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摘 要 小学生刚接触英语，在听说读写诸方面都有很多困难，所以小学英语教师要针对这一现象，大胆鼓励学生开放思想，培养小学生的多、活、全、新的发散思维，鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，在比较学生个体差异的情形下，比较分析，加强探索思考，提高自己的创新教育能力。
关键词 英语 创新教育 培养自信心 发散思维
在小学英语教学活动中，学生对初级英语知识的吸收、理解和掌握，与他们的心境、情绪有着直接的关系。建立良好的师生情感，是搞好创新教育的基础。因此，小学英语教师在英语课堂上采用启发式、歌唱式、游戏式、表演式等宽松灵活的教学方式，努力创设和谐、自然的课堂氛围，形成一种有助于培养学生创新意识的创新能力的新型师生关系和民主的课堂环境。
小学英语教师在引导学生学英语时，一定要重视他们的自主发展能力，同时要为小学生学习能力、创新能力和自我发展能力的提高开创广阔的空间，而且要从学生的个性实际出发创造性的运用鼓励性的语言，使不同层次的孩子对学习英语产生浓厚的兴趣。
对小学英语创新教育笔者浅谈以下四个方面：
一、教师的语言和形体
在课堂上，教师通过运用优美的语言和鲜明的形体语言给学生传递情感信息，促使孩子们对老师的信任，体会出老师对它们的鼓励和表扬，不能停留在简单的ok、good来表扬，老师完全可以通过爱抚孩子小脑瓜，来拉近师生之间的关系，有助于激发学生学习的兴趣。
二、培养学生自信心，激发创新意识
充满自信的孩子，对自己的想法总是充满希望，愿意主动表达自己的感情和思想，尤其是具有较强创新精神的小孩子，教师更应该放手引导，使孩子们敢于表达，敢于思考、敢于上台实践。对于不善言表的孩子，教师更应该千方百计地开启他们探索学习中的奥秘，热情支持鼓励孩子们张开口去读单词、读句子、读对话。
三、加强小学生的会话训练
小学生初学英语，学习日常会话有难度，往往会生搬硬套课本上的内容，我在实际教学中，利用教学资源，制作卡片、制作课件，利用多媒体教学条件，引导孩子们在对话中，增加新的内容，分组练习，看哪一组对话有新意，再在课堂比赛，评比出优秀小组，给予小小的奖励，渐渐地，我所带的孩子们不再墨守成规，不仅会话内容丰富，而且有了创新，我就以此来培养他们的创新意识，为以后学好英语打下坚实的基础。
四、加强发散思维的培养
小学英语不同其他科目，在学习英语单词、短语和对话上，除了在模仿中举一反三地运用以外，一般孩子难以进行其他的创新，为弥补学科不同带来的不足，在近几年的英语教学中，我采用了多种手段。
1.在游戏中学习词汇
词汇学习对学生来说，一直是被认为枯燥乏味的。我们把词汇学习融于游戏活动中。像Find the Card， Go Fishing，Think Ahead等都是学习词汇的游戏活动。如：Hide It它要求全体学生都参与其中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再请另一位学生藏起这位volunteer的物品后问：“Where is your …？”找物品的学生问“Where is my ….？”，其他学生根据找物品学生的性别边说：Where is his/her …？边用掌声的高低、快慢来提示所找物品的位置。找到后，学生应根据离所找物品的远近说：Here/There it is. 在这个游戏中，根据角色的不同非常清晰地说明了my ，your ，his ，her 的区别和here ，there的用法。教师可根据学生学习的内容来选择、确定游戏。在做以上游戏时，学习变得生动有趣，且使词汇的学习不是孤立的，而是融于情景中，是学而致用的过程。
2.在唱、做中学习语句
“唱”即唱歌或者是chant ；“做”即做动作。“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式，而不是通过语法规则、条条框框来学习。“做”是通过学生的动作、表情来加深其对语言的理解。如：以下内容既可作为chant ，又可作为歌曲。
Stand up ， sit down and show us one .
Look up ， look down and show us two .
Reach up ， reach down and show us three .
Jump up ， jump down and show us four .
Point up ， point down and show us five .
在教学过程中，说说、唱唱、做做、画画、玩玩是小学生乐于参与的学习形式。根据对小学生学习方式的调查，学生学习时多种感官综合运用，学习的收效会更高。
3.在扮演中运用语言
语言学习只有不断地实践，才能趋于熟练、完善。在练习时教师为学生提供meaningful learning situation ，设计较为真实的情景活动。如：商店中的cashier（A）和 customer （B）：
A ：Can I help you ?
B ：Yes ， please .I want to buy an eraser . How much is it?
A ：It’s three yuan .
B ：That’s too expensive . Are these erasers on sale ?等等。
学习故事Why the rabbit has long ears ?，通过 rabbit与 farmer ， cow ，horse ， pig ，duck 和mouse 间不同角色的对话表演，使学生很容易 熟练的掌握所学内容：
Rabbit ：Help ! Help !
Farmer ：What happened ?
Rabbit ：I’m stuck .
Farmer ：Can I help you ?
Rabbit ：Yes ， please .
