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【摘要】：随着科学技术的发展，网络技术与多媒体技术的结合使教育步入了教育信息化的时代。传统教育机制受到了严重挑战，新机制下的网络教学是大势所趋，使得基于网络技术与多媒体技术的网络教学平台成为现代教育技术改革与发展的方向。网络教学平台不仅是课堂的延伸，还为我们提供了各种联系，使教师、学生交流更频繁、了解更多、关系也更融洽。它在教学中应用的形式多样、普及性广，教学资源丰富，拓展了教学时空，突破了传统的教学形式，激发了教师的创新意识和学生的学习兴趣。本文通过介绍网络教学平台的功能及应用现状，提出平台的推广方案。
【关键词】：网络教学平台；网络教学；应用现状
【中图分类号】G710
随着网络技术与多媒体技术日益结合，并日益渗透到学习过程的各个环节，使教育步入了信息化的时代。传统的"黑板加粉笔"的教学手段无法适应当前大信息量的教学需要，网络教育应运而生。网络教学是指将网络技术作为新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它包括基于网络的远程教学和在校园内进行的基于局域网络辅助的教学。
一、网络教学平台在国内外高校教学中的应用现状
网络辅助教学在发达国家，已经成为不可缺少的一种教学方式。而在我国各地许多高校的教育工作者也在积极地开展以网络教学互动平台方面的研究工作，并在网络教学的基础上进行实践探索。2000年以来，教育部启动了国家教学资源建设项目"新世纪网络课程建设工程"，投资4000多万元，建设了300多门基础性、示范性网络课程、案例库、试题库、课程平台，实施了网络课程质量认证项目，100多所高校上万名教师参与了该项目。随着校园网的日益完善和国家教育部的大力支持和推广下，具不完全统计，经过短短几年的发展，现在国内重点高校80%以上都有了自己的网络教学互动平台。网络教学互动平台逐渐成为老师的建设精品课程的孵化器和师生间、师生与及外界之间的交流、沟通的工具和桥梁。
二、网络教学平台基本功能和作用
（一）网络教学平台的基本功能
网络教学平台是一种以学生为中心并具有基本实用教学功能、能实现各种教学策略的简单实用系统。教学互动网络平台是教学环境的重要组成部分，是资源与教学活动的载体。它不仅有教学的功能，而且有管理功能。
1.教学功能表现为：
（1）能够拓展和补充教学资源。网络教学平台突破时空限制，向学生提供更加全面广泛的学习内容，帮助学生更好地理解新的知识，拓展其思维空间，激发创新能力。
（2）通过网络教学平台制作出优质多媒体课程，为社会大众的终身教育以及精品课程建设服务。网络教学平台有良好的数据库，强大的资源数据库，为教师备课做好了多种准备工作，方便教师教学。
（3）能增强学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。学生可使用网络教学平台随时随地进行学习，更好地培养了他们学习的主动性，强调了学习的个性化和研究性。
（4）为教师和学生提供了全新的交流平台。教师使用平台为学生布置作业、提供课程要点等信息，并和学生进行课程讨论、答疑。另外，还通过该系统提交和批改作业。
（5）作为教学的辅助工具，有助于教学质量的提高。因为网络教学平台拓展和补充了教学资源，所以教师从重复性工作中解放了出来，可加强对学生学习行为的分析，更好地引导学生学习。
（6）推进教学改革，培养出更多新时期具有创新能力的人才。
（7）网络教学的新颖性，激发了教师的创新意识。
2.管理功能主要表现为：
对教学资源的管理、教学仪器的管理、题库管理、学生学籍管理、成绩管理、公告栏管理等。它們分别对教学资源、教学仪器、学生进行了有效的管理，方便了教学活动的开展。
（二）网络教学平台的作用
网络教学平台为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的学习资源，使得教学从传统的课堂密集型教学走向了个别化、分散化、社会化和家庭化教学。突破了传统的教学形式，基本上实现了以学生为中心的教学形式和学生自主学习、自我实现、自我评价的目的。
