行学习的一种学习方式。年龄比较小的学生在学习的时候常常采用的学习方式是游戏以及模仿。而游戏与模仿也是低年级学生愿意接受的，也是教学效果最为理想的教学方式[1]。
（一）引发学生的学习兴趣
游戏是一种激发学生学习兴趣之中最为快速，也最为有效的一种方式。游戏教学在实践的过程之中，通过增加学生在课堂之中的参与度来让学生的注意力更多的集中在课堂教学之中。且游戏是一个全身性的活动，不仅仅会在教学的过程之中活动学生的身体，也会在这个过程之中活动学生的大脑。学生身体以及大脑的活跃度的增高有利于学生兴趣的养成[2]。
（二）增加学生注意力
年龄较小的学生在传统教学学习的过程之中是比较难保持较长时间的专注度的。而游戏式的教学对于学生而言是一种劳逸结合的相对而言比较恰当的教学方式，学生在游戏教学之中大脑处于一种比较放松的状态。有利于增高学生对于知识的接受程度，降低学生对于新知识的抵触情绪。从而增加学生在课堂之中的注意力，提高教学的质量。
（三）降低学生学习的难度
在对学生进行游戏教学的过程之中，老师常常是需要将知识进行分解以及简化之后对学生进行的教学，从教学开始之前就保证学生学习的难度是比较低的。且在进行游戏的过程之中是会增加一些实践小活动的，在实践之中对于知识进行应用是一种比较有效的降低学生学习难度以及增加学生知识应用能力的有效办法。
二、游戏教学课堂实践
游戏教学是比较理想的教学方式，他是从学生的整体出发对学生各方面能力进行培养的综合性的教学方式。但游戏教学在较大的程度上是很难保证教学的整体性以及系统性的，所以需要老师在对学生进行游戏教学的过程之中，根据实际情况引导学生整体性学习或者是在学生学习之前或者之后需要利用比较简短的时间对学生所学的知识进行概括讲述。
（一）概念性知识游戏教学
年龄较小的学生在对概念进行理解的过程之中难度是比较大的，利用传统的教学方式对学生进行概念之上的解读是比较难以让学生进行理解的。而利用案例对学生进行概念的讲解的实际效果是十分有限的。而将游戏加入到对学生进行的概念教学之中则可以在最大的程度上让学生对于概念性的东西更加的理解。
如，在对学生进行方位学习的时候，学生在较大的程度上对于上下左右的分辨与东南西北的分辨上是比較的混乱的。而对学生进行游戏教学则是比较简单让学生进行概念性的知识的学习的。如，将桌子摆放成一个小迷宫，并在小迷宫之上指定一个方位是北方。让学生们分别按照前后左右以及东南西北两种叙述方式对从迷宫入口走向迷宫出口的路线进行描述。
又如，在对学生进行数字认识的教学之中，可以将较为抽象的数字变成较为简单的图案对学生进行教学。如将1转化成为一个苹果，将2转化成为两个苹果。还可以在自己身上找到有关数字1和2来描述的形体。这样就可以让概念性较差的学生从实际生活之中寻找到代替物品，从而保证学生对于概念性知识的理解。
这种将概念性的东西直接融入到实际应用之中是比较具有效率的教学方式，且学生可以在实践之中对概念性的知识进行应用与判断。是比较简单且有效的学习方式。
（二）基础性知识游戏教学
学生在小学阶段会遇见的且在日后的学习之中，生活之中所利用的东西是比较多的。而对于这方面的基础性非常强，且需要学生打好基础的知识点的学习，需要老师将学习与实际生活相互结合起来进行应用。可以让学生在实际的生活之中对知识进行学习与利用。
如，在对学生进行二十以内的加减法教学之中，老师可以将知识教学与实际生活相互联系起来，增强学生对于知识的熟悉度，以及亲切感。这样可以保证学生可以在最短的时间里面融入到教学之中。在教学之中可以请几位老师在教室里摆摊，要求学生在买卖游戏之中每个人拿上小本子记录自己的买卖情况，如一个学生在第一个老师这里买了一个两元钱的本子，在第二个老师那里买了四块钱的果汁，又跑到第三位老师那里以一块钱卖掉了本子。在学生完成交易之后对本子内容进行叙述以及对自己的账目进行计算。这样可以在游戏之中训练学生对于基础性十分强的知识的应用能力。使得学生学得轻松快乐。
