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摘 要:随着高等教育中学分制的普及,大学生学业规划的重要性凸显。对于高校教育工作者来说,对大学生学业规划的指导逐渐成为主要工作之一。目前,高校大学生多为90后。90后在价值观、个性特征等多方面都有区别于80后的特点。本文研究了学业规划指导工作的背景、意义以及对90后大学生开展学业规划指导工作的原则、方法与途径。
关键词:90后大学生学业规划指导
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0108-02
学业规划,是指为了提高求学者的人生职业(事业)发展效率,而其对与之相关的学业所进行的筹划和安排。大学生的学业规划,是指大学生根据自身情况,结合现有的条件和制约因素,通过解决在校学习期间学什么、怎么学、什么时候学、在哪里学等问题,以期用最小的求学成本(时间、精力和资金)通过学习成长为满足阶段性职业目标要求的合格人才,从而最大限度地提高求学者的人生职业(事业)发展效率,并实现个人的可持续发展[1]。
1 開展90后大学生学业规划指导工作的背景与意义
近年来,大学生学业规划指导工作逐步成为一个新的教育研究热点。早在30多年前,美国哈佛大学就开始对在校大学生进行学业规划方面的研究。然而当前在我国,无论是在“学年制”还是在“学分制”的教育管理模式下,除一些知名高校已经将学业规划纳入正常的教学和学生管理中,许多高校对于学生的管理仍大多集中在思想道德教育、心理健康教育、班团建设、社团管理等几个方面。学业规划还没有得到广大教育管理者、执行者以及学习者的足够重视和实施。
随着学业规划理论和实践的发展,学业规划指导工作的对象—— 大学生群体也发生了变化。2008年入学的大一新生中,已有部分出生于1990年。目前,在高校大学生中90后已经成为最主要的大学生群体。一个时代的青年有一个时代的鲜明特征,不同时代的大学生需要不同的教育方式。90后大学生是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的学生。根据蒋明军等人的调查[2],90后大学生群体的价值观系统,包括职业价值观、道德价值观、人生价值观等有别于80后。因此,对于高校教育工作者来说,对90后大学生开展有针对性的学业规划指导工作势在必行。
校风性会的挑战,一方面,开展学业规划指导工作有助于更好的引导90后大学生探索自我,发挥其自身的积极性和主动性,增强自我约束和自我管理的能力,促进自身不断完善发展,迎接社会的挑战;另一方面,学业规划指导工作是90后大学生教育工作的重要内容之一。90后大学生大多是独生子女一代,从小生活环境优越,学习、生活、工作目标缺失现象较为明显。90后大学新生入学后往往存在学习目标不明、学习兴趣低下、自主学习意识淡薄、学习与实践结合度低等现象。对他们开展学业规划指导工作,有利于使他们尽早明确学习的目标和方向,有利于树立良好的校风学风。此外,开展大学生学业规划指导工作也有利于完善高等院校管理制度、提高高等院校管理水平。
2 开展90后大学生学业规划指导工作的原则
2.1 以学生为主体的原则
在开展90后大学生学业规划指导工作中,必须坚持以学生为主体的原则。大学生本身是学业规划的主体,老师在指导其做开展学业规划工作中起到的是引导、解惑的作用,引导学生根据自身的兴趣和能力,结合自己的性格和社会环境,设计学业目标及其实施方案。在指导过程中注重树立学生的主体地位,了解学生的需求,激发学生学业规划的主动性,尊重学生的个人意愿,避免老师、家长包办的情况。这是做好学业规划指导工作的重要基础之一。
2.2 指导工作的个性化原则
