[摘要]多媒体应用于语文教学中可以创设情境氛围，激发学生的学习兴趣，而且多媒体辅助教学扩大课堂教学的信息传递，但是，过度应用多媒体技术，也会走入使用误区，比如会喧宾夺主，影响对文本的阅读，会使师生交流淡化，抑制学生的创新思维。因此在语文教学中应注意合理地使用多媒体。
　　[关键词]多媒体 语文教学 二重性
　　
　　随着现代教育技术的普及应用，多媒体教学技术已广泛地步入了语文教学课堂，成为了教师课堂教学的重要工具。的确，运用课件，用动感的画面或音乐，可以创设情境氛围，激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生学习的积极情绪。而且多媒体辅助的教学还具有信息量大的优点。这些都是传统教学所无法比拟的。但是任何事物都具有二重性，多媒体在语文教学中的应用也不例外，如果过度应用多媒体技术，也会导致一些语文课看似热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，学生对课文内容一知半解或根本不理解。而且当鼠标成了课堂教学中独一无二的“航标”时，师生间的目光交流减少了，师生心灵之间的情感关系也淡化了。所以，当教师在为多媒体给语文课堂带来巨大改变而兴奋不已时，有必要对其二重性进行客观的认识，尽量避免走入使用误区。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣—牵强附会，喧宾夺主
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，产生激动人心的情境效果，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。如教《土地的誓言》一文时，学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些情感体验。因此在教学之前，可以通过多媒体展示九