所谓“星级评价”就是对学生的日常行为表现按照事先大家共同讨论制定的方案，用是否得星或得星多少来分析考核的一种方法。它抓住了孩子内心积极向上的特性，不仅能够促成孩子自我的不断完善，获得学业成绩及心理品质的健康成长。而且对班主任的班级管理页起着不可替代的作用。下面说说我的具体做法：
　　1 注重自主
　　班级是学生在校的主要生活空间，是学生管理的最小单元。班主任不仅肩负着发展学生个性、培养学生良好的习惯和品质的重要使命。而且还是学校和家庭之间沟通的桥梁。学生怎样发展，怎样培养？我打破了以前那种班级管理就是班主任的事的片面思想，把班级还给学生，让每个学生都成为星级评价的评价者和被评价者。让学生自主地去管理、去建设属于他们自己的天地。因为我感觉只有能够自我教育的教育，才是真正的教育。
　　所以从学校提出星级评价方案后，我首先和班委的成员认真研究，领会星级评价的原则、内容等，然后再由班委带领班内的同学认真学习、讨论，制定适合我班的星级管理评价体系。在整个评星级队员的过程中，都是学生自己制定标准，自己评选星级队员。
　　2 注重自评
　　在评星级队员的过程中，我班主要以自评为主，学生根据他们自己制定的评星标准，全面衡量自己，看看本周自己适合评什么星级队员（主要包括学习星、纪律星、卫生星、团结星等），在周二班会上提出申请，然后由全体同学、任课老师、班主任、家长等进行总评，从而确定是否可以得到本周这方面的的星级队员。学生自评，不仅充分锻炼了学生的语言表达能力，而且还增强了学生的自信心，激发了他们的竞争意识。
　　3 注重多元化
　　多元评价能够让学生更好地认识自己，进一步激发潜能、增强信心。所以在评价过程中，我特别注重评价多元化，评价多元化包括：
　　3.1 评价主体多元化。在我班里，每一个学生都是评价者，每一位任课老师、学生家长也是评价者，学校领导和校内的其他每一位教师都是评价者……，可以这么说，学生周围的任何人都可以是评价者。如果在校外做了好事，经过查证属实，也可以具有评星级队员的资格。这就叫从学生的发展和进步出发，采用多把尺子评价学生，应尽可能多的学生获得成功的体验。
　　3.2 评价方式多元化。我班星级队员评价的方式多种多样。例如常规管理，我们以自荐为主，如果本周上课认真听讲，积极参与自主、互助、探究学习，语各科作业按时高质高量的完成就可以申请学习星；如果本周上课、课间、两操、路队等纪律都特别优秀的可以申请纪律星，在班会上同学之间进行互评，再加上任课老师、课代表等的评价，最终就可以获得本周的学习星或者纪律星，团结星则以老师、或者同学推荐为主，只要多做有利于同学团结的事情都可以被推荐团结星。当然，尽管不同星级队员的评价方式不同，我的原则是让每一位学生都有评上星级队员的希望，让每个生命都绽放出光彩。
　　4 注重动态化
　　我们班的星级评价不是一成不变的，而是动态变化的。在一开始的时候我们设置的评价标准比较低，随着时间的推移，学生年龄的增长，我们班的星级队员评价标准也在慢慢提高 。令我感到欣慰的是，对于提高了的评价标准，学生没有打怵，反而感到更有挑战性，参与评星级队员的热情更高了。随之，他们各方面的能力得到了更大地提高。
　　5 注重过程
　　星级评价我采用的是过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。我们让学生把日常评价获得的"星星"汇集起来，按其数量的多少转化为更高一级的奖励，采用滚动评价，并在期末评价中得以反映。以此作为期末评三好学生的重要依据。当然，对于因受名额限制，期末评三好学生有一定困难的学生，我会酌情再评班内的各种星级队员。我深刻的感受到，多一把尺子，就会多出很多好学生，这样到期末每个学生都能体会到收获的快乐。所以平时评价与期末评价的有机结合，非常有利于激励学生，促进学生的发展。
　　当然，实施星级评价计星要适时适当，不能泛滥，不能为了评价而评价，应体现出评价的应有价值和意义。让学生领悟到教育的真谛，让每个生命都绽放出绚丽的光彩。