论文部分内容阅读
摘 要：小学数学是一门逻辑性比较强的学科，学生的理解能力与认知能力均存在比较大的差异，针对这种情况，教师应该充分尊重小学生之间的个体差异，采用因材施教的方式，在尊重学生自尊心的基础上，让学生共同发展，共同进步。
关键词：小学数学；个体差异；解决对策
数学是一门十分重要的学科，涉及领域广、应用范围广，是理工科的桥梁和工具，通过数学的学习，可以培养我们的思维敏捷度、反应能力、逻辑思维能力，促进思维的严密性。小学阶段的学生由于家庭背景、教育条件、文化素养等多方面的因素，导致个性差异十分明显。在新课程改革要求当中，明确指出要求教师正确认识到小学生之间的个体差异，并且针对学生之间的个体差异，设计出相应的教学方案，做到因材施教。只有这样，小学生才能实现共同发展，共同进步，拥有一个愉快的学习过程。
一、 小学数学差异化教学的意义
小学课程标准明确指出：让学生在数学教育过程中全面获取知识，教育是面向全体学生，旨在让不同学生得到不同发展。数学教学的差异化，能让不同能力、水平的学生在差异化的环境下全面的学习，以适应学生的学习需求及学习兴趣。差异化教学本质是因材施教，立足于学生个体差异，有利于认知层次较低的学生掌握基本学习内容，同时能满足认知水平较高的同学通过扩展学习，拓宽知识面的需求，达到最理想的学习状态。
（一） 有助于激发小学生的学习兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是驱动学生自主学习强大的力量。试想，如果基础较差的学生对教师布置的任务因能力不够而完不成，势必将打击学习兴趣和积极性。施差异化教学，照顾到每一认知层次的学生，可促使他们课上注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路。在一定程度上，学习兴趣比智力更为重要，天赋异常的学生对学习无兴趣，同样不会很好地掌握一门课程。
就当前我国教学现状而言多采用大班教学满堂灌的模式，无法满足每个学生的实际需求，差异化教学是在教学公平的基础上组织学生开展教学活动，便于教师在开展教学活动时充分发挥学生的主体作用，关注学生的学习需求，扬长避短地对学生进行教育，尊重学生的个性差异，有侧重点地对学生进行知识传授，改变了传统教学中的弊病，激发学生的创新意识，以便他们能更好地应对时代的挑战。
（二） 有助于提高教学效率
在了解学情的基础之上，教师可设计有现实背景的开放性和探索性题目，使每一位学生对其中的问题都能表达自己的想法和看法，使每个学生都能积极参与其中，提升课堂教学效率，培养学生发散性思维，体验成功的喜悦。
（三） 有助于体现小学生的主体地位
学生是学习的主体，小学数学教学方式应以此为出发点，适应学生个性发展的需要。古语有因材施教，差异化教学在某种程度上讲便是它的延伸，它是指教师根据学生的学习兴趣、学习能力、知识掌握情况以及学习态度，有针对性地引导学生主动参与到教学活动中，培养学生自觉学习的能力，便于促进学生多样化发展。每个学生都是一个独立的个体，他们对数学知识的理解能力，掌握情况也不尽相同，根据学生的实际情况，有的放矢地进行差别化教学，最大程度地满足学生的需求，促进学生全面发展。
二、 小学数学教学中学生个体差异的解决对策
（一） 尊重学生个体差异，合理设置学生分组
由于家庭环境、认知能力、理解能力的差异，任何一门学科当中，都存在优等生、中等生、后进生。传统教育模式当中，针对三种学生，教师往往喜欢采用统一的教学方式，导致优等生教学作用不大，后进生跟不上，从而大大影响教学效果。随着新课程改革的实行，教育部门呼吁教师充分尊重学生的个体差异。针对这种情况，教师完全可以根据学生的基础、学习能力等因素进行综合考虑，合理设置学生分组，采用分层教学的方式，为不同层次的学生专门地、有针对性地制订教学方案，从而让所有学生都能获得最好的教学体验。
例如：教师可以通过帮扶模式，让每一个小组之中均存在优等生、中等生以及后进生，然后给每个小组布置教学任务，让小组成员之间合力完成教学任务，从而提升小学生的合作学习能力。
（二） 根据学生个体差异，预设不同的教学目标
