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【摘要】笔者对深圳市龙岗区中小学的音乐教育现状进行调查，并提出个人的思考及建议，以期对深圳市乃至全国的艺术教育给予一定的启示，为艺术教育的管理决策者提供参考。
【关键词】中小学；音乐教育；中小学音乐教育现状
一、龙岗区中小学音乐教育现状的调查与分析
（一）调查对象与方法
本课题重点对学校层面的音乐教育进行研究。主要指标：课程门类设置、音乐课时数量安排、音乐课程开课率等。
本课题以深圳市龙岗区为代表，对龙岗区87所公办的中小学学生和教师进行了抽样调查。
（二）调查方法及内容
问卷针对学校与学生共发放400份，回收380份，有效率95%。调查方法主要采用提纲访谈和数据统计分析法以及对少数音乐教师的个别访谈等。
（三）调查的基本情况
课题组派成员赴教育局采访了相关人员，事后对调查问卷进行了统计处理，获得了大量的统计数据，并对材料进行了整理与分析，现将调查结果报告如下。
二、中小学音乐教育的现状
（一）形式化倾向
1.活动形式单一
音乐课程内容设置不够齐全，与其他学科间的融通不够，不能开足开齐课程的现象很常见。初中阶段尤为突出，高中阶段更甚。
2.形式化的音乐课
在笔者看来，音乐课、美术课都会无缘无故被各科老师霸占，用来考试、讲评试卷或者是讲课。而在笔者调查的过程中，这个现象也比较普遍，这种情况在中学尤为严重。
笔者从所抽样的200名学生处了解到音乐课的上课模式基本上是音乐欣赏，如表1所示。
从表1可以看出，音乐课的上课方式比较单调和形式化，没有学生主动参与，没有师生活动，音乐课就走个形式。
（二）功利化倾向
1.“应试现象”
针对音乐课的开课情况，笔者抽样调查了4个学校，A校龙岗区清林小学，B校龙岗区横岗中学，C校龙岗区布吉高中，D校龙岗区第二职业学校，如表2所示。
此表对照上述方案要求，调查结果除小学阶段情况稍好外，初中阶段和高中阶段都很不理想，音乐课时总数达标率低。笔者之后又走访部分中学，发现初中三年级的音乐开课率为0%，高中音乐课隔周开设的情况。由于中考、高考，各学校对待音乐课的态度是边缘化的。
2.“应赛现象”
所谓“应赛现象”是学校所追逐的名誉和声誉。学校的声誉，一部分来源于学生的成绩；另一部分则来源于学校在各种校际的比赛中获得的成绩和名誉。学校致力于发展自己的特色和突出之处，来吸引学生和家长的青睐。笔者通过访谈，发现只是将比赛看作一项任务。
（三）“尖子化”倾向
学校的艺术教育，其宗旨是让全体学生都能在艺术中得到熏陶和培养，而不是单单面向具备艺术特长的学生。学校的艺术活动和表演导致有艺术特长的学生不断得到锻炼，而没有艺术特长的学生则变为看客。在笔者的调查中，这一现象非常明显。
1.活动覆盖面小
笔者在调查问卷中设有这样一题：你经常参加学校开展的各项活动吗？该题的统计结果如表3。
问卷显示，在所抽样的学生中，经常参加活动的同学占了18.9%，从来没有参加的同学占了38.9%。我们可以从学校的一系列活动中发现，基本上参加活动的都是熟面孔，而其他生面孔基本上都是以班级为单位表演的学生。少部分学生参与，活动覆盖面小，是“尖子化”的一个原因。
2.学生课外艺术活动开展单一
笔者做了一个调查，如图示4；在龙岗区87所公办的中小学学校中，几乎都开设了传统的合唱、舞蹈、绘画，这三个课程在一定程度上影响到学生的参与程度，成为了“尖子化”的原因之一。
三、中小学音乐教育发展的思考与建议
（一）对中小学音乐教育的思考
不能否认，音乐教育是促进了人们的发展，也促进了高考各科目的学习，造成我国音乐教育还落后主要是人们主观上的重视不够。从课堂上看，学生是喜欢音乐的，但方式单一，造成了学生不喜欢上音乐课这种局面。
（二）对中小学音乐教育的对策与建议
1.公共艺术观念融入学校音乐教育
公共艺术所包含的范畴是广泛化的艺术形式，包括如戏剧、音乐、歌舞等表演艺术和其他公开的艺术性活动。
今后的中小学音乐教育也应采用多种途径和多样化的方法。要加强学校、社会、家庭三者的合作，形成相互结合的音乐教育氛围。
2.实施综合性、多元化的课外艺术活动
前面我们提到了我国的中小学艺术教育基本上只开设音乐、美术两门课，而艺术的领域是十分宽泛而又丰富多彩的。这两门课来对学生进行艺术教育是远远不够的，它根本不可能培养学生的综合艺术能力。同时，因为内容单一、狭隘，必然造成课堂生活单调。
3.注重群体发展
注重活动数量规模，在一定意义上说，没有形成群体发展、活动没有规模就没有质量。现在，龙岗区的中小学一般都能做到有合唱队、器乐队、舞蹈队等，但整体说，但它的活动规模、实施范围可想而知。
4.关注学习过程，实施多元评价
我们中国的音乐教育长期以来注重知识、技能的积累，学生的音乐学习时间都在训练技法。不管是音乐课，还是美术课，老师都要不断地关注学生的学习过程，在潜移默化中接受艺术的熏陶和感染。同时，为了全面了解学生学习音乐的情况，要努力建立学生音乐学习的档案袋。
参考文献
[1]郭声健.我国中小学艺术教育的现状和艺术课程改革的思路[J].中国教育学刊，2000.12.
