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[摘 要] 在我国职业院校的发展中，实行“双元制”教育模式可以最大限度地提升学校的教学质量，并且可以为社会输送更多的实用型人才。对高职院校教育中的问题和“双元制”教育实行策略进行探讨，以期使我国高职院校得到更好的发展，继而可以为我国的经济社会发展做出应有的贡献。
[关 键 词] “双元制”;职业教育;教育模式改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0104-02
在我国高职院校的招生中，虽然高校的录取分数在逐年下降，但是其招生人数依然达不到预期目标，主要是由于我国职业院校的就业形势令人担忧，难以有效地吸引学生。针对这种现象，我国职业院校可以引进“双元制”教育模式来改善这一现状，以期为学生提供良好的就业前景，进而提升我国职业教育的吸引力。
一、我国职业教育中存在的问题
（一）校企合作困难
在高职教育中，加强校企合作可以提升学校的就业率，并且提升企业的人才利用率，对校企双方而言，属于互利共赢的局面。但是在目前的校企合作中，学校未能按照企业的发展需求制订人才培养计划，继而不能有效地为企业提供技术人才，难以有效地吸引企业的加盟;在企业方面，即使和学校达成合作协议，也通常采取订单班和定向输送的方式来和学校进行合作，并且企业和学校的合作，更多的是希望获得廉价的劳动力来解决用工难的问题。诸多因素限制着校企合作的深度发展，进而不利于我国职业教育的发展。[1]
（二）专业课程与企业的发展脱节
在高职教育的课程设置中，应该根据企业的市场发展形势做出适当的调整，使其更符合社会的发展形势。但是在目前的职业院校教育中，为了节约教育成本，部分学校依然延续着最初的课程设置，无法与市场的最新发展形式相接轨。同时，在学校的课程设置中，缺乏实践性教学，学生空有理论知识，而无法将知识运用到生产实践中，难以达到企业的用工需求。另外，部分职业院校缺乏对市场的调研，盲目地跟风开设课程，难以保证教学质量，并且无法和企业的需求相接轨。[2]
（三）未建立完善的人才培养标准
高职院校建立完善的人才培养标准，使之与企业的发展相契合，可以最大限度地提高教育质量。但是在实际教学中，学校对人才的培养标准难以达到企业的用工需求，主要是由于学校的办学条件较差和经济投入不足，继而学校在教育过程中，过于重视理论的教导，忽视了对人才实践能力的培养。[3]
（四）职业教育缺乏吸引力
我国的职业教育缺乏吸引力，难以有效地吸引学生加入。其具体因素主要表现在以下几点：1.政府缺乏对职业院校的重视程度，难以将有效的资金投入到教学中，致使学校的办学条件较差，不利于人才的培养。2.企业对学校的关注度较低，难以和学校进行深度的合作，致使学校的教育处于盲目跟风的阶段，难以有效地培养实用型人才。3.高职院校的学生就业环境较差，并且缺乏有效的晋升空间。4.我国政府对高职学生的限制较大，学生难以获得自身理想的学位。[4]
（五）职业教育缺乏有效的支持
我国目前的高职院校缺乏有效的战略联盟，致使学校在发展的过程中，处于孤军奋战的局面，不利于学校的可持续发展，同时不利于学校对人才的培养。首先，学校缺乏和企业之间的联盟，致使学校无法精确地掌握市场的最新发展形式，继而无法制订科学的培养计划，同时不利于提升学校的就业率。其次，学校之间缺乏联盟，致使职业院校之间无法实现资源共享，教学资源需要靠自身的建设，在一定程度上增加了学校的经济压力。[5]
二、“双元制”职业教育的发展对策
（一）加强校企合作
在高职院校的发展中，由于缺乏和企业的合作，致使学校难以制订科学的培养目标，不利于学生的持续发展。针对这种现象，我国政府和学校应该制订合理的措施来加强校企合作。首先，我国政府应该制订合理的措施鼓励企业参与到学校的教育中，为学校的教育树立正确的发展方向。其次，我国政府可以根据企业的人才利用程度，适当地减免赋税，以便提升企业的积极性，继而可以更好地加强校企合作。最后，学校在培养人才的过程中，可以加强与企业的技术合作，并且向企业的技术人员传授最新的科学技术。通过加强校企的合作力度，可以保证学校教育方向的合理性，进而最大限度地为社会输送实用型
