我们常常听到这么一句话，“宁做鸡头不做凤尾。”当学生在初中升高中的关键时期，可能面临着这样的选择：进入一所示范高中排名会靠后，选择一所一般高中排名会相对靠前，这时候我们该综合哪些因素进行选择呢？是选择在示范高中做“凤尾”，还是进入一般高中做“鸡头”呢？为此，笔者开展了一项有趣的追踪研究。

一、概念解读

　　所谓大鱼小池效应，是指高水平的同伴环境会降低个体的自我概念，并进而影响其将来的成就。高中阶段在学生身心发展过程中处以一个重要的变化发展阶段，是个体人生观价值观形成的关键期，同样也是自我概念逐渐稳定，形成一个确定的、稳定人格的时期。因此，我们不仅仅是要关注学生们的学业成绩是否优异，还需要关注与此相关的学业自我概念的发展和稳定。
　　研究者Marsh发现，学业水平相近的学生在平均学业水平高的学校，或是平均学业水平低的学校，学校的平均成绩会对学生个体产生影响。进入平均学业水平低的学校的学生表现出高的学业自我概念，进入平均学业水平高的学生学业自我概念反而会更低，这样的现象可以用“大鱼小池效应”解释。相反的，如果学生进入平均水平高的学校表现出高的学业自我概念，这样的现象用“同化效应”来解释。为了探究这一现象，我们对两所学校中考成绩相近的263名学生进行追踪研究。

二、实证研究

　　笔者分别选取贵阳市示范高中（144名）和一般高中（119名）中考成绩相近的263名学生，平均年龄15.75岁。从2019年9月高一新生入学开始对学生的学业自我概念进行追踪，横跨四个学期分别于2019年9月、2020年3月、2020年9月、2021年4月四个时间点让学生完成学业自我概念问卷，包含三个维度：语文自我概念、数学自我概念和一般学校自我概念共30个项目。2019年9月收集学生的中考成绩，两个学校所选取的学生中考成绩无显著差异。

　　结果显示，进入示范高中的144名学生四次时间点的学业自我概念分别是3.83、3.55、3.43、3.41，进入一般高中的119名学生四次时间点的学业自我概念分别是3.89、3.81、3.72、3.72。使用Mplus软件进一步分析发现，示范高中学生学业自我概念的非线性潜变量增长模型截距为3.831（p