受传统教学模式的影响，教师在开展小学数学教学时，往往需要在一定时间内，设定一个目标，要求所有学生共同完成。从个体差异的角度上来看，这种教学方式不利于培养学生的差异性，教学效果可能不太理想。以此，在新课程改革当中，教师可以根据学生的个体差异，预设不同的教学目标。首先，教师应该充分了解学生，从学生的基础知识掌握情况、学习能力、认知能力、个性等多方面，对学生做出一个综合的评价。其次，根据综合评价，将学生分层，然后针对不同层次学生的实际情况，设定不同的教学目标。例如：基础比较好的学生，教师可以要求他们在熟练掌握基础知识与学习方法的同时，培养自身创新能力，而基础比较差的学生，教师则要求他们掌握基础知识结构，学会基本方法即可。值得注意的是，小学生自尊心比较强，教师在设定教学目标时，一定要充分尊重小学生的自尊心。
（三） 大胆创新，改革作业模式
作业是任何学科教学过程中必不可少的部分，主要包括课堂作业和课外作业两种。传统教学模式当中，教师布置作业往往都是统一的，这样不利于学生的个性发展。因此，在新课程改革大环境下，教师为了充分尊重学生的主体地位，可以大胆创新，改革作业模式。针对优等生，教师可以适当地加大作业难度，而针对后进生，教师也可以适当地减少难度，重点培养学生的基础知识。同时，教师还可以采用自选作业的方式，在满足教学要求的基础上，让学生根据自己的兴趣，选择作业，这样，才能实现共同进步。
总之，教育改革下，对教育工作者提出了新的要求，除了加强自身的业务能力，必须还要转变思想，以提高学生综合能力为最终导向，积极实施差异化教学，尊重每一位学生；调动起学生自主学习动力，激发学习兴趣；注重现代化教育方法、方式的改变，有计划、有步骤地让学生养成自主学习习慣，紧跟时代潮流，培养现代化创新人才。
参考文献：
[1]陈冬梅.尊重个体差异因材施教[J].教育教学论坛，2014，11（40）：135-136.
[2]樊金秀.小学数学中关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略[J].数学大世界（中旬版），2017，9（02）：37.
作者简介：贺宗德，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区百页小学。
关键词：小学数学；个体差异；解决对策
数学是一门十分重要的学科，涉及领域广、应用范围广，是理工科的桥梁和工具，通过数学的学习，可以培养我们的思维敏捷度、反应能力、逻辑思维能力，促进思维的严密性。小学阶段的学生由于家庭背景、教育条件、文化素养等多方面的因素，导致个性差异十分明显。在新课程改革要求当中，明确指出要求教师正确认识到小学生之间的个体差异，并且针对学生之间的个体差异，设计出相应的教学方案，做到因材施教。只有这样，小学生才能实现共同发展，共同进步，拥有一个愉快的学习过程。
一、 小学数学差异化教学的意义
小学课程标准明确指出：让学生在数学教育过程中全面获取知识，教育是面向全体学生，旨在让不同学生得到不同发展。数学教学的差异化，能让不同能力、水平的学生在差异化的环境下全面的学习，以适应学生的学习需求及学习兴趣。差异化教学本质是因材施教，立足于学生个体差异，有利于认知层次较低的学生掌握基本学习内容，同时能满足认知水平较高的同学通过扩展学习，拓宽知识面的需求，达到最理想的学习状态。
（一） 有助于激发小学生的学习兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是驱动学生自主学习强大的力量。试想，如果基础较差的学生对教师布置的任务因能力不够而完不成，势必将打击学习兴趣和积极性。施差异化教学，照顾到每一认知层次的学生，可促使他们课上注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路。在一定程度上，学习兴趣比智力更为重要，天赋异常的学生对学习无兴趣，同样不会很好地掌握一门课程。
就当前我国教学现状而言多采用大班教学满堂灌的模式，无法满足每个学生的实际需求，差异化教学是在教学公平的基础上组织学生开展教学活动，便于教师在开展教学活动时充分发挥学生的主体作用，关注学生的学习需求，扬长避短地对学生进行教育，尊重学生的个性差异，有侧重点地对学生进行知识传授，改变了传统教学中的弊病，激发学生的创新意识，以便他们能更好地应对时代的挑战。