三、网络教学平台在职校教学中应用的意义和前景
知识更新速度的加快和对人力资源创新能力的要求使高校单一的、传统的教学方式无法满足大信息量的教学内容，网络教学必然成为教学方式改革的主流趋势。网络教学平台的应用可以推进教学改革，培养出更多新时期具有创新能力的人才。
对名牌大学而言，开展网络教学是一个自我发展和走向世界的大好时机，只有抓住机遇，加快建设网络教学，才能在激烈的人才培养和竞争的市场中争取主动。对于处在发展的转型期、各方面条件都不是很充分的学校，不能急于求成，应先开展基于校园网的网络教学，开发远程教育需要的学习资源，在逐渐积累教学经验并拥有比较非富、完善的远程教学资源和教学管理体制后，再扩展到校外向社会开放资源，开展远程教育服务。
（一）可以弥补教学软件、硬件不足的现状
丰富多彩的教学资源在教学互动平台上得到展示，学生可通过链接或在教师的引导下，轻松自如地在知识海洋中冲浪。丰富的教学资源弥补了我院软件的不足。
目前，各学校新开设的新型专业，实验室及实验设备还不完善，软件、硬件资源都不能满足教学的实际需求。为此，学校老师可以通过搭建网络教学平台把自己多年来在国内外高校收集整理来的多媒体资源传到网上。因条件影响，不能开设的实验课题，可以通过上传的各类实验视频、实验演示视频课件，来弥补不足。既可以扩展学生的知识面，增加学生对该实验特点的理解，又可以提高学生学习的兴趣。平台还运用多种媒体手段介绍知识、实验等。
还可以通过平台来解决语音实验室、多媒体教室不足的现状，将网络互动平台作为总体信息环境的积极补充部分，充分发挥平台辅助教学的作用。还可通过平台开展以网络教学为主的教学活动，实现对异地、不同校区学生的培养，来弥补我教师资源的不足。 （二）方便各个学校间的信息交流
一个完善的教学互动平台不仅为教师和学生提供了大量的教学资源，还可提供大量高校教与学互动网络平台的链接，使得校际之间、校区之间实现良好的资源和信息的共享、交流。打破了时间和空间的限制，方便高校间的信息交流，缩小了因地区带来的差异。
随着各个学校间合作交流的深入，我们可以获得更多的优秀网络教学资源，使学生能获得更多的信息和资源。
（三）促进精品课程的建设
为全面提高高等教育教学质量，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，教育部启动了国家精品课程建设工作。同时教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》，对国家精品课程建设中应加强的各项工作做了明确规定，也对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容：精品课程教学资源、教学活动、教学管理应实现网络化；精品课程申报、评审与维护应实现网络化。
网络教学平台为精品课程的建设提供了：（1）网络备课：教师可利用在线多媒体编辑器通过所见即所得的编辑方式进行网上备课。教师可自行创建课程目录，随时随地修改和更新、维护课程内容。（2）网络发布：及时发布精品课程相关动态信息，为教师提供相关材料与支持，能实施对课程的发布管理和版面管理。（3）网上教学活动：支持讨论、答疑、作业、测试等在线教学活动，支持各项统计功能。（4）网络教学管理：支持用户分组管理、账户权限管理、课程安排、课程统计、用户统计等教学管理活动，支持统一数据库管理。（5）教学评价：支持课程网上评价和评审，支持使用课程的教师或学生互相交流。网络教学平台的应用为申报国家精品课程将打下坚实的基础，有效促进精品课程建设。
四、进一步推广的侧重点及改进措施
（一）研究性教学进一步推广
研究性教学是高校课程教学的一个重要形式，也是课程改革的一个重要方向，所谓研究性教学，就是以强调科学原理形成过程为主要特征的教学方式，强调教学内容的呈现要面向过程，将学科概念等得以产生的起因和研究过程展示给学生，并引导学生的发散思维，激发学生自主学习和探究的激情，从而增强自身参与知识建构的积极性和主动性。因此，如何引导学生的参与，让学生融入教师的授课之中，陶醉在知识的探索和快乐之中，这是研究性课堂教学设计的精髓。网络教学平台中就包括了研究性教学的设计模块，但是教师建设时只是强调了传统教学的模块建设，所以在以后要加强研究性教学的推广，使网络教学平台符合课程改革的需求。不仅如此，还要把研究性教学案例建设作为课程评价的一个重要指标，引导教师把现实课堂的研究性教学也迁移到网络平台上，真正实现课程的改革过程。