The farmer pulled the rabbit’s ears 学生在角色中运用的语言更为生动、形象，使课堂成为语言运用的多功能场所。同时，学生在小组活动的角色中，大胆实践，敢于开口。为使小组表演成功，取得满意的效果，同学间互相帮助，培养了学生的团队精神和协作精神。
总之，在英语教学中，科学地、系统地对学生进行创新能力的培养，是必要的，也是切实可行的。在实际教学中，广大同仁应该不断探索，找出更有利的教学手段，提高教学质量，为祖国培养出更多更好的、合格人才。
关键词 英语 创新教育 培养自信心 发散思维
在小学英语教学活动中，学生对初级英语知识的吸收、理解和掌握，与他们的心境、情绪有着直接的关系。建立良好的师生情感，是搞好创新教育的基础。因此，小学英语教师在英语课堂上采用启发式、歌唱式、游戏式、表演式等宽松灵活的教学方式，努力创设和谐、自然的课堂氛围，形成一种有助于培养学生创新意识的创新能力的新型师生关系和民主的课堂环境。
小学英语教师在引导学生学英语时，一定要重视他们的自主发展能力，同时要为小学生学习能力、创新能力和自我发展能力的提高开创广阔的空间，而且要从学生的个性实际出发创造性的运用鼓励性的语言，使不同层次的孩子对学习英语产生浓厚的兴趣。
对小学英语创新教育笔者浅谈以下四个方面：
一、教师的语言和形体
在课堂上，教师通过运用优美的语言和鲜明的形体语言给学生传递情感信息，促使孩子们对老师的信任，体会出老师对它们的鼓励和表扬，不能停留在简单的ok、good来表扬，老师完全可以通过爱抚孩子小脑瓜，来拉近师生之间的关系，有助于激发学生学习的兴趣。
二、培养学生自信心，激发创新意识
充满自信的孩子，对自己的想法总是充满希望，愿意主动表达自己的感情和思想，尤其是具有较强创新精神的小孩子，教师更应该放手引导，使孩子们敢于表达，敢于思考、敢于上台实践。对于不善言表的孩子，教师更应该千方百计地开启他们探索学习中的奥秘，热情支持鼓励孩子们张开口去读单词、读句子、读对话。
三、加强小学生的会话训练
小学生初学英语，学习日常会话有难度，往往会生搬硬套课本上的内容，我在实际教学中，利用教学资源，制作卡片、制作课件，利用多媒体教学条件，引导孩子们在对话中，增加新的内容，分组练习，看哪一组对话有新意，再在课堂比赛，评比出优秀小组，给予小小的奖励，渐渐地，我所带的孩子们不再墨守成规，不仅会话内容丰富，而且有了创新，我就以此来培养他们的创新意识，为以后学好英语打下坚实的基础。
四、加强发散思维的培养
小学英语不同其他科目，在学习英语单词、短语和对话上，除了在模仿中举一反三地运用以外，一般孩子难以进行其他的创新，为弥补学科不同带来的不足，在近几年的英语教学中，我采用了多种手段。
1.在游戏中学习词汇
词汇学习对学生来说，一直是被认为枯燥乏味的。我们把词汇学习融于游戏活动中。像Find the Card， Go Fishing，Think Ahead等都是学习词汇的游戏活动。如：Hide It它要求全体学生都参与其中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再请另一位学生藏起这位volunteer的物品后问：“Where is your …？”找物品的学生问“Where is my ….？”，其他学生根据找物品学生的性别边说：Where is his/her …？边用掌声的高低、快慢来提示所找物品的位置。找到后，学生应根据离所找物品的远近说：Here/There it is. 在这个游戏中，根据角色的不同非常清晰地说明了my ，your ，his ，her 的区别和here ，there的用法。教师可根据学生学习的内容来选择、确定游戏。在做以上游戏时，学习变得生动有趣，且使词汇的学习不是孤立的，而是融于情景中，是学而致用的过程。
2.在唱、做中学习语句
“唱”即唱歌或者是chant ；“做”即做动作。“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式，而不是通过语法规则、条条框框来学习。“做”是通过学生的动作、表情来加深其对语言的理解。如：以下内容既可作为chant ，又可作为歌曲。
Stand up ， sit down and show us one .
Look up ， look down and show us two .
Reach up ， reach down and show us three .
Jump up ， jump down and show us four .
Point up ， point down and show us five .
在教学过程中，说说、唱唱、做做、画画、玩玩是小学生乐于参与的学习形式。根据对小学生学习方式的调查，学生学习时多种感官综合运用，学习的收效会更高。
3.在扮演中运用语言
语言学习只有不断地实践，才能趋于熟练、完善。在练习时教师为学生提供meaningful learning situation ，设计较为真实的情景活动。如：商店中的cashier（A）和 customer （B）：
A ：Can I help you ?
B ：Yes ， please .I want to buy an eraser . How much is it?
A ：It’s three yuan .
B ：That’s too expensive . Are these erasers on sale ?等等。
学习故事Why the rabbit has long ears ?，通过 rabbit与 farmer ， cow ，horse ， pig ，duck 和mouse 间不同角色的对话表演，使学生很容易 熟练的掌握所学内容：
Rabbit ：Help ! Help !
Farmer ：What happened ?
Rabbit ：I’m stuck .
Farmer ：Can I help you ?
Rabbit ：Yes ， please .
The farmer pulled the rabbit’s ears 学生在角色中运用的语言更为生动、形象，使课堂成为语言运用的多功能场所。同时，学生在小组活动的角色中，大胆实践，敢于开口。为使小组表演成功，取得满意的效果，同学间互相帮助，培养了学生的团队精神和协作精神。
总之，在英语教学中，科学地、系统地对学生进行创新能力的培养，是必要的，也是切实可行的。在实际教学中，广大同仁应该不断探索，找出更有利的教学手段，提高教学质量，为祖国培养出更多更好的、合格人才。