人才。
（二）加强专业课程与社会的联系
职业院校缺乏对市场的了解，使学校的课程和社会的发展形势脱轨，不利于培养实用型人才。针对这种现象，我国应该制订合理的措施来加强专业课程的设置。首先，我国政府应该加大对学校的投入力度，使学校掌握更新的教学资源，继而更好地对学生开展教育。其次，我国职业院校应该将学生送到企业中进行实习，使学生在实习中逐渐掌握理论知识，从而全面提升学生的能力。最后，我国院校在设置课程的过程中，要加强对市场形势的调查，并且有针对性地分析市场发展形势，以期更好地设置专业课程，进而更好地为社会输送人才。
（三）建立完善的人才培养机制
我国企业目前缺乏实用型人才，而学校对人才的培养方式不符合企业的用工需求，继而难以保证人才的利用效率。针对这种现象，我国高校应该积极引进“双元制”教育模式，加强对人才的实践性培养，以期更好地促进学生的全面发展。首先，针对办学条件较高的院校，可以在校内建立实训基地，以便可以为学生提供良好的实践环境。其次，针对办学条件较差的学校，可以加强和企业的合作，定期地将学生输送到企业进行实习。最后，学校要加强对教师的实践技能培训，只有教师拥有丰富的实践经验，才可以最大限度地提升教学质量。 （四）提升职业教育的吸引力
高职院校由于受到经济和社会等因素的影响，其自身对于学生而言，缺乏一定的吸引力，难以有效地吸引学生和企业，不利于职业院校的发展，同时难以保证学生素质的全面提升。针对这种现象，高职院校应该积极地采取“双元制”教学模式，以期更好地促进职业教育事业的发展。首先，政府部门应该加强对职业院校的重视程度，采取适当的措施来促进学校的发展，并且要针对校企合作的企业实施优惠性政策，以便更好地促进高职院校的发展。同时，政府部门要适当放宽高职学生的学位限制，使学生获得自身理想的学位。其次，企业可以加强和学校的合作，企业为学校提供发展的方向和岗位的需求，学校为企业提供优秀的实践型人才。最后，学校要加强对教师的培训，通过校企合作的方式或者定期培训的方式来提升教师的实践能力，以期培养出更多的复合型教师，进而在一定程度上提升学校的教学质量。
（五）形成地区教育联盟
高职院校形成教育联盟，可以促进学校的长远发展。但是在实际情况中，学校的发展往往是孤立的，无法和周边地区的企业和学校形成战略联盟，不利于学校对教学资源的整合，同时也不利于学生的全面发展。针对这种现象，我国政府需要引进“双元制”教学策略，以期成立区域联盟，继而更好地促进职业院校的发展。首先，加强学校和企业间的联盟，两者属于互惠互利的关系，在一定程度上促进学校的发展。其次，加强学校之间的联盟，不同的学校之间建立联盟关系，可以实现资源共享，从而起到优势互补的作用。
三、结语
我国职业教育院校在发展过程中，存在缺乏校企合作、专业课程与社会发展脱轨和缺乏完善的人才培养标准等问题，严重制约着我国高职院校的发展，同时不利于提升人才的利用效率。希望通过本文的介绍，我国政府、企业和学校加强对职业教育的重视程度，并且制订有针对性的措施来促进高职院校的发展，提升我国的人才利用效率。
参考文献：
[1]周丽华.辅助原则与德国“双元制”职业教育中经济组织的主体地位[J].外国教育研究，2015（2）：117-128.
[2]赵学瑶，卢双盈.德国“双元制”培养模式在我国职业教育中应用的再思考[J].职业技术教育，2015（10）：18-23.
[3]马瑞丰，李晓娟.对德国双元制教育的认识和思考[J].新疆职业教育研究，2012（1）：1-5.
[4]王根顺，付娟.德国“双元制”职业教育课程模式的特点及启示[J].湖北职业技术学院学报，2010
（1）：13-16.
