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摘要：只有素质才能培养素质，具备能力才能培养能力，作为中专学校的教师应当具备三方面的素质——人格与品德方面的素质、能力方面的素质、身心方面的素质。
关键词：中专教师；人格与品德；能力素质；身心素质
教育大计，教师为本。中等专业教师，与学生既是朋友，又是研究者。学校作为职业教育的主力军，其主要职能就是为社会培养大批实用人才。这就决定了中专教师必须具有三方面素质。
一、人格与品德方面的素质
在教育教学过程中，教师的人格品质会对学生产生极大的影响。一个具有健康人格的人必定有坚强的意志品质，比一般人更自觉地确定自己行动的目的，并能深刻意识到自己行为目的的意义与价值，更具有很强的自制性，是自己的主人。而人格教育的最重要一点就是教育者的自身素质和修养的完善。人们常说：学高为师，身正为范，教育者的言行是对学生人格教育的示范。在教学活动中，教师个性化的教学风格对学生的影响也是任何一本道德教科书代替不了的。因此教师应以诚实、守信、豁达大度，以自己高尚的人格去赢得学生的爱戴。
1、教师的主体性。主体性是人格的核心内容，是人格赖以形成和发展的内部动力机制。主体性主要是指人作为活动的主体，在同客體的作用中表现出来的能动性、创造性和自主性。素质教育的最终目的就是发挥人的主体性。教师作为教育的主要方面，是多种角色的担当者，既是传道者，又是授业、解惑者；既是组织管理者，又是言行的示范者。
2、敬业奉献精神。国家、时代对人才和教育的要求决定了教师必须有敬业奉献精神，表现在高超的教育教学技能，强烈的责任心，科学的教育思想和严谨的治学态度。教师只有敬业奉献，才能不负重望，完成自己神圣的使命。
3、开拓创新精神。创新精神包括创新的责任感，独立性，批判精神，顽强的毅力等。作为新时代的中专教师，我们面对的教育对象是最具有青春活力、具备初中文化水平的中专学生，这些教育对象既不同于和他们同龄的高中学生，也不同于以往时代的中专学生，而且年年不同，个个有异。教师只有具备了创新精神，才能创造性地处理教育教学工作，多出成果，出好成果。
二、能力方面的素质
1、基本的教学能力。教学是教师的本职，中专教师只有具备最基本的专业教学能力，才能从事相应的教学工作。首先，作为现代教师必须具备广博坚实的文化基础知识，并具备对自然科学、人文科学和高新技术的学习和跟踪能力，能驾御现代教育媒体、应用现代化教学技术，能将美学和艺术教育有机融于教学之中，能科学预测知识演变趋势、对知识的动态发展反应灵活，能有效地培养学生应变能力和创新能力。其次，教师应具备娴熟的专业知识与较强的专业技能，在中专学校的教学中，除学习一部分文化基础课外，更主要的任务是传授专业知识与操作技能。这就要求我们的教师既能够当好先生，又能够当好师傅，能文能武。比如，在课堂教学中，要培养学生的读书能力、分析能力、计算能力、制图能力及设计能力；而在实践教学中，要带领学生完成实验任务和实习任务，这就要求教师必须具备扎实的专业理论水平、实际的现场操作能力以及顽强的吃苦精神。
2、知识要求。教师要把专业理论和实操技能传授给学生，首先自己要有渊博的知识。俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果一个教师自身没有学问，即使他的方法再好也难以教出高水平的学生。跨世纪的中专教师，知识素养由雄厚的基础知识、精深的专业知识和广博的相关知识构成。如何达到这一要求呢？应从以下几方面入手：首先，教师要确立终身学习的意识，要做到活到老，学到老。要不断更新知识，接受再教育。其次，要不断提高自己的学历层次，通过成人高考、自考等合法途径达到专业对口的本科或以上学历。教育部下发的《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》明确指出：到2005年，全国中等职业学校文化课、专业课教师和实习指导教师应基本达到规定的合格学历标准。再其次，要尽力培养自己成为“双师型”的专业教师。1997年召开的首次全国职教师资队伍建设工作座谈会明确指出：今后中等职业教育学校要不断提高教师队伍中 “双师型”教师所占的比例，到2010年 “双师型”教师占专任教师的比例应不少于60%，要求教师除了应具备上述高尚的品德、渊博的知识之外，还应具备以下七种能力：教学能力 要具有胜任本专业两门以上的课程教学和相关的实验、实训、课程设计、毕业设计的指导，以及主编所任课程辅导资料的能力。