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【摘 要】 在我国全日制义务教育和高中《语文课程标准》中均表明：“语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而在实际的高中语文教学中，教师对工具性与人文性的把握存在不同程度的偏差。淡化工具性、过于强调人文性或者工具化地肢解教材内容，忽视人文性，都是不合理的高中语文教学方式。本文针对这一现象，对高中语文教学工具性和人文性的内涵、意义以及如何做到将两者恰当融合作了分析。
【关键词】 高中语文教学；工具性；人文性；内涵；意义；融合
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02
一、前言
高中语文教学中，“工具性”是基础，“人文性”是核心，两者的关系应该是协调统一的。传统的高中语文教学中，存在过分地强调语文的工具性而忽视语文的人文性的现象，导致在语文课堂教学中，教师刻板地讲解课文，难以激发学生的兴趣。同时，实际也有不少语文教学，把人文性的比重放大，一味追求语文的人文性，导致语文基本的语言教育目标被渐渐淡化。面对这一实际情况，我们有必要提倡语文教学工具性和人文性的相融合，只有做到两者的相辅相成，才能正确把握高中语文教学工具性与人文性的实际内涵，落实好语文教学的最终目标。
二、高中语文教学工具性与人文性的内涵
语文学科的工具性是指语文用于人际交流，具有维持社会联系的中介作用和实用功能。高中语文教学的工具性立足于学生的认知和再认知领域。它强调了语文的本体地位，明确了语文教学的基本任务是培养学生的听、说、读、写能力。人们用语言交流思想，传情达意，同时又是人类思维的基本形态，凭借语言这一媒介实现了交流，开阔了视野，拓展了生活空间；它贯穿于语文其中的听说读写能力的同时，又是其他学科所必备的。高中语文教学的工具性向学生揭示语文课程中应用上的意义和价值，通过语文教学，使得语文能力成为学生的交流工具、认知工具、传播工具、思维工具和发展工具。
语文的人文性是指通过文本的学习，来认识中华文化的博大深厚与世界文化的丰富多彩，陶冶与熏陶学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，从而使学生形成积极的人生态度与正确的价值观。高中语文教学的人文性，立足于学生的精神领域，向学生揭示语文课程中思想上的意义和价值，让他们在阅读、品味那些文笔优美、富有思想情感的文字时，被潜移默化，从而有助于培养学生基本的人文素养，提高学生的思想水平。
工具性是人文性的载体和途径，人文性是工具性的内涵和本质。
三、高中语文教学工具性与人文性融合的意义
在课堂教學中，教师遇到的普遍问题是学生积极性不高，或者课堂气氛不够活跃，主要原因是教师没有找到一种合适的教学模式，无法调动学生的积极性。我们知道，语文来源于生活。在高中语文课堂教学中，教师如果在保证学生的语文基本能力得到相关的锻炼的基础上，充分关注人文性，积极地创设生动的、直观的教学内容，会使学生更加容易接受，其最终的效果是往往会将学生的求知欲和解决问题的好奇心、语文课堂的活力激发出来，学生的积极性和主观能动性也更能调动起来。
如果教师在教学中过度强调工具性而忽视了人文性，那么将会导致语文教学上的实用主义，就不能对学生形成良好的思想、品格做好地引导，最终的结果便是学生的价值观、人生观、世界观，良好的思考方式，以及较高的文学素养的缺失，这与国家的教育方针背道而驰。相反，如果我们总是提倡高中语文教学的人文性，不注重高中语文教学的工具性，则不能培养学生听、说、读、写等的基本能力，就意味着不能掌握好我国的语言文字，这也是语文教育的一大失败。
因此，在高中语文教学中，语文教师应该坚持工具性和人文性相融合的原则，才能实现高中语文教学的最终目的，培养高素质人才。
四、高中语文教学工具性与人文性的有机融合探析
