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专业学习共同体作为促进教师持续专业发展、创造教师协作文化的途径之一，其发展过程存在多种失衡现象。聚焦其中三种现象以探析失衡现象背后的根源，并从“保持‘适度异质”’、“允许‘极端化现象’”、“互通有无”等方面寻求相应对策，进而促进专业学习共同体持续健康发展。
专业学习共同体发展中的失衡与对策
【摘 要】
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专业学习共同体作为促进教师持续专业发展、创造教师协作文化的途径之一，其发展过程存在多种失衡现象。聚焦其中三种现象以探析失衡现象背后的根源，并从“保持‘适度异质”’、
【机 构】
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香港教育学院课程与教学系,加拿大阿尔伯达大学课程与教育学研究院,汕头市澄海中学
【出 处】
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河南教育学院学报(哲学社会科学版)
【发表日期】
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2010年3期
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