[2]齐春荣.中小学艺术教育存在的问题与发展趋势[J].辽宁教育行政学校学报，2005.10.
【关键词】中小学；音乐教育；中小学音乐教育现状
一、龙岗区中小学音乐教育现状的调查与分析
（一）调查对象与方法
本课题重点对学校层面的音乐教育进行研究。主要指标：课程门类设置、音乐课时数量安排、音乐课程开课率等。
本课题以深圳市龙岗区为代表，对龙岗区87所公办的中小学学生和教师进行了抽样调查。
（二）调查方法及内容
问卷针对学校与学生共发放400份，回收380份，有效率95%。调查方法主要采用提纲访谈和数据统计分析法以及对少数音乐教师的个别访谈等。
（三）调查的基本情况
课题组派成员赴教育局采访了相关人员，事后对调查问卷进行了统计处理，获得了大量的统计数据，并对材料进行了整理与分析，现将调查结果报告如下。
二、中小学音乐教育的现状
（一）形式化倾向
1.活动形式单一
音乐课程内容设置不够齐全，与其他学科间的融通不够，不能开足开齐课程的现象很常见。初中阶段尤为突出，高中阶段更甚。
2.形式化的音乐课
在笔者看来，音乐课、美术课都会无缘无故被各科老师霸占，用来考试、讲评试卷或者是讲课。而在笔者调查的过程中，这个现象也比较普遍，这种情况在中学尤为严重。
笔者从所抽样的200名学生处了解到音乐课的上课模式基本上是音乐欣赏，如表1所示。
从表1可以看出，音乐课的上课方式比较单调和形式化，没有学生主动参与，没有师生活动，音乐课就走个形式。
（二）功利化倾向
1.“应试现象”
针对音乐课的开课情况，笔者抽样调查了4个学校，A校龙岗区清林小学，B校龙岗区横岗中学，C校龙岗区布吉高中，D校龙岗区第二职业学校，如表2所示。
此表对照上述方案要求，调查结果除小学阶段情况稍好外，初中阶段和高中阶段都很不理想，音乐课时总数达标率低。笔者之后又走访部分中学，发现初中三年级的音乐开课率为0%，高中音乐课隔周开设的情况。由于中考、高考，各学校对待音乐课的态度是边缘化的。
2.“应赛现象”
所谓“应赛现象”是学校所追逐的名誉和声誉。学校的声誉，一部分来源于学生的成绩；另一部分则来源于学校在各种校际的比赛中获得的成绩和名誉。学校致力于发展自己的特色和突出之处，来吸引学生和家长的青睐。笔者通过访谈，发现只是将比赛看作一项任务。
（三）“尖子化”倾向
学校的艺术教育，其宗旨是让全体学生都能在艺术中得到熏陶和培养，而不是单单面向具备艺术特长的学生。学校的艺术活动和表演导致有艺术特长的学生不断得到锻炼，而没有艺术特长的学生则变为看客。在笔者的调查中，这一现象非常明显。
1.活动覆盖面小
笔者在调查问卷中设有这样一题：你经常参加学校开展的各项活动吗？该题的统计结果如表3。
问卷显示，在所抽样的学生中，经常参加活动的同学占了18.9%，从来没有参加的同学占了38.9%。我们可以从学校的一系列活动中发现，基本上参加活动的都是熟面孔，而其他生面孔基本上都是以班级为单位表演的学生。少部分学生参与，活动覆盖面小，是“尖子化”的一个原因。
2.学生课外艺术活动开展单一
笔者做了一个调查，如图示4；在龙岗区87所公办的中小学学校中，几乎都开设了传统的合唱、舞蹈、绘画，这三个课程在一定程度上影响到学生的参与程度，成为了“尖子化”的原因之一。
三、中小学音乐教育发展的思考与建议
（一）对中小学音乐教育的思考
不能否认，音乐教育是促进了人们的发展，也促进了高考各科目的学习，造成我国音乐教育还落后主要是人们主观上的重视不够。从课堂上看，学生是喜欢音乐的，但方式单一，造成了学生不喜欢上音乐课这种局面。
（二）对中小学音乐教育的对策与建议
1.公共艺术观念融入学校音乐教育
公共艺术所包含的范畴是广泛化的艺术形式，包括如戏剧、音乐、歌舞等表演艺术和其他公开的艺术性活动。
今后的中小学音乐教育也应采用多种途径和多样化的方法。要加强学校、社会、家庭三者的合作，形成相互结合的音乐教育氛围。
2.实施综合性、多元化的课外艺术活动
前面我们提到了我国的中小学艺术教育基本上只开设音乐、美术两门课，而艺术的领域是十分宽泛而又丰富多彩的。这两门课来对学生进行艺术教育是远远不够的，它根本不可能培养学生的综合艺术能力。同时，因为内容单一、狭隘，必然造成课堂生活单调。
3.注重群体发展
注重活动数量规模，在一定意义上说，没有形成群体发展、活动没有规模就没有质量。现在，龙岗区的中小学一般都能做到有合唱队、器乐队、舞蹈队等，但整体说，但它的活动规模、实施范围可想而知。
4.关注学习过程，实施多元评价
我们中国的音乐教育长期以来注重知识、技能的积累，学生的音乐学习时间都在训练技法。不管是音乐课，还是美术课，老师都要不断地关注学生的学习过程，在潜移默化中接受艺术的熏陶和感染。同时，为了全面了解学生学习音乐的情况，要努力建立学生音乐学习的档案袋。
参考文献
[1]郭声健.我国中小学艺术教育的现状和艺术课程改革的思路[J].中国教育学刊，2000.12.
[2]齐春荣.中小学艺术教育存在的问题与发展趋势[J].辽宁教育行政学校学报，2005.10.