（二）资源中心建设应用进一步加强
现代教育技术应用在教学中不仅体现在多媒体的应用上，更重要的是可以借助信息技术获得广泛的资源，当前高校教师备课所用的资源通常是通过网络搜索得到，不仅花费大量时间，而且得到的资源也只是掌握在单个教师的手中，没有共享性，这就不利于教学改革的发展。我们网络教学平台中有教学资源中心，但目前还只是把全球开放课程、省级精品课程等免费发布在网上，没有考虑网络资源的有效组织和贡献以及和教学相结合的问题，所以教学资源中心建设必须进一步加强，依托教育技术，收集大量教学材料、音频视频资源和制作精美多媒体课件，然后进行分类，减少使用者搜索资源的时间，这样教师可以大大拓展其获取数字化教学材料的空间，为开展网络辅助教学提供资源基础，对于学生来说，可以利用资源中心丰富的数字化学习内容扩大其知识的涉猎面，满足其个性化的学习需求，从而培养其自主学习的能力。
（三）精品课建设进一步开展
2004年，教育部"质量工程"中制定了国家精品课程建设计划：目前入选国家级精品资源共享课立项项目的课程1011门，其中本科课程675门、高职课程336门。集中全国高等学校的力量，建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的国家级示范性课程，目的是通过为学生提供优质教学资源提高教育教学质量。很多网络教学平台都提供精品课建设模块，根据评审指标列出栏目，供教师填写，使教师摆脱了单独建设精品课网站的麻烦，专注于精品课内容的建设，这和教育部建设初衷是一致的，但是精品课建设层次失衡，相对于本科生精品课建设来说，研究生精品课建设相对滞后，所以必须推进研究生精品课建设，满足研究生教学的要求。另外，从网络教学平台使用情况分析，还必须积极鼓励教师进行精品课建设，学校通过严格评价标准，评选出校级精品课程，予以奖励，并从中选择优秀精品课申报省级或国家级精品课程。不仅如此，学校必须每隔一段时间对申报的精品课程进行复评，对于没有进一步提高的精品课进行取缔，以保证精品课建设和实际教学活动共同发展。
（四）软硬件进一步升级
目前的网络教学平台通常由一台Web服务器和一台数据库服务器作为硬件基础，数据库服务器存储容量相对较大，随着网络课程不断增加，访问人数增多，必须升级到多台Web服务器，而面对教学多媒体资源逐渐增多，还必须使用流媒体服务器，所以软硬件资源的进一步升级才能充分保证网络教学平台的正常运行。
网络教学平台是教学信息化的一个部分，其推广会涉及学校多个部门的协调，教学管理部门需要出台相应的推广政策和评价体系，为平台推广提供良好的环境，教育技术部门需要负责技术支持和平台使用培训等工作，为平台推广提供技术保障，各教学部门则需要积极配合进行网絡课程建设。总的来说，只有良好的推广环境、全面的技术保障和教师的建设积极性才能使网络教学平台真正推广开来。
参考文献：
[1]祝智庭，王陆著。网络教育应用[M]。北京：北京师范大学出版社，2004。22。
[2]王平达，郭惠玲。搭建网络教学平台拓展法学课的教学空间[J]。边疆经济与文化，2006年（1）：162-163。
[3]刘惠芬，阳化冰。多重互动的网络学习社区研究[J]。现代远程教育研究，2005年（2）：37-39。
[4]刘亚丽。高校实现系统性网络教学的复杂性刍议[J]。徐州工程学院学报，2006年21（7）：76-78。
[5]肖立。高校网络辅助教学对课堂教学活动的影响及应用分析[J]。甘肃农业，2006年（11）：344。
[6]高为民，周光宇。依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究[J]。教育信息化，2006年（1）：65-66。
[7]林志云，张少伍。关于网络教学的分析[J]。中国冶金教育，2005年（5）：33-35。