[5]周为.反差中思考我国中等职业教育：基于德国“双元制”教育模式的研究[J].武汉科技大学学报：社会科学版，2013（4）：460-464.
[关 键 词] “双元制”;职业教育;教育模式改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0104-02
在我国高职院校的招生中，虽然高校的录取分数在逐年下降，但是其招生人数依然达不到预期目标，主要是由于我国职业院校的就业形势令人担忧，难以有效地吸引学生。针对这种现象，我国职业院校可以引进“双元制”教育模式来改善这一现状，以期为学生提供良好的就业前景，进而提升我国职业教育的吸引力。
一、我国职业教育中存在的问题
（一）校企合作困难
在高职教育中，加强校企合作可以提升学校的就业率，并且提升企业的人才利用率，对校企双方而言，属于互利共赢的局面。但是在目前的校企合作中，学校未能按照企业的发展需求制订人才培养计划，继而不能有效地为企业提供技术人才，难以有效地吸引企业的加盟;在企业方面，即使和学校达成合作协议，也通常采取订单班和定向输送的方式来和学校进行合作，并且企业和学校的合作，更多的是希望获得廉价的劳动力来解决用工难的问题。诸多因素限制着校企合作的深度发展，进而不利于我国职业教育的发展。[1]
（二）专业课程与企业的发展脱节
在高职教育的课程设置中，应该根据企业的市场发展形势做出适当的调整，使其更符合社会的发展形势。但是在目前的职业院校教育中，为了节约教育成本，部分学校依然延续着最初的课程设置，无法与市场的最新发展形式相接轨。同时，在学校的课程设置中，缺乏实践性教学，学生空有理论知识，而无法将知识运用到生产实践中，难以达到企业的用工需求。另外，部分职业院校缺乏对市场的调研，盲目地跟风开设课程，难以保证教学质量，并且无法和企业的需求相接轨。[2]
（三）未建立完善的人才培养标准
高职院校建立完善的人才培养标准，使之与企业的发展相契合，可以最大限度地提高教育质量。但是在实际教学中，学校对人才的培养标准难以达到企业的用工需求，主要是由于学校的办学条件较差和经济投入不足，继而学校在教育过程中，过于重视理论的教导，忽视了对人才实践能力的培养。[3]
（四）职业教育缺乏吸引力
我国的职业教育缺乏吸引力，难以有效地吸引学生加入。其具体因素主要表现在以下几点：1.政府缺乏对职业院校的重视程度，难以将有效的资金投入到教学中，致使学校的办学条件较差，不利于人才的培养。2.企业对学校的关注度较低，难以和学校进行深度的合作，致使学校的教育处于盲目跟风的阶段，难以有效地培养实用型人才。3.高职院校的学生就业环境较差，并且缺乏有效的晋升空间。4.我国政府对高职学生的限制较大，学生难以获得自身理想的学位。[4]
（五）职业教育缺乏有效的支持
我国目前的高职院校缺乏有效的战略联盟，致使学校在发展的过程中，处于孤军奋战的局面，不利于学校的可持续发展，同时不利于学校对人才的培养。首先，学校缺乏和企业之间的联盟，致使学校无法精确地掌握市场的最新发展形式，继而无法制订科学的培养计划，同时不利于提升学校的就业率。其次，学校之间缺乏联盟，致使职业院校之间无法实现资源共享，教学资源需要靠自身的建设，在一定程度上增加了学校的经济压力。[5]
二、“双元制”职业教育的发展对策
（一）加强校企合作
在高职院校的发展中，由于缺乏和企业的合作，致使学校难以制订科学的培养目标，不利于学生的持续发展。针对这种现象，我国政府和学校应该制订合理的措施来加强校企合作。首先，我国政府应该制订合理的措施鼓励企业参与到学校的教育中，为学校的教育树立正确的发展方向。其次，我国政府可以根据企业的人才利用程度，适当地减免赋税，以便提升企业的积极性，继而可以更好地加强校企合作。最后，学校在培养人才的过程中，可以加强与企业的技术合作，并且向企业的技术人员传授最新的科学技术。通过加强校企的合作力度，可以保证学校教育方向的合理性，进而最大限度地为社会输送实用型