又如，对学生进行关于数字大小的比较的学习之中，可以在学生身上放置一些简单的符号如“1”、“7”、“+”、“-”、“=”、“<”、“>”等，让学生自己寻找伙伴组成正确的不等式关系，并进行记录。这样学生身临其境，学习兴趣很高。
（三）几何形知识游戏教学
在对小学一年级数学进行教学的过程之中，学生对于图形的认识是十分重要的一部分。在对学生进行这方面的教学的时候，需要对学生的视觉能力进行训练。在对学生进行图像感非常强的知识的教学的时候，直接利用图片进行教学的效果远远胜过语言教学。
如，在对学生进行基本几何的教学的过程之中，先教会学生对于基本几何图形的认识。之后，给每个学生发若干个几何图形，并要求学生将不同的几何体图形放在指定的位置。摆放正确一个得一分，错误为零分。对学生进行的打分。这样不仅仅可以让老师知道学生的学习效果如何，也能让学生在游戏的过程之中可以较为准确的对图形进行判断。
三、结束语
将游戏带入到学生的学习之中是现在一种比较理想的教学方式，但是这种方式发展得并不完整，它只能用于激发学生的学习兴趣，对于低年级的教学来说用得较为广泛，它的发展还需要人们在探索的过程之中对游戏教学的方式进行完善。希望未来游戏教学可以更好地为人们的教育教学服务。
参考文献：
[1]钱满. 追寻好玩的数学课——一年级数学课堂教学方法的实践与探究[J]. 小学教学参考：数学版， 2018.
[2]邵惠芳. 追求有意义的课堂教学——对小学低年级数学课堂教学的观察与思考[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017： 110-110.
关键词：游戏教学;小学一年级数学;方法策略
引言：
随着社会不断的发展，人们理念不断的变化，人们对于教学的质量以及观念有了较大的改变。现在人们需要学生在学习的过程之中要尽可能快乐的且具有效率的进行学习。而小学一年级的学生年龄比较小，理解能力比较差，传统的教学方式对于他们的教学效率是十分的有限的。而采取游戏的方式对学生进行教学，则可以在较短的时间内较大程度上保证学生有更好的学习效率。
一、游戏教学的优势
游戏教学是一种比较适合于年龄比较低的学生进行学习的一种学习方式。年龄比较小的学生在学习的时候常常采用的学习方式是游戏以及模仿。而游戏与模仿也是低年级学生愿意接受的，也是教学效果最为理想的教学方式[1]。
（一）引发学生的学习兴趣
游戏是一种激发学生学习兴趣之中最为快速，也最为有效的一种方式。游戏教学在实践的过程之中，通过增加学生在课堂之中的参与度来让学生的注意力更多的集中在课堂教学之中。且游戏是一个全身性的活动，不仅仅会在教学的过程之中活动学生的身体，也会在这个过程之中活动学生的大脑。学生身体以及大脑的活跃度的增高有利于学生兴趣的养成[2]。
（二）增加学生注意力
年龄较小的学生在传统教学学习的过程之中是比较难保持较长时间的专注度的。而游戏式的教学对于学生而言是一种劳逸结合的相对而言比较恰当的教学方式，学生在游戏教学之中大脑处于一种比较放松的状态。有利于增高学生对于知识的接受程度，降低学生对于新知识的抵触情绪。从而增加学生在课堂之中的注意力，提高教学的质量。
（三）降低学生学习的难度
在对学生进行游戏教学的过程之中，老师常常是需要将知识进行分解以及简化之后对学生进行的教学，从教学开始之前就保证学生学习的难度是比较低的。且在进行游戏的过程之中是会增加一些实践小活动的，在实践之中对于知识进行应用是一种比较有效的降低学生学习难度以及增加学生知识应用能力的有效办法。
二、游戏教学课堂实践
游戏教学是比较理想的教学方式，他是从学生的整体出发对学生各方面能力进行培养的综合性的教学方式。但游戏教学在较大的程度上是很难保证教学的整体性以及系统性的，所以需要老师在对学生进行游戏教学的过程之中，根据实际情况引导学生整体性学习或者是在学生学习之前或者之后需要利用比较简短的时间对学生所学的知识进行概括讲述。