[8]昌吉学院远程教育平台帮助系统[DB/OL]。：http：//219.247.73.125：7001/help/index.jsp，2006年11月
[9]邵文革。网络教学平台在高校教学中的应用与意义[J]。开封大学学报，2006年，20（3）：55-56。
【关键词】：网络教学平台；网络教学；应用现状
【中图分类号】G710
随着网络技术与多媒体技术日益结合，并日益渗透到学习过程的各个环节，使教育步入了信息化的时代。传统的"黑板加粉笔"的教学手段无法适应当前大信息量的教学需要，网络教育应运而生。网络教学是指将网络技术作为新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它包括基于网络的远程教学和在校园内进行的基于局域网络辅助的教学。
一、网络教学平台在国内外高校教学中的应用现状
网络辅助教学在发达国家，已经成为不可缺少的一种教学方式。而在我国各地许多高校的教育工作者也在积极地开展以网络教学互动平台方面的研究工作，并在网络教学的基础上进行实践探索。2000年以来，教育部启动了国家教学资源建设项目"新世纪网络课程建设工程"，投资4000多万元，建设了300多门基础性、示范性网络课程、案例库、试题库、课程平台，实施了网络课程质量认证项目，100多所高校上万名教师参与了该项目。随着校园网的日益完善和国家教育部的大力支持和推广下，具不完全统计，经过短短几年的发展，现在国内重点高校80%以上都有了自己的网络教学互动平台。网络教学互动平台逐渐成为老师的建设精品课程的孵化器和师生间、师生与及外界之间的交流、沟通的工具和桥梁。
二、网络教学平台基本功能和作用
（一）网络教学平台的基本功能
网络教学平台是一种以学生为中心并具有基本实用教学功能、能实现各种教学策略的简单实用系统。教学互动网络平台是教学环境的重要组成部分，是资源与教学活动的载体。它不仅有教学的功能，而且有管理功能。
1.教学功能表现为：
（1）能够拓展和补充教学资源。网络教学平台突破时空限制，向学生提供更加全面广泛的学习内容，帮助学生更好地理解新的知识，拓展其思维空间，激发创新能力。
（2）通过网络教学平台制作出优质多媒体课程，为社会大众的终身教育以及精品课程建设服务。网络教学平台有良好的数据库，强大的资源数据库，为教师备课做好了多种准备工作，方便教师教学。
（3）能增强学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。学生可使用网络教学平台随时随地进行学习，更好地培养了他们学习的主动性，强调了学习的个性化和研究性。
（4）为教师和学生提供了全新的交流平台。教师使用平台为学生布置作业、提供课程要点等信息，并和学生进行课程讨论、答疑。另外，还通过该系统提交和批改作业。
（5）作为教学的辅助工具，有助于教学质量的提高。因为网络教学平台拓展和补充了教学资源，所以教师从重复性工作中解放了出来，可加强对学生学习行为的分析，更好地引导学生学习。
（6）推进教学改革，培养出更多新时期具有创新能力的人才。
（7）网络教学的新颖性，激发了教师的创新意识。
2.管理功能主要表现为：
对教学资源的管理、教学仪器的管理、题库管理、学生学籍管理、成绩管理、公告栏管理等。它們分别对教学资源、教学仪器、学生进行了有效的管理，方便了教学活动的开展。
（二）网络教学平台的作用
网络教学平台为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的学习资源，使得教学从传统的课堂密集型教学走向了个别化、分散化、社会化和家庭化教学。突破了传统的教学形式，基本上实现了以学生为中心的教学形式和学生自主学习、自我实现、自我评价的目的。
三、网络教学平台在职校教学中应用的意义和前景
知识更新速度的加快和对人力资源创新能力的要求使高校单一的、传统的教学方式无法满足大信息量的教学内容，网络教学必然成为教学方式改革的主流趋势。网络教学平台的应用可以推进教学改革，培养出更多新时期具有创新能力的人才。