人才。
（二）加强专业课程与社会的联系
职业院校缺乏对市场的了解，使学校的课程和社会的发展形势脱轨，不利于培养实用型人才。针对这种现象，我国应该制订合理的措施来加强专业课程的设置。首先，我国政府应该加大对学校的投入力度，使学校掌握更新的教学资源，继而更好地对学生开展教育。其次，我国职业院校应该将学生送到企业中进行实习，使学生在实习中逐渐掌握理论知识，从而全面提升学生的能力。最后，我国院校在设置课程的过程中，要加强对市场形势的调查，并且有针对性地分析市场发展形势，以期更好地设置专业课程，进而更好地为社会输送人才。
（三）建立完善的人才培养机制
我国企业目前缺乏实用型人才，而学校对人才的培养方式不符合企业的用工需求，继而难以保证人才的利用效率。针对这种现象，我国高校应该积极引进“双元制”教育模式，加强对人才的实践性培养，以期更好地促进学生的全面发展。首先，针对办学条件较高的院校，可以在校内建立实训基地，以便可以为学生提供良好的实践环境。其次，针对办学条件较差的学校，可以加强和企业的合作，定期地将学生输送到企业进行实习。最后，学校要加强对教师的实践技能培训，只有教师拥有丰富的实践经验，才可以最大限度地提升教学质量。 （四）提升职业教育的吸引力
高职院校由于受到经济和社会等因素的影响，其自身对于学生而言，缺乏一定的吸引力，难以有效地吸引学生和企业，不利于职业院校的发展，同时难以保证学生素质的全面提升。针对这种现象，高职院校应该积极地采取“双元制”教学模式，以期更好地促进职业教育事业的发展。首先，政府部门应该加强对职业院校的重视程度，采取适当的措施来促进学校的发展，并且要针对校企合作的企业实施优惠性政策，以便更好地促进高职院校的发展。同时，政府部门要适当放宽高职学生的学位限制，使学生获得自身理想的学位。其次，企业可以加强和学校的合作，企业为学校提供发展的方向和岗位的需求，学校为企业提供优秀的实践型人才。最后，学校要加强对教师的培训，通过校企合作的方式或者定期培训的方式来提升教师的实践能力，以期培养出更多的复合型教师，进而在一定程度上提升学校的教学质量。
（五）形成地区教育联盟
高职院校形成教育联盟，可以促进学校的长远发展。但是在实际情况中，学校的发展往往是孤立的，无法和周边地区的企业和学校形成战略联盟，不利于学校对教学资源的整合，同时也不利于学生的全面发展。针对这种现象，我国政府需要引进“双元制”教学策略，以期成立区域联盟，继而更好地促进职业院校的发展。首先，加强学校和企业间的联盟，两者属于互惠互利的关系，在一定程度上促进学校的发展。其次，加强学校之间的联盟，不同的学校之间建立联盟关系，可以实现资源共享，从而起到优势互补的作用。
三、结语
我国职业教育院校在发展过程中，存在缺乏校企合作、专业课程与社会发展脱轨和缺乏完善的人才培养标准等问题，严重制约着我国高职院校的发展，同时不利于提升人才的利用效率。希望通过本文的介绍，我国政府、企业和学校加强对职业教育的重视程度，并且制订有针对性的措施来促进高职院校的发展，提升我国的人才利用效率。
参考文献：
[1]周丽华.辅助原则与德国“双元制”职业教育中经济组织的主体地位[J].外国教育研究，2015（2）：117-128.
[2]赵学瑶，卢双盈.德国“双元制”培养模式在我国职业教育中应用的再思考[J].职业技术教育，2015（10）：18-23.
[3]马瑞丰，李晓娟.对德国双元制教育的认识和思考[J].新疆职业教育研究，2012（1）：1-5.
[4]王根顺，付娟.德国“双元制”职业教育课程模式的特点及启示[J].湖北职业技术学院学报，2010
（1）：13-16.
[5]周为.反差中思考我国中等职业教育：基于德国“双元制”教育模式的研究[J].武汉科技大学学报：社会科学版，2013（4）：460-464.