每个学生的能力、条件和所处的内外部环境不一样,因此学业规划因人而异。学业规划的指导要注意充分发挥大学生个性特长,指导大学生选择最适合自己的发展道路。同时在指导过程中要注意对不同性格学生的指导方式的转变。有些学生自主性比较强,指导工作的重点在于教授学生规划的方法;有些学生自主性较差,指导工作的重点在于培养学生做规划的意识;有些学生对现状的分析能力比较差,指导工作可能持续时间比较长,需要经常给予帮助。对于不同特点的学生区别对待是做好学业规划指导工作的重要保证。
2.3 指导工作的主动性原则
90后大学生相对于80后,其自主意识明显增强,主动接受帮助指导的意识淡化。在现在90后学生中有这样一种想法,他们认为自己是独立、成熟的一代。在平时工作、学习和生活中遇到问题时,他们倾向于自己解决或者求助同伴,对向经验更为丰富的老师或者家长请教的积极性较低。然而,在实际的教育工作中发现,虽然极少数学生会就自己迷茫的问题主动向老师咨询,但当老师主动跟学生就这类问题沟通时,学生表达出强烈的咨询愿望。因此,在开展大学生学业规划指导工作中,要主动加强与学生的正式或非正式沟通。
3 开展90后大学生学业规划指导工作的途径
3.1 将学业规划指导工作融入新生始业教育
在新生始业教育中可以通过讲座、教育视频等方式,加大对学业规划工作的宣传和教育力度,在过程中避免理论说教,多应用案例教育使新生在大学开始阶段就了解学业规划的重要性,增强其开展自身学业规划的主动性,促使其产生学业规划的需求,使其尽早明确自己的学业目标和发展方向。
3.2 开展各种学业规划相关的活动
学生课外活动是促进大学生素质全面发展的重要途径之一。充分利用课外活动这个媒介,开展如学业规划大赛、学业规划讲座等学生活动,鼓励大学生以科学的方法规划学业,促进学业规划理念的推广。举办学业规划大赛,可通过设置奖项等激励措施,引导更多的学生参与到学业规划活动当中,有效提高学业规划在大学生中的认知度和推广效果。在学业规划大赛类活动中还可以邀请专业人士对学生的学业规划作品进行点评,使学生真正通过学业规划获益。对优秀的大赛作品可进行公开展示,使更多的学生获得启发和借鉴。
3.3 开设学业规划咨询室
不同的学生个性不同,学业发展的道路也多种多样。开设学业规划咨询室,可一对一地指导不同的学生根据自身实际情况进行科学合理的学业规划。由于学业规划对于大学生来说也是其职业生涯规划的重要组成部分,大学时期往往属于职业生涯规划的职业准备和选择阶段,因此学业规划可以与职业生涯规划共同进行,学业规划咨询可以与职业生涯规划咨询共同开展。这样既能够保证学业规划指导工作得到高校和学生两方面的思想重视;另一方面也有利于提供给学生系统的生涯规划指导。
3.4 搭建多种网络交流平台
网络内容信息丰富,学生选择性强。同时对于90后大学生来说,博客、微博等网络媒介成为群体间主要的互动交流平台。因此建立如学业规划指导网站、学业规划博客、微博等,开展网上学业规划指导,以多种形式提供学业规划的相关信息,如学业规划理论、科学的学业规划方法、学业规划相关测试系统、优秀的学业规划案例等,是满足学生个性化、多样化地接受指导,实现教师与学生、学生与学生平等交流的有效途径。
3.5 利用朋辈教育
组建一支由成绩优异、学业规划明确且有代表性的学生组成的学长队伍,利用这支队伍在学业规划方面给予低年级学生以指导帮助,解决他们在学业规划过程中的实际和具体问题,发挥朋辈教育的传帮带作用。
引导专业教师与社会各界的广泛参与。学业规划的指导是一个系统工程,大学生成才观的形成、学业的发展进步,绝不仅仅是从事学生工作的思政教师所能完成的,需要专业教师和社会各界的广泛参与。专业教师应鼓励大学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的专业发展方向;家长需要尽量少代替孩子做选择,给孩子更多的宽容和鼓励,更多的自我选择的机会;应鼓励社会上的企事业单位向大学生提供更多的实习和实践机会,增强学生对各类职业的直观认识。
参考文献
[1] 张恒亮.筹划未来—— 学业规划[M].西安:电子科技大学出版社,2003.