对名牌大学而言，开展网络教学是一个自我发展和走向世界的大好时机，只有抓住机遇，加快建设网络教学，才能在激烈的人才培养和竞争的市场中争取主动。对于处在发展的转型期、各方面条件都不是很充分的学校，不能急于求成，应先开展基于校园网的网络教学，开发远程教育需要的学习资源，在逐渐积累教学经验并拥有比较非富、完善的远程教学资源和教学管理体制后，再扩展到校外向社会开放资源，开展远程教育服务。
（一）可以弥补教学软件、硬件不足的现状
丰富多彩的教学资源在教学互动平台上得到展示，学生可通过链接或在教师的引导下，轻松自如地在知识海洋中冲浪。丰富的教学资源弥补了我院软件的不足。
目前，各学校新开设的新型专业，实验室及实验设备还不完善，软件、硬件资源都不能满足教学的实际需求。为此，学校老师可以通过搭建网络教学平台把自己多年来在国内外高校收集整理来的多媒体资源传到网上。因条件影响，不能开设的实验课题，可以通过上传的各类实验视频、实验演示视频课件，来弥补不足。既可以扩展学生的知识面，增加学生对该实验特点的理解，又可以提高学生学习的兴趣。平台还运用多种媒体手段介绍知识、实验等。
还可以通过平台来解决语音实验室、多媒体教室不足的现状，将网络互动平台作为总体信息环境的积极补充部分，充分发挥平台辅助教学的作用。还可通过平台开展以网络教学为主的教学活动，实现对异地、不同校区学生的培养，来弥补我教师资源的不足。 （二）方便各个学校间的信息交流
一个完善的教学互动平台不仅为教师和学生提供了大量的教学资源，还可提供大量高校教与学互动网络平台的链接，使得校际之间、校区之间实现良好的资源和信息的共享、交流。打破了时间和空间的限制，方便高校间的信息交流，缩小了因地区带来的差异。
随着各个学校间合作交流的深入，我们可以获得更多的优秀网络教学资源，使学生能获得更多的信息和资源。
（三）促进精品课程的建设
为全面提高高等教育教学质量，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，教育部启动了国家精品课程建设工作。同时教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》，对国家精品课程建设中应加强的各项工作做了明确规定，也对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容：精品课程教学资源、教学活动、教学管理应实现网络化；精品课程申报、评审与维护应实现网络化。
网络教学平台为精品课程的建设提供了：（1）网络备课：教师可利用在线多媒体编辑器通过所见即所得的编辑方式进行网上备课。教师可自行创建课程目录，随时随地修改和更新、维护课程内容。（2）网络发布：及时发布精品课程相关动态信息，为教师提供相关材料与支持，能实施对课程的发布管理和版面管理。（3）网上教学活动：支持讨论、答疑、作业、测试等在线教学活动，支持各项统计功能。（4）网络教学管理：支持用户分组管理、账户权限管理、课程安排、课程统计、用户统计等教学管理活动，支持统一数据库管理。（5）教学评价：支持课程网上评价和评审，支持使用课程的教师或学生互相交流。网络教学平台的应用为申报国家精品课程将打下坚实的基础，有效促进精品课程建设。
四、进一步推广的侧重点及改进措施
（一）研究性教学进一步推广
研究性教学是高校课程教学的一个重要形式，也是课程改革的一个重要方向，所谓研究性教学，就是以强调科学原理形成过程为主要特征的教学方式，强调教学内容的呈现要面向过程，将学科概念等得以产生的起因和研究过程展示给学生，并引导学生的发散思维，激发学生自主学习和探究的激情，从而增强自身参与知识建构的积极性和主动性。因此，如何引导学生的参与，让学生融入教师的授课之中，陶醉在知识的探索和快乐之中，这是研究性课堂教学设计的精髓。网络教学平台中就包括了研究性教学的设计模块，但是教师建设时只是强调了传统教学的模块建设，所以在以后要加强研究性教学的推广，使网络教学平台符合课程改革的需求。不仅如此，还要把研究性教学案例建设作为课程评价的一个重要指标，引导教师把现实课堂的研究性教学也迁移到网络平台上，真正实现课程的改革过程。
