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语文课外阅读，主要是指语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生在课外阅读报纸、杂志、书刊及其影视、网络读物，增加学生的阅读量，拓展学生的知识视野，提高学生的阅读能力，从而培养学生的阅读兴趣和审美情趣趣味。著名教育家叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读别的书籍……”那么，怎样解决小学生的课外阅读问题，对此，我认为主要从以下几方面进行：
一、为学生提供课外阅读时空
在实施新课程的过程中，评价方式也逐步转移到学生课外阅读方面，更加侧重于学生语言积累与语言实践运用能力的考察，在这样的背景下，学校应为学生的课外阅读创造一个良好的读书环境。
1.为学生提供课外的阅读条件
我除了充分利用学校图书室、阅览室、班级图书角以外，还尽可能地组织学生集体订阅一些报刊杂志，或让学生自带课外书，以求资源共享的快乐，以此激发课外阅读的兴趣。教师也尽可能地推荐一些可读性较大的读物。比如：《论语》《孟子》《白话》《史记》《三国志》《唐宋八大家文集》等。更进一步引导学生通过阅读扩大思维，扩大学生的阅读途径。
2.努力营造课外阅读的氛围
我为家长提出了“特别”的要求：每期给孩子买一至二本课外书，每天陪孩子读半小时的课外书，每周检查一次孩子的课外阅读笔记，每月要求每个孩子汇报一次课外阅读收获，以此来激发学生的课外阅读兴趣。同时还可以让孩子当家长的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。告诉家长，培养学生的课外阅读兴趣和良好的课外阅读习惯是我们共同的责任，这种责任需要学校、家庭、社会共同承担，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生能自觉乐于阅读，这样我们学生的能力在语文素养上一会得到大大的提高。
二、培养学生良好的课外阅读习惯
课外阅读习惯是在长期的课外阅读实践中逐渐形成的，培养良好的课外阅读习惯，是落实“课外阅读”的重要举措。
1.明确课外阅读目标
这里所说的课外阅读目标，就是针对学生的年龄特点和认识水平，选定适合学生阅读水平的课外阅读书目。中高年级学生，他们已经具备了一定的阅读能力，能根据阅读写简单的体会，读点“千字文”以上的書刊是没问题的，但作为语文教师必须认识到，同龄的学生阅读能力和兴趣是差不多的，因而，阅读的书一旦选定，就一定要读完，绝对不要可浅尝辄止，甚至半途而废。
2.规定课外阅读量
在课外阅读中，教师不但要指导学生选择阅读书籍，而且要规定学生的课外阅读数量。因此，学生在阅读时，要根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划，坚持按照计划中的阅读数量来阅读。在本人的教学中，一直坚持按自己的计划，给学生规定阅读数量，每天课内完成千字左右的阅读。大量的阅读更有助于拓展学生视野，扩大知识面等，丰富学生文化内涵，从而达到“读写”相融。
三、教给学生课外阅读方法
从根本上讲，阅读是学习之根源，阅读是学习之结果，阅读是教育之本，学生的阅读能力是实现学生可持续发展的学习能力。学会阅读，是语文教育的要求。因此，语文教师尤其要注重教给学生精读的阅读的方法，让学生真正学会阅读。这里说的课外阅读中的精读，就是指阅读数量相对少，书的质量高，很精到的读物。这往往是一些优秀的诗歌、散文和经典名言等。对这一类读物，在阅读时，就要引导学生注重以下几个方面：
1.抓住语段。注重重点语句语段就是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，看看这些语句语段有什么特点，想想作者为什么这样写，其优势在哪里等，可以说，这是阅读中理解文意的方法之一。所以，在阅读中，学会抓住文章的关键语句，或者点睛语句、重要语段，就能更好地挖掘和探究作品的思想内容。
2.整体感悟。曾祥芹在《“新概念阅读教学”宣言》中说：“阅读是披文得意的心智技巧，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”这是阅读作品的最终要求。具体来说，就是对作品意义的深层次把握，包括作品思想内容，甚至对作品的深层次意义及其延伸意义都有所认识，同时，对作品的结构及其所运用的写作方法的理解与把握等，从而提升人的精神境界。
四、加强评价激励
学生的课外阅读不是放任自流，也不是随意阅读，往往需要一定约束和激励的。课外阅读虽然说都是建立在学生自觉、自需的基础上，根据学生的年龄特点，学生的课外阅读确实需要教师不断给予评价、激励。这样，更有助于促进学生完成阅读任务，更促使学生不断阅读，使学生课外阅读产生可持续性发展。