（二） 有助于提高教学效率
在了解学情的基础之上，教师可设计有现实背景的开放性和探索性题目，使每一位学生对其中的问题都能表达自己的想法和看法，使每个学生都能积极参与其中，提升课堂教学效率，培养学生发散性思维，体验成功的喜悦。
（三） 有助于体现小学生的主体地位
学生是学习的主体，小学数学教学方式应以此为出发点，适应学生个性发展的需要。古语有因材施教，差异化教学在某种程度上讲便是它的延伸，它是指教师根据学生的学习兴趣、学习能力、知识掌握情况以及学习态度，有针对性地引导学生主动参与到教学活动中，培养学生自觉学习的能力，便于促进学生多样化发展。每个学生都是一个独立的个体，他们对数学知识的理解能力，掌握情况也不尽相同，根据学生的实际情况，有的放矢地进行差别化教学，最大程度地满足学生的需求，促进学生全面发展。
二、 小学数学教学中学生个体差异的解决对策
（一） 尊重学生个体差异，合理设置学生分组
由于家庭环境、认知能力、理解能力的差异，任何一门学科当中，都存在优等生、中等生、后进生。传统教育模式当中，针对三种学生，教师往往喜欢采用统一的教学方式，导致优等生教学作用不大，后进生跟不上，从而大大影响教学效果。随着新课程改革的实行，教育部门呼吁教师充分尊重学生的个体差异。针对这种情况，教师完全可以根据学生的基础、学习能力等因素进行综合考虑，合理设置学生分组，采用分层教学的方式，为不同层次的学生专门地、有针对性地制订教学方案，从而让所有学生都能获得最好的教学体验。
例如：教师可以通过帮扶模式，让每一个小组之中均存在优等生、中等生以及后进生，然后给每个小组布置教学任务，让小组成员之间合力完成教学任务，从而提升小学生的合作学习能力。
（二） 根据学生个体差异，预设不同的教学目标
受传统教学模式的影响，教师在开展小学数学教学时，往往需要在一定时间内，设定一个目标，要求所有学生共同完成。从个体差异的角度上来看，这种教学方式不利于培养学生的差异性，教学效果可能不太理想。以此，在新课程改革当中，教师可以根据学生的个体差异，预设不同的教学目标。首先，教师应该充分了解学生，从学生的基础知识掌握情况、学习能力、认知能力、个性等多方面，对学生做出一个综合的评价。其次，根据综合评价，将学生分层，然后针对不同层次学生的实际情况，设定不同的教学目标。例如：基础比较好的学生，教师可以要求他们在熟练掌握基础知识与学习方法的同时，培养自身创新能力，而基础比较差的学生，教师则要求他们掌握基础知识结构，学会基本方法即可。值得注意的是，小学生自尊心比较强，教师在设定教学目标时，一定要充分尊重小学生的自尊心。
（三） 大胆创新，改革作业模式
作业是任何学科教学过程中必不可少的部分，主要包括课堂作业和课外作业两种。传统教学模式当中，教师布置作业往往都是统一的，这样不利于学生的个性发展。因此，在新课程改革大环境下，教师为了充分尊重学生的主体地位，可以大胆创新，改革作业模式。针对优等生，教师可以适当地加大作业难度，而针对后进生，教师也可以适当地减少难度，重点培养学生的基础知识。同时，教师还可以采用自选作业的方式，在满足教学要求的基础上，让学生根据自己的兴趣，选择作业，这样，才能实现共同进步。
总之，教育改革下，对教育工作者提出了新的要求，除了加强自身的业务能力，必须还要转变思想，以提高学生综合能力为最终导向，积极实施差异化教学，尊重每一位学生；调动起学生自主学习动力，激发学习兴趣；注重现代化教育方法、方式的改变，有计划、有步骤地让学生养成自主学习习慣，紧跟时代潮流，培养现代化创新人才。
参考文献：
[1]陈冬梅.尊重个体差异因材施教[J].教育教学论坛，2014，11（40）：135-136.
[2]樊金秀.小学数学中关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略[J].数学大世界（中旬版），2017，9（02）：37.
作者简介：贺宗德，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区百页小学。