[2] 蒋明军,徐松如,王珊,等.80后与90后大学生价值观系统比较研究[J].高校辅导员学刊,2009(5).
关键词:90后大学生学业规划指导
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0108-02
学业规划,是指为了提高求学者的人生职业(事业)发展效率,而其对与之相关的学业所进行的筹划和安排。大学生的学业规划,是指大学生根据自身情况,结合现有的条件和制约因素,通过解决在校学习期间学什么、怎么学、什么时候学、在哪里学等问题,以期用最小的求学成本(时间、精力和资金)通过学习成长为满足阶段性职业目标要求的合格人才,从而最大限度地提高求学者的人生职业(事业)发展效率,并实现个人的可持续发展[1]。
1 開展90后大学生学业规划指导工作的背景与意义
近年来,大学生学业规划指导工作逐步成为一个新的教育研究热点。早在30多年前,美国哈佛大学就开始对在校大学生进行学业规划方面的研究。然而当前在我国,无论是在“学年制”还是在“学分制”的教育管理模式下,除一些知名高校已经将学业规划纳入正常的教学和学生管理中,许多高校对于学生的管理仍大多集中在思想道德教育、心理健康教育、班团建设、社团管理等几个方面。学业规划还没有得到广大教育管理者、执行者以及学习者的足够重视和实施。
随着学业规划理论和实践的发展,学业规划指导工作的对象—— 大学生群体也发生了变化。2008年入学的大一新生中,已有部分出生于1990年。目前,在高校大学生中90后已经成为最主要的大学生群体。一个时代的青年有一个时代的鲜明特征,不同时代的大学生需要不同的教育方式。90后大学生是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的学生。根据蒋明军等人的调查[2],90后大学生群体的价值观系统,包括职业价值观、道德价值观、人生价值观等有别于80后。因此,对于高校教育工作者来说,对90后大学生开展有针对性的学业规划指导工作势在必行。
校风性会的挑战,一方面,开展学业规划指导工作有助于更好的引导90后大学生探索自我,发挥其自身的积极性和主动性,增强自我约束和自我管理的能力,促进自身不断完善发展,迎接社会的挑战;另一方面,学业规划指导工作是90后大学生教育工作的重要内容之一。90后大学生大多是独生子女一代,从小生活环境优越,学习、生活、工作目标缺失现象较为明显。90后大学新生入学后往往存在学习目标不明、学习兴趣低下、自主学习意识淡薄、学习与实践结合度低等现象。对他们开展学业规划指导工作,有利于使他们尽早明确学习的目标和方向,有利于树立良好的校风学风。此外,开展大学生学业规划指导工作也有利于完善高等院校管理制度、提高高等院校管理水平。
2 开展90后大学生学业规划指导工作的原则
2.1 以学生为主体的原则
在开展90后大学生学业规划指导工作中,必须坚持以学生为主体的原则。大学生本身是学业规划的主体,老师在指导其做开展学业规划工作中起到的是引导、解惑的作用,引导学生根据自身的兴趣和能力,结合自己的性格和社会环境,设计学业目标及其实施方案。在指导过程中注重树立学生的主体地位,了解学生的需求,激发学生学业规划的主动性,尊重学生的个人意愿,避免老师、家长包办的情况。这是做好学业规划指导工作的重要基础之一。
2.2 指导工作的个性化原则
每个学生的能力、条件和所处的内外部环境不一样,因此学业规划因人而异。学业规划的指导要注意充分发挥大学生个性特长,指导大学生选择最适合自己的发展道路。同时在指导过程中要注意对不同性格学生的指导方式的转变。有些学生自主性比较强,指导工作的重点在于教授学生规划的方法;有些学生自主性较差,指导工作的重点在于培养学生做规划的意识;有些学生对现状的分析能力比较差,指导工作可能持续时间比较长,需要经常给予帮助。对于不同特点的学生区别对待是做好学业规划指导工作的重要保证。
