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【摘要】课程改革已推行多年，课改理论已深入人心，全国课改风起云涌，早年有上海育才中学、江苏洋思中学，今有上东杜郎口中学，昌乐二中，河北石家庄精英中学。“自主、合作、探究”已成为课改的六字箴言，精英中学的“6 1”教学模式诠释了这一真谛，我校领导敏锐地意识到课程改革的重要性，在我校大力推广高效“6 1”课堂模式，这为我们苦于有理论而时间不足的一线教师指明了方向。课题组在认真学习这一理论后，决定取长补短对这一模式进行本土化的改革。
【关键词】高效课堂 “6 1”课堂教学模式
这一模式的基本形态有两部分构成，第一部分是“6 1”中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导，思，议，展，评，检”六个教学环节；第二部分是“6 1”模式中的“1”，谓之“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。
1.导是课程起点。导包括导入和导学。导入，即上课之后教师用简洁的语言实现旧知向新知的导入；导学即教师用简洁的话告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求、思考题目、学解决的问题和思考时间。之后进入第二个环节。
2.思即研读深思，自主学习。要求有明确具体指令信息和详细的指导方法，降低了学习难度，要求学生在教师指导下自学，自学的形式是多样的，可以是读课文、做例题、看注释、圈、点、划、批、注。这个环节强调学生的独立思考，之后进入下一环节。
3.议即小组讨论合作互学。这一环节是小组讨论、互帮互助、解决自学中的疑难问题，焦点问题。高效课堂是以精心组织的班级文化和小组文化为支撑的。
4.展即激情踊跃，展示所学。学生根据自学和小组讨论情况，或代表个人，或代表小组通过口头表述或到黑板上板述，展示学习成果。展示的问题应具有典型性，应是重中之重的易错易混淆的知识。
5.评即点评导学。到了这个环节教师才可以走到前台进行点评，教师的主要任务是从自学合作，参与度等方面对小组进行评价激励，接着点评精讲学生展示中暴漏的问题和学生不能解决的问题，然后再顺势讲方法、讲线索、将框架。教师在这个环节要精讲，语言要精练。
6.检即检测反馈，内化所学。这一环节是检验本节课学生的学习效果，学习目标落实的如何。主要是在老师的指导下，学生对当堂所学知识进行总结反思，内化反刍，自我评价；也可以由教师对学生学习效果进行验收。
7.练即巩固迁移，学以致用。这个环节是让学生课外进行的，主要形式是习题巩固训练。
近半年来学校围绕课题方案，有步骤有秩序地开展了扎实的课题研究活动。
（1）观念先行，以观念促改革。在学习中确立高效课堂教学模式的理念，加快教师教学行为的转变。教师首先就必须得具备现代素质教育要求的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观，这样才能更好地实施我们的研究。只有确立高效课堂的理念，才能真正促进教学行为的改变，才能不至于使改革流于形式。因此，在学期开始的课题组会议上，我们统一了思想，明确了如何开展研究，如何实验，如何整理实验材料并且制定了详细周密的工作计划和分期目标；确定试验组人员分工；确定隔周利用两节课进行研究，开展课题组研讨活动，交流经验；平时，经常性学习新的理论知识并做读书笔记，为自己的试验提供有力的、新颖的理论依据。除此之外，还对每人进行制作课件、如何使用多媒体教学的培训。
（2）开展培训活动，专家引领明方向。自开题以来，课题组组织了形式多样的培训和研讨活动，开阔了研究人员的视野，积累了经验为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。要切实构建高效课堂，我们应该从职业理想、教育观念、知识水平、教学能力、德育能力、人际协调及教科研能力方面不断完善自己，努力做一名专业化教师；在课前准备环节，教师要备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备小结、备课件，在具体实施环节，教师要确保学生视觉、听觉通道有效参与，巧用课堂教学策略，优化教学过程。最后镇老师指出一节好课不但要扎实、充实、丰实、平实和真实，还应该注重学生的兴趣状态、信息量的摄取度、教学活动对学生的影响以及师生互动要真实有质。
（3）理论结合实践，追求本土化的高效“6 1”课堂模式。自课题研究起，成立了高效课堂研讨组。印发学习“6 1”课堂理论教材《中国课堂的奇迹》，《有思探究学科教学论》等；邀请名师举办讲座；实验组骨干教师赴精英中学学习等形式引导课题组教师不断学习现代教育理论，逐步确立有效教学的理念。我们实验课、研讨课、观摩课、公开课和评课同时进行。每周两次，第一次两节课先听课、再评课、在研讨；第二次明确下次听课内容，熟悉教材，根据研究的课题内容发表自己的理解，大各抒己见说思路说方法，由上课人自己整理、归纳后设计教法，并实施。一个学期来，从没间断过。课题研究至今，八人每学期皆上过三次实验课。