在高中语文教学时，只有将工具性与人文性的教学合二为一，有机融合，才能高效地提升教学质量，语文课堂将更具生命力。不过，在高中语文教学要做到工具性和人文性完美结合，自然渗透，这就要求教师必须不断探索，加强理论学习的同时，还要在实践中摸索与总结。
1.课程目标多元化
要实现语文教学工具性与人文性的有机融合，首先应将语文教学与现实生活相结合，采取多元化的课程目标设计。高中语文教学应该切实落实三维目标——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，以提高学生综合的语文素养。
原来单一的语文教学目标对学生的培养明显不够全面。然而，现在形势下的语文素养培养，不仅包括识字、写字、阅读、习作、口语交际，还包括学生的思想品质、审美情趣、学习方法习惯、思想道德的养成。这就要求教师的教学将工具性与人文性相融合，设计出一些能够锻炼学生的基本语文能力，落实语文学习的思维过程和方法的高中语文教学目标。
2.注重工具性
语文，传承着中华民族不断积累不断沉淀的优秀的文化。语文是每个人在社会中交流、发展的基本工具，语文学科的本质特征便是语文的工具性。语文教学正是利用语文的工具性，培养学生基本的表达能力，理解能力，进而使学生在文学、思想、情感上得以培养与塑造。
根据新课标明确提出的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，提倡在课堂上反复进行语言文字的训练。语文的载体是汉语言文字，每一篇文章通过具体的语言文字将所蕴含的感情表达出来。由此可见，强调研究品读课文中的重点词句，对学生正确的把握文章的感情色彩与基调有着重要意义。除此之外，引导学生体会领悟课文的感情表达，然后进行有感情的朗读，有助于学生更深层次的学习语文，这对提高学生的理解能力，掌握语文的学习方法，提高自身文学素养都有很大的帮助。读与写的训练是密切相关的，读与写都可以帮助学生加深对词句的理解，有效地体会情感的表达。教师有必要结合教学内容引导学生进行写的训练，形式可以多样，例如记录点滴感受，写读书笔记，给出材料写出自己的所感所想等。 在基础上对学生做好教育，帮助学生熟练掌握使用这一工具的方式方法，培养学生运用祖国语言文字的能力，进而让学生游刃有余地广泛运用于交际和思维当中。
3.体现人文性
高中语文教育的人文性对培育学生健康的心灵，较高的人文素养具有重要意义。要真正体现语文教学的人文性，就应把培养学生正确的价值观和积极的人生态度，作为高中语文教学的重要内容，贯穿于日常的教学工作中。
在高中语文教学过程中，教师应该尊重学生的不同性格，结合学生的思考方式，对学生进行适当的点拨、启发，让学生领悟优美文章的含义所在，引导学生透彻把握全篇思想内容，并且从中获得精神上的提升。并及时与学生一起总结文章所体现出来的积极意义，逐渐让学生认识且学会辨别真、善、美与假、恶、丑。培养学生发现生活中的美，创造生活中的美，使学生在耳濡目染中树立正确的人生观、价值观、世界观，激发学生对语文学习的兴趣。
语文与生活有着密切的联系，在语文学习过程中，要求学生充分发挥主体精神，以自己的生活体验和知识主动积极地与文本对话。因此，在高中语文教学过程中应更新教学方式，更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学转变。所以在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。
五、结语
通过本文的分析，我们可以看到，高中语文教学的基础是“工具性”，核心是“人文性”，两者相辅相成，缺一不可。要实现语文的工具性与人文性的融合，作为教师，应该理性地把握，准确地审视，树立正确的教学观念，且有必要在了解语文课程基本特点的基础上，既深入发掘文本的人文内涵，又立足于字词句方面的训练落实，平时在学生的听、说、读、写的训练中，恰当地将工具性与人文性相互渗透、融合，避免生硬插入，刻意渗透。在教学实践中不断探索，正确地发挥工具性与人文性在高中语文教学中的作用。只有这樣，才能让学生在语文教学中逐步提升自己的言语表达能力，提高语文素养，增强学生的文化底蕴，夯实学生的人性根基，丰厚学生的人生积淀，真正实现语文课程改革的目标。