2.3 指导工作的主动性原则
90后大学生相对于80后,其自主意识明显增强,主动接受帮助指导的意识淡化。在现在90后学生中有这样一种想法,他们认为自己是独立、成熟的一代。在平时工作、学习和生活中遇到问题时,他们倾向于自己解决或者求助同伴,对向经验更为丰富的老师或者家长请教的积极性较低。然而,在实际的教育工作中发现,虽然极少数学生会就自己迷茫的问题主动向老师咨询,但当老师主动跟学生就这类问题沟通时,学生表达出强烈的咨询愿望。因此,在开展大学生学业规划指导工作中,要主动加强与学生的正式或非正式沟通。
3 开展90后大学生学业规划指导工作的途径
3.1 将学业规划指导工作融入新生始业教育
在新生始业教育中可以通过讲座、教育视频等方式,加大对学业规划工作的宣传和教育力度,在过程中避免理论说教,多应用案例教育使新生在大学开始阶段就了解学业规划的重要性,增强其开展自身学业规划的主动性,促使其产生学业规划的需求,使其尽早明确自己的学业目标和发展方向。
3.2 开展各种学业规划相关的活动
学生课外活动是促进大学生素质全面发展的重要途径之一。充分利用课外活动这个媒介,开展如学业规划大赛、学业规划讲座等学生活动,鼓励大学生以科学的方法规划学业,促进学业规划理念的推广。举办学业规划大赛,可通过设置奖项等激励措施,引导更多的学生参与到学业规划活动当中,有效提高学业规划在大学生中的认知度和推广效果。在学业规划大赛类活动中还可以邀请专业人士对学生的学业规划作品进行点评,使学生真正通过学业规划获益。对优秀的大赛作品可进行公开展示,使更多的学生获得启发和借鉴。
3.3 开设学业规划咨询室
不同的学生个性不同,学业发展的道路也多种多样。开设学业规划咨询室,可一对一地指导不同的学生根据自身实际情况进行科学合理的学业规划。由于学业规划对于大学生来说也是其职业生涯规划的重要组成部分,大学时期往往属于职业生涯规划的职业准备和选择阶段,因此学业规划可以与职业生涯规划共同进行,学业规划咨询可以与职业生涯规划咨询共同开展。这样既能够保证学业规划指导工作得到高校和学生两方面的思想重视;另一方面也有利于提供给学生系统的生涯规划指导。
3.4 搭建多种网络交流平台
网络内容信息丰富,学生选择性强。同时对于90后大学生来说,博客、微博等网络媒介成为群体间主要的互动交流平台。因此建立如学业规划指导网站、学业规划博客、微博等,开展网上学业规划指导,以多种形式提供学业规划的相关信息,如学业规划理论、科学的学业规划方法、学业规划相关测试系统、优秀的学业规划案例等,是满足学生个性化、多样化地接受指导,实现教师与学生、学生与学生平等交流的有效途径。
3.5 利用朋辈教育
组建一支由成绩优异、学业规划明确且有代表性的学生组成的学长队伍,利用这支队伍在学业规划方面给予低年级学生以指导帮助,解决他们在学业规划过程中的实际和具体问题,发挥朋辈教育的传帮带作用。
引导专业教师与社会各界的广泛参与。学业规划的指导是一个系统工程,大学生成才观的形成、学业的发展进步,绝不仅仅是从事学生工作的思政教师所能完成的,需要专业教师和社会各界的广泛参与。专业教师应鼓励大学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的专业发展方向;家长需要尽量少代替孩子做选择,给孩子更多的宽容和鼓励,更多的自我选择的机会;应鼓励社会上的企事业单位向大学生提供更多的实习和实践机会,增强学生对各类职业的直观认识。
参考文献
[1] 张恒亮.筹划未来—— 学业规划[M].西安:电子科技大学出版社,2003.
[2] 蒋明军,徐松如,王珊,等.80后与90后大学生价值观系统比较研究[J].高校辅导员学刊,2009(5).