在传统的单一教学媒体被打破的情况下，能够在计算机网络环境下创造性地开展教学工作。专业技术能力 专业教师应掌握所教专业科目的高新技术知识和本专业领域内某些传统和高新设备的维护与操作技能。创新能力 行业、职业界日新月异的信息变化，要求教师将新理论、新技术、新工艺传授给学生，使教学设计和实施具有超前性。教师必须善于接受新事物、新信息、新知识、新观念；分析新情况、新现象，解决新问题，不断变更自身知识体系和能力结构，具备良好的创新精神和创新意识；能够超前思考、多维思考、求异思考，并能组织、指导学生开展创造性活动。
3、研究开发能力，创业能力。专业教师还应该具有调查的能力、搜集整理资料的能力、试验设计的能力、成果表达的能力及开发应用性科研项目的能力。职业技术教育面临的是招生和就业两个联动的市场，只有把劳动力资源的开发和劳动力安置结合起来，职业技术教育才会永葆生命力。这就要求专业教师要有强烈的创业意识和较强的创业能力，能够培养出创业型的人才来。
三、心理方面的素质
认识自身的情绪、妥善处理自身的情绪，21世纪是充满竞争的世纪，一个职业中专教师必须具备优良而稳定的心理品质，才能适应快速变化的社会，才能积极带领学生科学地学习、生活和提高学生的身心素质，才能更好地为职业教育事业服务。职业中专教师应该做到对待工作自信积极，对待人生乐观向上；面对挫折和困难，应轻松自在，不卑不亢；面對成绩，应不骄不躁，永远向前。
妥善处理认识他人情绪， 当学生产生厌学情绪时，教师应该耐心、冷静地教育他们，而不应该严厉批评。当同事之间发生矛盾时，应该宽厚博爱，而不应该怒发冲冠。当工作失误受到领导批评时，应虚心接受，而不应该耿耿于怀。
四、结语
振兴中等职业教育的希望在教师，教师只有具备高尚的品德、渊博的知识和较强的教学能力、专业技术能力、创新能力、研究开发能力、创业能力、交际和组织协调能力、管理能力和良好的心理品质，才能成为一个跨世纪的合格的教师。
参考文献
[1] 陈茂林主编.给老师的建议[M].山西教育出版社.2001，7，第一版（72-88）.
[2] 刘大宇.现代教师素质和能力略谈[J].中国职业技术教育，高等教育出版社，2001，9（27）.
关键词：中专教师；人格与品德；能力素质；身心素质
教育大计，教师为本。中等专业教师，与学生既是朋友，又是研究者。学校作为职业教育的主力军，其主要职能就是为社会培养大批实用人才。这就决定了中专教师必须具有三方面素质。
一、人格与品德方面的素质
在教育教学过程中，教师的人格品质会对学生产生极大的影响。一个具有健康人格的人必定有坚强的意志品质，比一般人更自觉地确定自己行动的目的，并能深刻意识到自己行为目的的意义与价值，更具有很强的自制性，是自己的主人。而人格教育的最重要一点就是教育者的自身素质和修养的完善。人们常说：学高为师，身正为范，教育者的言行是对学生人格教育的示范。在教学活动中，教师个性化的教学风格对学生的影响也是任何一本道德教科书代替不了的。因此教师应以诚实、守信、豁达大度，以自己高尚的人格去赢得学生的爱戴。
1、教师的主体性。主体性是人格的核心内容，是人格赖以形成和发展的内部动力机制。主体性主要是指人作为活动的主体，在同客體的作用中表现出来的能动性、创造性和自主性。素质教育的最终目的就是发挥人的主体性。教师作为教育的主要方面，是多种角色的担当者，既是传道者，又是授业、解惑者；既是组织管理者，又是言行的示范者。
2、敬业奉献精神。国家、时代对人才和教育的要求决定了教师必须有敬业奉献精神，表现在高超的教育教学技能，强烈的责任心，科学的教育思想和严谨的治学态度。教师只有敬业奉献，才能不负重望，完成自己神圣的使命。
3、开拓创新精神。创新精神包括创新的责任感，独立性，批判精神，顽强的毅力等。作为新时代的中专教师，我们面对的教育对象是最具有青春活力、具备初中文化水平的中专学生，这些教育对象既不同于和他们同龄的高中学生，也不同于以往时代的中专学生，而且年年不同，个个有异。教师只有具备了创新精神，才能创造性地处理教育教学工作，多出成果，出好成果。
二、能力方面的素质