总之，真正课外阅读是“获取原料，产生思想、完成构建”大阅读过程。可以说，通过课外阅读可以锻炼思维，发展智力，还可以陶冶情操，改善单一知识结构，提高人文修养，同时，课外阅读还是学生运用课内所学独立解决问题的体现。因此，加强课外阅读，使课内课外结合，通过二者的“合力”作用，全面提高学生的整体素养，促使语文教育迈进新的台阶。
（作者单位：江苏省张家港市南沙小学）
一、为学生提供课外阅读时空
在实施新课程的过程中，评价方式也逐步转移到学生课外阅读方面，更加侧重于学生语言积累与语言实践运用能力的考察，在这样的背景下，学校应为学生的课外阅读创造一个良好的读书环境。
1.为学生提供课外的阅读条件
我除了充分利用学校图书室、阅览室、班级图书角以外，还尽可能地组织学生集体订阅一些报刊杂志，或让学生自带课外书，以求资源共享的快乐，以此激发课外阅读的兴趣。教师也尽可能地推荐一些可读性较大的读物。比如：《论语》《孟子》《白话》《史记》《三国志》《唐宋八大家文集》等。更进一步引导学生通过阅读扩大思维，扩大学生的阅读途径。
2.努力营造课外阅读的氛围
我为家长提出了“特别”的要求：每期给孩子买一至二本课外书，每天陪孩子读半小时的课外书，每周检查一次孩子的课外阅读笔记，每月要求每个孩子汇报一次课外阅读收获，以此来激发学生的课外阅读兴趣。同时还可以让孩子当家长的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。告诉家长，培养学生的课外阅读兴趣和良好的课外阅读习惯是我们共同的责任，这种责任需要学校、家庭、社会共同承担，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生能自觉乐于阅读，这样我们学生的能力在语文素养上一会得到大大的提高。
二、培养学生良好的课外阅读习惯
课外阅读习惯是在长期的课外阅读实践中逐渐形成的，培养良好的课外阅读习惯，是落实“课外阅读”的重要举措。
1.明确课外阅读目标
这里所说的课外阅读目标，就是针对学生的年龄特点和认识水平，选定适合学生阅读水平的课外阅读书目。中高年级学生，他们已经具备了一定的阅读能力，能根据阅读写简单的体会，读点“千字文”以上的書刊是没问题的，但作为语文教师必须认识到，同龄的学生阅读能力和兴趣是差不多的，因而，阅读的书一旦选定，就一定要读完，绝对不要可浅尝辄止，甚至半途而废。
2.规定课外阅读量
在课外阅读中，教师不但要指导学生选择阅读书籍，而且要规定学生的课外阅读数量。因此，学生在阅读时，要根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划，坚持按照计划中的阅读数量来阅读。在本人的教学中，一直坚持按自己的计划，给学生规定阅读数量，每天课内完成千字左右的阅读。大量的阅读更有助于拓展学生视野，扩大知识面等，丰富学生文化内涵，从而达到“读写”相融。
三、教给学生课外阅读方法
从根本上讲，阅读是学习之根源，阅读是学习之结果，阅读是教育之本，学生的阅读能力是实现学生可持续发展的学习能力。学会阅读，是语文教育的要求。因此，语文教师尤其要注重教给学生精读的阅读的方法，让学生真正学会阅读。这里说的课外阅读中的精读，就是指阅读数量相对少，书的质量高，很精到的读物。这往往是一些优秀的诗歌、散文和经典名言等。对这一类读物，在阅读时，就要引导学生注重以下几个方面：
1.抓住语段。注重重点语句语段就是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，看看这些语句语段有什么特点，想想作者为什么这样写，其优势在哪里等，可以说，这是阅读中理解文意的方法之一。所以，在阅读中，学会抓住文章的关键语句，或者点睛语句、重要语段，就能更好地挖掘和探究作品的思想内容。
2.整体感悟。曾祥芹在《“新概念阅读教学”宣言》中说：“阅读是披文得意的心智技巧，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”这是阅读作品的最终要求。具体来说，就是对作品意义的深层次把握，包括作品思想内容，甚至对作品的深层次意义及其延伸意义都有所认识，同时，对作品的结构及其所运用的写作方法的理解与把握等，从而提升人的精神境界。
四、加强评价激励
学生的课外阅读不是放任自流，也不是随意阅读，往往需要一定约束和激励的。课外阅读虽然说都是建立在学生自觉、自需的基础上，根据学生的年龄特点，学生的课外阅读确实需要教师不断给予评价、激励。这样，更有助于促进学生完成阅读任务，更促使学生不断阅读，使学生课外阅读产生可持续性发展。
总之，真正课外阅读是“获取原料，产生思想、完成构建”大阅读过程。可以说，通过课外阅读可以锻炼思维，发展智力，还可以陶冶情操，改善单一知识结构，提高人文修养，同时，课外阅读还是学生运用课内所学独立解决问题的体现。因此，加强课外阅读，使课内课外结合，通过二者的“合力”作用，全面提高学生的整体素养，促使语文教育迈进新的台阶。
（作者单位：江苏省张家港市南沙小学）