参考文献
[1]周艳青等.在阅读教学中如何实现工具性和人文性的统一[期刊论文]《都市家教（下半月）》2010
[2]吴智敏等.在阅读教学中如何实现工具性和人文性的统一[期刊论文]《读写算（教育教学研究）》2010
【关键词】 高中语文教学；工具性；人文性；内涵；意义；融合
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02
一、前言
高中语文教学中，“工具性”是基础，“人文性”是核心，两者的关系应该是协调统一的。传统的高中语文教学中，存在过分地强调语文的工具性而忽视语文的人文性的现象，导致在语文课堂教学中，教师刻板地讲解课文，难以激发学生的兴趣。同时，实际也有不少语文教学，把人文性的比重放大，一味追求语文的人文性，导致语文基本的语言教育目标被渐渐淡化。面对这一实际情况，我们有必要提倡语文教学工具性和人文性的相融合，只有做到两者的相辅相成，才能正确把握高中语文教学工具性与人文性的实际内涵，落实好语文教学的最终目标。
二、高中语文教学工具性与人文性的内涵
语文学科的工具性是指语文用于人际交流，具有维持社会联系的中介作用和实用功能。高中语文教学的工具性立足于学生的认知和再认知领域。它强调了语文的本体地位，明确了语文教学的基本任务是培养学生的听、说、读、写能力。人们用语言交流思想，传情达意，同时又是人类思维的基本形态，凭借语言这一媒介实现了交流，开阔了视野，拓展了生活空间；它贯穿于语文其中的听说读写能力的同时，又是其他学科所必备的。高中语文教学的工具性向学生揭示语文课程中应用上的意义和价值，通过语文教学，使得语文能力成为学生的交流工具、认知工具、传播工具、思维工具和发展工具。
语文的人文性是指通过文本的学习，来认识中华文化的博大深厚与世界文化的丰富多彩，陶冶与熏陶学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，从而使学生形成积极的人生态度与正确的价值观。高中语文教学的人文性，立足于学生的精神领域，向学生揭示语文课程中思想上的意义和价值，让他们在阅读、品味那些文笔优美、富有思想情感的文字时，被潜移默化，从而有助于培养学生基本的人文素养，提高学生的思想水平。
工具性是人文性的载体和途径，人文性是工具性的内涵和本质。
三、高中语文教学工具性与人文性融合的意义
在课堂教學中，教师遇到的普遍问题是学生积极性不高，或者课堂气氛不够活跃，主要原因是教师没有找到一种合适的教学模式，无法调动学生的积极性。我们知道，语文来源于生活。在高中语文课堂教学中，教师如果在保证学生的语文基本能力得到相关的锻炼的基础上，充分关注人文性，积极地创设生动的、直观的教学内容，会使学生更加容易接受，其最终的效果是往往会将学生的求知欲和解决问题的好奇心、语文课堂的活力激发出来，学生的积极性和主观能动性也更能调动起来。
如果教师在教学中过度强调工具性而忽视了人文性，那么将会导致语文教学上的实用主义，就不能对学生形成良好的思想、品格做好地引导，最终的结果便是学生的价值观、人生观、世界观，良好的思考方式，以及较高的文学素养的缺失，这与国家的教育方针背道而驰。相反，如果我们总是提倡高中语文教学的人文性，不注重高中语文教学的工具性，则不能培养学生听、说、读、写等的基本能力，就意味着不能掌握好我国的语言文字，这也是语文教育的一大失败。
因此，在高中语文教学中，语文教师应该坚持工具性和人文性相融合的原则，才能实现高中语文教学的最终目的，培养高素质人才。
四、高中语文教学工具性与人文性的有机融合探析
在高中语文教学时，只有将工具性与人文性的教学合二为一，有机融合，才能高效地提升教学质量，语文课堂将更具生命力。不过，在高中语文教学要做到工具性和人文性完美结合，自然渗透，这就要求教师必须不断探索，加强理论学习的同时，还要在实践中摸索与总结。
1.课程目标多元化