1、基本的教学能力。教学是教师的本职，中专教师只有具备最基本的专业教学能力，才能从事相应的教学工作。首先，作为现代教师必须具备广博坚实的文化基础知识，并具备对自然科学、人文科学和高新技术的学习和跟踪能力，能驾御现代教育媒体、应用现代化教学技术，能将美学和艺术教育有机融于教学之中，能科学预测知识演变趋势、对知识的动态发展反应灵活，能有效地培养学生应变能力和创新能力。其次，教师应具备娴熟的专业知识与较强的专业技能，在中专学校的教学中，除学习一部分文化基础课外，更主要的任务是传授专业知识与操作技能。这就要求我们的教师既能够当好先生，又能够当好师傅，能文能武。比如，在课堂教学中，要培养学生的读书能力、分析能力、计算能力、制图能力及设计能力；而在实践教学中，要带领学生完成实验任务和实习任务，这就要求教师必须具备扎实的专业理论水平、实际的现场操作能力以及顽强的吃苦精神。
2、知识要求。教师要把专业理论和实操技能传授给学生，首先自己要有渊博的知识。俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果一个教师自身没有学问，即使他的方法再好也难以教出高水平的学生。跨世纪的中专教师，知识素养由雄厚的基础知识、精深的专业知识和广博的相关知识构成。如何达到这一要求呢？应从以下几方面入手：首先，教师要确立终身学习的意识，要做到活到老，学到老。要不断更新知识，接受再教育。其次，要不断提高自己的学历层次，通过成人高考、自考等合法途径达到专业对口的本科或以上学历。教育部下发的《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》明确指出：到2005年，全国中等职业学校文化课、专业课教师和实习指导教师应基本达到规定的合格学历标准。再其次，要尽力培养自己成为“双师型”的专业教师。1997年召开的首次全国职教师资队伍建设工作座谈会明确指出：今后中等职业教育学校要不断提高教师队伍中 “双师型”教师所占的比例，到2010年 “双师型”教师占专任教师的比例应不少于60%，要求教师除了应具备上述高尚的品德、渊博的知识之外，还应具备以下七种能力：教学能力 要具有胜任本专业两门以上的课程教学和相关的实验、实训、课程设计、毕业设计的指导，以及主编所任课程辅导资料的能力。在传统的单一教学媒体被打破的情况下，能够在计算机网络环境下创造性地开展教学工作。专业技术能力 专业教师应掌握所教专业科目的高新技术知识和本专业领域内某些传统和高新设备的维护与操作技能。创新能力 行业、职业界日新月异的信息变化，要求教师将新理论、新技术、新工艺传授给学生，使教学设计和实施具有超前性。教师必须善于接受新事物、新信息、新知识、新观念；分析新情况、新现象，解决新问题，不断变更自身知识体系和能力结构，具备良好的创新精神和创新意识；能够超前思考、多维思考、求异思考，并能组织、指导学生开展创造性活动。
3、研究开发能力，创业能力。专业教师还应该具有调查的能力、搜集整理资料的能力、试验设计的能力、成果表达的能力及开发应用性科研项目的能力。职业技术教育面临的是招生和就业两个联动的市场，只有把劳动力资源的开发和劳动力安置结合起来，职业技术教育才会永葆生命力。这就要求专业教师要有强烈的创业意识和较强的创业能力，能够培养出创业型的人才来。
三、心理方面的素质
认识自身的情绪、妥善处理自身的情绪，21世纪是充满竞争的世纪，一个职业中专教师必须具备优良而稳定的心理品质，才能适应快速变化的社会，才能积极带领学生科学地学习、生活和提高学生的身心素质，才能更好地为职业教育事业服务。职业中专教师应该做到对待工作自信积极，对待人生乐观向上；面对挫折和困难，应轻松自在，不卑不亢；面對成绩，应不骄不躁，永远向前。
妥善处理认识他人情绪， 当学生产生厌学情绪时，教师应该耐心、冷静地教育他们，而不应该严厉批评。当同事之间发生矛盾时，应该宽厚博爱，而不应该怒发冲冠。当工作失误受到领导批评时，应虚心接受，而不应该耿耿于怀。
四、结语
振兴中等职业教育的希望在教师，教师只有具备高尚的品德、渊博的知识和较强的教学能力、专业技术能力、创新能力、研究开发能力、创业能力、交际和组织协调能力、管理能力和良好的心理品质，才能成为一个跨世纪的合格的教师。
参考文献
[1] 陈茂林主编.给老师的建议[M].山西教育出版社.2001，7，第一版（72-88）.
[2] 刘大宇.现代教师素质和能力略谈[J].中国职业技术教育，高等教育出版社，2001，9（27）.