（一）概念性知识游戏教学
年龄较小的学生在对概念进行理解的过程之中难度是比较大的，利用传统的教学方式对学生进行概念之上的解读是比较难以让学生进行理解的。而利用案例对学生进行概念的讲解的实际效果是十分有限的。而将游戏加入到对学生进行的概念教学之中则可以在最大的程度上让学生对于概念性的东西更加的理解。
如，在对学生进行方位学习的时候，学生在较大的程度上对于上下左右的分辨与东南西北的分辨上是比較的混乱的。而对学生进行游戏教学则是比较简单让学生进行概念性的知识的学习的。如，将桌子摆放成一个小迷宫，并在小迷宫之上指定一个方位是北方。让学生们分别按照前后左右以及东南西北两种叙述方式对从迷宫入口走向迷宫出口的路线进行描述。
又如，在对学生进行数字认识的教学之中，可以将较为抽象的数字变成较为简单的图案对学生进行教学。如将1转化成为一个苹果，将2转化成为两个苹果。还可以在自己身上找到有关数字1和2来描述的形体。这样就可以让概念性较差的学生从实际生活之中寻找到代替物品，从而保证学生对于概念性知识的理解。
这种将概念性的东西直接融入到实际应用之中是比较具有效率的教学方式，且学生可以在实践之中对概念性的知识进行应用与判断。是比较简单且有效的学习方式。
（二）基础性知识游戏教学
学生在小学阶段会遇见的且在日后的学习之中，生活之中所利用的东西是比较多的。而对于这方面的基础性非常强，且需要学生打好基础的知识点的学习，需要老师将学习与实际生活相互结合起来进行应用。可以让学生在实际的生活之中对知识进行学习与利用。
如，在对学生进行二十以内的加减法教学之中，老师可以将知识教学与实际生活相互联系起来，增强学生对于知识的熟悉度，以及亲切感。这样可以保证学生可以在最短的时间里面融入到教学之中。在教学之中可以请几位老师在教室里摆摊，要求学生在买卖游戏之中每个人拿上小本子记录自己的买卖情况，如一个学生在第一个老师这里买了一个两元钱的本子，在第二个老师那里买了四块钱的果汁，又跑到第三位老师那里以一块钱卖掉了本子。在学生完成交易之后对本子内容进行叙述以及对自己的账目进行计算。这样可以在游戏之中训练学生对于基础性十分强的知识的应用能力。使得学生学得轻松快乐。
又如，对学生进行关于数字大小的比较的学习之中，可以在学生身上放置一些简单的符号如“1”、“7”、“+”、“-”、“=”、“<”、“>”等，让学生自己寻找伙伴组成正确的不等式关系，并进行记录。这样学生身临其境，学习兴趣很高。
（三）几何形知识游戏教学
在对小学一年级数学进行教学的过程之中，学生对于图形的认识是十分重要的一部分。在对学生进行这方面的教学的时候，需要对学生的视觉能力进行训练。在对学生进行图像感非常强的知识的教学的时候，直接利用图片进行教学的效果远远胜过语言教学。
如，在对学生进行基本几何的教学的过程之中，先教会学生对于基本几何图形的认识。之后，给每个学生发若干个几何图形，并要求学生将不同的几何体图形放在指定的位置。摆放正确一个得一分，错误为零分。对学生进行的打分。这样不仅仅可以让老师知道学生的学习效果如何，也能让学生在游戏的过程之中可以较为准确的对图形进行判断。
三、结束语
将游戏带入到学生的学习之中是现在一种比较理想的教学方式，但是这种方式发展得并不完整，它只能用于激发学生的学习兴趣，对于低年级的教学来说用得较为广泛，它的发展还需要人们在探索的过程之中对游戏教学的方式进行完善。希望未来游戏教学可以更好地为人们的教育教学服务。
参考文献：
[1]钱满. 追寻好玩的数学课——一年级数学课堂教学方法的实践与探究[J]. 小学教学参考：数学版， 2018.
[2]邵惠芳. 追求有意义的课堂教学——对小学低年级数学课堂教学的观察与思考[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017： 110-110.