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[摘 要] 在论述《物业管理概论》课程教学背景的基础上，探索课程教学改革，提升教学效果，提高学生学习的积极性。
[关 键 词] 高职；教学改革；物业管理概论
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0021-01
一、《物业管理概论》课程教学背景
截至2016年，云南省招生物业管理专业的高职学校共计6所，其中一所已停止招生，还有一所是2015年首次招生，无论专业的归属是建工学院还是管理学院，作为专业基础课程的《物业管理概论》具有重要的引导作用，有助于激起学生的学习兴趣，为学生后期其他课程的学习奠定良好的基础。从事物业管理课程的教师大多是土建大类或者管理大类专业的，无行业工作的经历。加之受传统教学模式的影响，教师在传授过程中以课本为背景，在备课、讲解中都紧扣课本知识，而忽略了人才培养的目标及培养模式。知识的枯燥、理论的深奥，又无法与未来的岗位有效的衔接，造成学生学习积极性不高，甚至造成学的知识根本没有用的假象，改革传统的教学方式和手段迫在眉睫。
我院物业管理专业自2011年开始作为新专业招生，每年招收一个班，每班30人左右，2016级物业管理班人数多达72人，随着学生数目的增加，学校、用人单位日益重视。由于没有多年探索的成熟的人才培养方案，课程设置和教师教学都在探索中进行，但从企业反馈回来的信息看，各物业服务企业对我校学生评价较高。但是教学过程中不可回避的问题是学生的层次参差不齐，以我校2014级物业管理班的学生为例，本班人数34人，三校生8人，三校生的比例占到全班总人数的23.5%。高职学生尤其是三校生本身的学习积极性不足，改革单一的授课方式方法，激起他们学习的热情，有助于克服其已形成的自卑心理，让他们积极学习，主动思考，快乐成长。
二、《物业管理概论》课程教学改革探索
（一）坚持校企深度合作，突出高职特色
校企合作，走产学研结合的道路，是发展高职教育的重要途径。我院依托昆钢办学，结合昆钢物业公司的发展及需求制订教学计划及人才培养方案，使计划更接近行业与企业的需要。在此基础上，我院还与多家物业服务企业合作，云南保利物业服务企业、云南建工物业公司、昆钢兴达物业公司、昆明怡和物业服务公司等近十家企业与我校签订校企合作协议。课程体系中“物业基础管理”（12学时）操作性很强，我们聘请企业管理人员、工程技术人员作为兼职教师，直接带领学生去物业公司学习和进行简单的操作，按照兼职教师的评价计入一次作业成绩。
（二）多种教学方式方法组合，激起学生的学习兴趣
目前，教学方式方法的改革是教学改革的热点话题，如项目化教学改革、微课程、反转课堂、情景模拟、任务驱动等。事实上，无论哪种方式都不可能适用所有的课程和所有的专业，更不可能适合所有的章节。“以教师为主导，学生为主体”是我课堂的出发点和归宿，把课堂还给学生是我的行动，在教学过程中，采用多媒体教学和实际演练过程讲解相结合的方法，加强对学生学习方法的指导，锻炼学生的自主学习能力，利用分组教学的方式组织，每组4～5人，把情景模拟、案例分析与讨论、方案制作、自学指导等方式和方法都融入教学的课程中，除情景模拟外，所有作业都是以PPT的形式汇报给大家，同一个话题都是以两组形式汇报的，便于比较和竞争。几轮作业汇报以后，他们的进步很大，语言表述清楚了一些，案例选择合适了一些，PPT制作得精美了一些，方案制作得完善了一些。
（三）改革考核体系，促进课程建设
课程建设的目的是为了促进专业人才培养目标的实现，人才的考核需要科学的考评体系，实施灵活多样的考核方式。在专业基础课和专业课上采取灵活多样的考核方式，减少以记忆性为主的笔试方式；降低期末考核卷面比例，提高形成性成绩在综合本门课程评定成绩的比例。課程总评成绩=考勤成绩（20%）+作业（30%）+期末成绩（50%）。
三、小结
作為物业管理专业一名专职教师，多年来一直积极探索课程改革，不断学习使我进步，反复的课堂改革尝试使我成长，本文是我在课程教学过程中的探索实践，在教学的过程中提升了教学效果，提高了学生学习的参与积极性和主动性。
参考文献：
[1]康秀梅.增强《物业管理概论》课程教学实践性的思考[J].新建设（现代物业上旬刊），2011（1）：148-149.
[2]朱界春.案例教学法在物业管理概论课程中的应用[J].中等职业教育，2007（8）：36，40.
[3]尚宝岐.高职物业管理专业教学改革的探讨[J].中国职业技术教育，2006（5）.