（4）课后反思，發现问题并解决问题，并确立新的研究重点。首先，要求教师坚持撰写每课的“教后感”，逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好的研究习惯。一学期要求每位教师都有一节“一课三上”的课。不论集体备课还是自己备课，我们的教后感都是“货真价实”的。其次，是鼓励撰写教学论文。在上述反思活动中，不断增强了教师对新理念的内化水平和对教育教学现象的洞察能力。
【关键词】高效课堂 “6 1”课堂教学模式
这一模式的基本形态有两部分构成，第一部分是“6 1”中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导，思，议，展，评，检”六个教学环节；第二部分是“6 1”模式中的“1”，谓之“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。
1.导是课程起点。导包括导入和导学。导入，即上课之后教师用简洁的语言实现旧知向新知的导入；导学即教师用简洁的话告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求、思考题目、学解决的问题和思考时间。之后进入第二个环节。
2.思即研读深思，自主学习。要求有明确具体指令信息和详细的指导方法，降低了学习难度，要求学生在教师指导下自学，自学的形式是多样的，可以是读课文、做例题、看注释、圈、点、划、批、注。这个环节强调学生的独立思考，之后进入下一环节。
3.议即小组讨论合作互学。这一环节是小组讨论、互帮互助、解决自学中的疑难问题，焦点问题。高效课堂是以精心组织的班级文化和小组文化为支撑的。
4.展即激情踊跃，展示所学。学生根据自学和小组讨论情况，或代表个人，或代表小组通过口头表述或到黑板上板述，展示学习成果。展示的问题应具有典型性，应是重中之重的易错易混淆的知识。
5.评即点评导学。到了这个环节教师才可以走到前台进行点评，教师的主要任务是从自学合作，参与度等方面对小组进行评价激励，接着点评精讲学生展示中暴漏的问题和学生不能解决的问题，然后再顺势讲方法、讲线索、将框架。教师在这个环节要精讲，语言要精练。
6.检即检测反馈，内化所学。这一环节是检验本节课学生的学习效果，学习目标落实的如何。主要是在老师的指导下，学生对当堂所学知识进行总结反思，内化反刍，自我评价；也可以由教师对学生学习效果进行验收。
7.练即巩固迁移，学以致用。这个环节是让学生课外进行的，主要形式是习题巩固训练。
近半年来学校围绕课题方案，有步骤有秩序地开展了扎实的课题研究活动。
（1）观念先行，以观念促改革。在学习中确立高效课堂教学模式的理念，加快教师教学行为的转变。教师首先就必须得具备现代素质教育要求的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观，这样才能更好地实施我们的研究。只有确立高效课堂的理念，才能真正促进教学行为的改变，才能不至于使改革流于形式。因此，在学期开始的课题组会议上，我们统一了思想，明确了如何开展研究，如何实验，如何整理实验材料并且制定了详细周密的工作计划和分期目标；确定试验组人员分工；确定隔周利用两节课进行研究，开展课题组研讨活动，交流经验；平时，经常性学习新的理论知识并做读书笔记，为自己的试验提供有力的、新颖的理论依据。除此之外，还对每人进行制作课件、如何使用多媒体教学的培训。
（2）开展培训活动，专家引领明方向。自开题以来，课题组组织了形式多样的培训和研讨活动，开阔了研究人员的视野，积累了经验为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。要切实构建高效课堂，我们应该从职业理想、教育观念、知识水平、教学能力、德育能力、人际协调及教科研能力方面不断完善自己，努力做一名专业化教师；在课前准备环节，教师要备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备小结、备课件，在具体实施环节，教师要确保学生视觉、听觉通道有效参与，巧用课堂教学策略，优化教学过程。最后镇老师指出一节好课不但要扎实、充实、丰实、平实和真实，还应该注重学生的兴趣状态、信息量的摄取度、教学活动对学生的影响以及师生互动要真实有质。
（3）理论结合实践，追求本土化的高效“6 1”课堂模式。自课题研究起，成立了高效课堂研讨组。印发学习“6 1”课堂理论教材《中国课堂的奇迹》，《有思探究学科教学论》等；邀请名师举办讲座；实验组骨干教师赴精英中学学习等形式引导课题组教师不断学习现代教育理论，逐步确立有效教学的理念。我们实验课、研讨课、观摩课、公开课和评课同时进行。每周两次，第一次两节课先听课、再评课、在研讨；第二次明确下次听课内容，熟悉教材，根据研究的课题内容发表自己的理解，大各抒己见说思路说方法，由上课人自己整理、归纳后设计教法，并实施。一个学期来，从没间断过。课题研究至今，八人每学期皆上过三次实验课。
（4）课后反思，發现问题并解决问题，并确立新的研究重点。首先，要求教师坚持撰写每课的“教后感”，逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好的研究习惯。一学期要求每位教师都有一节“一课三上”的课。不论集体备课还是自己备课，我们的教后感都是“货真价实”的。其次，是鼓励撰写教学论文。在上述反思活动中，不断增强了教师对新理念的内化水平和对教育教学现象的洞察能力。