（二）资源中心建设应用进一步加强
现代教育技术应用在教学中不仅体现在多媒体的应用上，更重要的是可以借助信息技术获得广泛的资源，当前高校教师备课所用的资源通常是通过网络搜索得到，不仅花费大量时间，而且得到的资源也只是掌握在单个教师的手中，没有共享性，这就不利于教学改革的发展。我们网络教学平台中有教学资源中心，但目前还只是把全球开放课程、省级精品课程等免费发布在网上，没有考虑网络资源的有效组织和贡献以及和教学相结合的问题，所以教学资源中心建设必须进一步加强，依托教育技术，收集大量教学材料、音频视频资源和制作精美多媒体课件，然后进行分类，减少使用者搜索资源的时间，这样教师可以大大拓展其获取数字化教学材料的空间，为开展网络辅助教学提供资源基础，对于学生来说，可以利用资源中心丰富的数字化学习内容扩大其知识的涉猎面，满足其个性化的学习需求，从而培养其自主学习的能力。
（三）精品课建设进一步开展
2004年，教育部"质量工程"中制定了国家精品课程建设计划：目前入选国家级精品资源共享课立项项目的课程1011门，其中本科课程675门、高职课程336门。集中全国高等学校的力量，建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的国家级示范性课程，目的是通过为学生提供优质教学资源提高教育教学质量。很多网络教学平台都提供精品课建设模块，根据评审指标列出栏目，供教师填写，使教师摆脱了单独建设精品课网站的麻烦，专注于精品课内容的建设，这和教育部建设初衷是一致的，但是精品课建设层次失衡，相对于本科生精品课建设来说，研究生精品课建设相对滞后，所以必须推进研究生精品课建设，满足研究生教学的要求。另外，从网络教学平台使用情况分析，还必须积极鼓励教师进行精品课建设，学校通过严格评价标准，评选出校级精品课程，予以奖励，并从中选择优秀精品课申报省级或国家级精品课程。不仅如此，学校必须每隔一段时间对申报的精品课程进行复评，对于没有进一步提高的精品课进行取缔，以保证精品课建设和实际教学活动共同发展。
（四）软硬件进一步升级
目前的网络教学平台通常由一台Web服务器和一台数据库服务器作为硬件基础，数据库服务器存储容量相对较大，随着网络课程不断增加，访问人数增多，必须升级到多台Web服务器，而面对教学多媒体资源逐渐增多，还必须使用流媒体服务器，所以软硬件资源的进一步升级才能充分保证网络教学平台的正常运行。
网络教学平台是教学信息化的一个部分，其推广会涉及学校多个部门的协调，教学管理部门需要出台相应的推广政策和评价体系，为平台推广提供良好的环境，教育技术部门需要负责技术支持和平台使用培训等工作，为平台推广提供技术保障，各教学部门则需要积极配合进行网絡课程建设。总的来说，只有良好的推广环境、全面的技术保障和教师的建设积极性才能使网络教学平台真正推广开来。
参考文献：
[1]祝智庭，王陆著。网络教育应用[M]。北京：北京师范大学出版社，2004。22。
[2]王平达，郭惠玲。搭建网络教学平台拓展法学课的教学空间[J]。边疆经济与文化，2006年（1）：162-163。
[3]刘惠芬，阳化冰。多重互动的网络学习社区研究[J]。现代远程教育研究，2005年（2）：37-39。
[4]刘亚丽。高校实现系统性网络教学的复杂性刍议[J]。徐州工程学院学报，2006年21（7）：76-78。
[5]肖立。高校网络辅助教学对课堂教学活动的影响及应用分析[J]。甘肃农业，2006年（11）：344。
[6]高为民，周光宇。依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究[J]。教育信息化，2006年（1）：65-66。
[7]林志云，张少伍。关于网络教学的分析[J]。中国冶金教育，2005年（5）：33-35。
[8]昌吉学院远程教育平台帮助系统[DB/OL]。：http：//219.247.73.125：7001/help/index.jsp，2006年11月
[9]邵文革。网络教学平台在高校教学中的应用与意义[J]。开封大学学报，2006年，20（3）：55-56。