[4]左振华.高职《物业管理概论》课程实践教学思考[J].职业教育研究，2006（12）：26-27.
[关 键 词] 高职；教学改革；物业管理概论
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0021-01
一、《物业管理概论》课程教学背景
截至2016年，云南省招生物业管理专业的高职学校共计6所，其中一所已停止招生，还有一所是2015年首次招生，无论专业的归属是建工学院还是管理学院，作为专业基础课程的《物业管理概论》具有重要的引导作用，有助于激起学生的学习兴趣，为学生后期其他课程的学习奠定良好的基础。从事物业管理课程的教师大多是土建大类或者管理大类专业的，无行业工作的经历。加之受传统教学模式的影响，教师在传授过程中以课本为背景，在备课、讲解中都紧扣课本知识，而忽略了人才培养的目标及培养模式。知识的枯燥、理论的深奥，又无法与未来的岗位有效的衔接，造成学生学习积极性不高，甚至造成学的知识根本没有用的假象，改革传统的教学方式和手段迫在眉睫。
我院物业管理专业自2011年开始作为新专业招生，每年招收一个班，每班30人左右，2016级物业管理班人数多达72人，随着学生数目的增加，学校、用人单位日益重视。由于没有多年探索的成熟的人才培养方案，课程设置和教师教学都在探索中进行，但从企业反馈回来的信息看，各物业服务企业对我校学生评价较高。但是教学过程中不可回避的问题是学生的层次参差不齐，以我校2014级物业管理班的学生为例，本班人数34人，三校生8人，三校生的比例占到全班总人数的23.5%。高职学生尤其是三校生本身的学习积极性不足，改革单一的授课方式方法，激起他们学习的热情，有助于克服其已形成的自卑心理，让他们积极学习，主动思考，快乐成长。
二、《物业管理概论》课程教学改革探索
（一）坚持校企深度合作，突出高职特色
校企合作，走产学研结合的道路，是发展高职教育的重要途径。我院依托昆钢办学，结合昆钢物业公司的发展及需求制订教学计划及人才培养方案，使计划更接近行业与企业的需要。在此基础上，我院还与多家物业服务企业合作，云南保利物业服务企业、云南建工物业公司、昆钢兴达物业公司、昆明怡和物业服务公司等近十家企业与我校签订校企合作协议。课程体系中“物业基础管理”（12学时）操作性很强，我们聘请企业管理人员、工程技术人员作为兼职教师，直接带领学生去物业公司学习和进行简单的操作，按照兼职教师的评价计入一次作业成绩。
（二）多种教学方式方法组合，激起学生的学习兴趣
目前，教学方式方法的改革是教学改革的热点话题，如项目化教学改革、微课程、反转课堂、情景模拟、任务驱动等。事实上，无论哪种方式都不可能适用所有的课程和所有的专业，更不可能适合所有的章节。“以教师为主导，学生为主体”是我课堂的出发点和归宿，把课堂还给学生是我的行动，在教学过程中，采用多媒体教学和实际演练过程讲解相结合的方法，加强对学生学习方法的指导，锻炼学生的自主学习能力，利用分组教学的方式组织，每组4～5人，把情景模拟、案例分析与讨论、方案制作、自学指导等方式和方法都融入教学的课程中，除情景模拟外，所有作业都是以PPT的形式汇报给大家，同一个话题都是以两组形式汇报的，便于比较和竞争。几轮作业汇报以后，他们的进步很大，语言表述清楚了一些，案例选择合适了一些，PPT制作得精美了一些，方案制作得完善了一些。
（三）改革考核体系，促进课程建设
课程建设的目的是为了促进专业人才培养目标的实现，人才的考核需要科学的考评体系，实施灵活多样的考核方式。在专业基础课和专业课上采取灵活多样的考核方式，减少以记忆性为主的笔试方式；降低期末考核卷面比例，提高形成性成绩在综合本门课程评定成绩的比例。課程总评成绩=考勤成绩（20%）+作业（30%）+期末成绩（50%）。
三、小结
作為物业管理专业一名专职教师，多年来一直积极探索课程改革，不断学习使我进步，反复的课堂改革尝试使我成长，本文是我在课程教学过程中的探索实践，在教学的过程中提升了教学效果，提高了学生学习的参与积极性和主动性。
参考文献：
[1]康秀梅.增强《物业管理概论》课程教学实践性的思考[J].新建设（现代物业上旬刊），2011（1）：148-149.
[2]朱界春.案例教学法在物业管理概论课程中的应用[J].中等职业教育，2007（8）：36，40.
[3]尚宝岐.高职物业管理专业教学改革的探讨[J].中国职业技术教育，2006（5）.
[4]左振华.高职《物业管理概论》课程实践教学思考[J].职业教育研究，2006（12）：26-27.