要实现语文教学工具性与人文性的有机融合，首先应将语文教学与现实生活相结合，采取多元化的课程目标设计。高中语文教学应该切实落实三维目标——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，以提高学生综合的语文素养。
原来单一的语文教学目标对学生的培养明显不够全面。然而，现在形势下的语文素养培养，不仅包括识字、写字、阅读、习作、口语交际，还包括学生的思想品质、审美情趣、学习方法习惯、思想道德的养成。这就要求教师的教学将工具性与人文性相融合，设计出一些能够锻炼学生的基本语文能力，落实语文学习的思维过程和方法的高中语文教学目标。
2.注重工具性
语文，传承着中华民族不断积累不断沉淀的优秀的文化。语文是每个人在社会中交流、发展的基本工具，语文学科的本质特征便是语文的工具性。语文教学正是利用语文的工具性，培养学生基本的表达能力，理解能力，进而使学生在文学、思想、情感上得以培养与塑造。
根据新课标明确提出的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，提倡在课堂上反复进行语言文字的训练。语文的载体是汉语言文字，每一篇文章通过具体的语言文字将所蕴含的感情表达出来。由此可见，强调研究品读课文中的重点词句，对学生正确的把握文章的感情色彩与基调有着重要意义。除此之外，引导学生体会领悟课文的感情表达，然后进行有感情的朗读，有助于学生更深层次的学习语文，这对提高学生的理解能力，掌握语文的学习方法，提高自身文学素养都有很大的帮助。读与写的训练是密切相关的，读与写都可以帮助学生加深对词句的理解，有效地体会情感的表达。教师有必要结合教学内容引导学生进行写的训练，形式可以多样，例如记录点滴感受，写读书笔记，给出材料写出自己的所感所想等。 在基础上对学生做好教育，帮助学生熟练掌握使用这一工具的方式方法，培养学生运用祖国语言文字的能力，进而让学生游刃有余地广泛运用于交际和思维当中。
3.体现人文性
高中语文教育的人文性对培育学生健康的心灵，较高的人文素养具有重要意义。要真正体现语文教学的人文性，就应把培养学生正确的价值观和积极的人生态度，作为高中语文教学的重要内容，贯穿于日常的教学工作中。
在高中语文教学过程中，教师应该尊重学生的不同性格，结合学生的思考方式，对学生进行适当的点拨、启发，让学生领悟优美文章的含义所在，引导学生透彻把握全篇思想内容，并且从中获得精神上的提升。并及时与学生一起总结文章所体现出来的积极意义，逐渐让学生认识且学会辨别真、善、美与假、恶、丑。培养学生发现生活中的美，创造生活中的美，使学生在耳濡目染中树立正确的人生观、价值观、世界观，激发学生对语文学习的兴趣。
语文与生活有着密切的联系，在语文学习过程中，要求学生充分发挥主体精神，以自己的生活体验和知识主动积极地与文本对话。因此，在高中语文教学过程中应更新教学方式，更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学转变。所以在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。
五、结语
通过本文的分析，我们可以看到，高中语文教学的基础是“工具性”，核心是“人文性”，两者相辅相成，缺一不可。要实现语文的工具性与人文性的融合，作为教师，应该理性地把握，准确地审视，树立正确的教学观念，且有必要在了解语文课程基本特点的基础上，既深入发掘文本的人文内涵，又立足于字词句方面的训练落实，平时在学生的听、说、读、写的训练中，恰当地将工具性与人文性相互渗透、融合，避免生硬插入，刻意渗透。在教学实践中不断探索，正确地发挥工具性与人文性在高中语文教学中的作用。只有这樣，才能让学生在语文教学中逐步提升自己的言语表达能力，提高语文素养，增强学生的文化底蕴，夯实学生的人性根基，丰厚学生的人生积淀，真正实现语文课程改革的目标。
参考文献
[1]周艳青等.在阅读教学中如何实现工具性和人文性的统一[期刊论文]《都市家教（下半月）》2010
[2]吴智敏等.在阅读教学中如何实现工具性和人文性的统一[期刊论文]《读写算（教育教学研究）》2010