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【摘要】语文教育肩负着传承与弘扬中华文明，提高学生语文素养和能力的重任。对于小学生来说，小学阶段是学习的黄金时期，如同海绵一般能够对知识充分的吸收。然而，不论什么阶段的学生，其学习过程均需要有自主学习的意识与习惯，而不是被迫性学习，才能更好的吸收知识。在新课程改革理念下，小学语文课堂“自主学习”越来越受重视。本文通过对小学语文课堂自主学习重要性的解析，对小学语文课堂自主学习教学方法进行探讨与研究。
【关键词】小学语文；自主学习；教学方法
引言：小学语文的课堂教学，存在这样的教学弊端，即教学目标过分注重教材知识的传教，只需要学生对教材死记硬背，而没有培养学生独立思考；教学方式以“满堂灌”形式为主，整节课堂均是教师在硬性灌输，学生没有足够的时间对知识点进行消化。由于教学目标与教学方式的错误，使得小学生在语文课堂学习的过程中，呈现机械化学习的状态，而不是真正对学习产生兴趣。这种教学弊端，导致教学质量无法提升，学生的语文素养无法形成。
一、小学语文课堂“自主学习”的重要性分析
在计划生育背景下，小学阶段的学生，均是家庭的独生子女，在家庭乃至整个家族中，接受者长辈们的过分溺爱。在经济化社会背景下，供小学生玩乐的项目极多。长辈的溺爱，丰富多彩的玩乐世界，让学生从婴幼儿时期开始，便形成过分自我、叛逆乖张的个性。而到小学阶段，语文科目相对枯燥无味，加上小学生普遍存在的个性特点、小学生年级尚小，还未形成学习知识文化的意识，使得小学生在语文课堂上无法有效的接受语文知识[1]。而语文作为学习国语、学习素质文化的一门课程，小学生必须具备自主学习语文的好习惯，才能培养其素质文化，才能在日常的遣词造句中体现文化素养。
二、培养小学语文课堂“自主学习”的教学方法
2.1注重学生课堂主体对象的地位
小学语文教学过程中，由于学生乖张的个性，不成熟的学习意识，让语文教师在教学活动中非常无奈。为完成教学任务，教师往往忽略了学生课堂主体对象的地位，而是由教师进行“一言堂”教学。针对这一现象，首先需要教师改变教学观念，其次教师需要在教学过程中，改变教学方法。在教学过程中，语文教师要以超高的耐心对学生进行教育计划。不论学生在课堂上体现出多么厌学的表现，教师均要尊重每一位学生在教学过程中的主体地位[2]，以学生的个性的发展趋势作为培养学习习惯的基础。
2.2情景化教学，培养学生学习兴趣
教学情景化，一方面是将讲学内容设置成故事、游戏的形式，让学生在实践活动中进行知识的学习；另一方面，教学情景化亦是教学生活化的体现，将教材内容与日常生活联系起来，不仅可以再课堂上学习语文知识，同时在课下生活中，也能培养学生对知识点的运用于巩固。
小学语文教师在教学过程中，应根据教材内容，设置相应的教学情境[3]，如拍摄电影一般，教师作为导演，将课文内容视为剧本，将学生当做临时演员，大家一起在课堂上将课文情景化。比如，《小马过河》这篇课文，老师可以选取三位学生作为演员，一位旁白、一位马妈妈、一位小马，其他学生作为观摩嘉宾。在情景化教学过程中，教师可有效利用信息化时代的产物，如交互式立体白板、多媒体等教学工具，具备的图文并茂特点，可以让学生更深刻的理解文字。电子白板多媒体演示功能，可以动态演示课本内容，将课本重点内容挑出制作成PPT方案，在大荧幕上为学生放映与讲解。
其次，教学生活化，将教材内容与日常生活联系在一起。在此方面的应用，教师利用互联网及时，微信、QQ、邮箱的软件，建立家长聊天群。通过家长聊天群，能够多与学生家长进行沟通与交流，从而获取学生课下生活的信息，以增加语文教师对学生的了解程度。教师在对学生生活习性极为了解的基础上，可以设计相应的教学方案，将教学内容设计到学生的日常生活中，让学生能够在生活中对教材知识点进行运用。且在教师、家长无监督的情况下，能够让学生将教材内容运用于生活中，体现了学生自主学习的学习态度。情境化教学，不仅能够培养学生自主学习的好习惯，还能增加学生对教材内容的理解能力，提升教学质量与效率。
2.3互动教学，活跃气氛
互动教学是教书与学生、学生与学生之间的互动。教师与学生的互动[3]，教师可通过提问的方式，增加与学生之间的交流与沟通。学生与学生之间的互动，教师可将学生分为若干个小组，设计一个游戏情境，采用比赛的形式，让学生积极参与。学生之间的互动、比赛制度，是利用学生们不服输的心里，培养学生们兴趣与团队意识的有效手段。教师若设立相应的奖惩体制，更能激发学生们的积极性与创造力。但是教师在此过程需要注意，对表现好的学生给与应得的奖赏，而对表现略差的学生，要注意对学生的态度和说话方式，要对学生正面安慰，侧面鼓励，能让学僧在失败中不放弃，并能更加努力的学习语文知识，以赢取下次比赛的胜利。
三、结语
小学语文课堂教学不仅注重学生的素质教育，还要发展学生的文化教育。小学生个性比较自我，在课堂教育中，掌握好的教学方法很重要。教师对待学生，一定要坚持“以人为本、公平公正”的原则。教学方法上，以学生为课堂主体对象，设置有趣的教学情境，并通过活跃的教学气氛，对学生进行语文知识的传授。此外，教师对学生采用激励性语言，是鼓励学生自主学习、坚持不懈的重要手段。培养学生自主学习的习惯，是提升教学质量的重要途径。
参考文献：
[1]刘红静.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].北方文学（下旬刊），2013（1）.
[2]冯秀梅.新课程理念下小学语文自主学习模式的构建[J].青春岁月，2010（22）.
[3]齐俊平.小学语文“自主学习”课堂教学模式的构建[J].小新课程学习（学术教育），2013（1）.
【关键词】小学语文；自主学习；教学方法
引言：小学语文的课堂教学，存在这样的教学弊端，即教学目标过分注重教材知识的传教，只需要学生对教材死记硬背，而没有培养学生独立思考；教学方式以“满堂灌”形式为主，整节课堂均是教师在硬性灌输，学生没有足够的时间对知识点进行消化。由于教学目标与教学方式的错误，使得小学生在语文课堂学习的过程中，呈现机械化学习的状态，而不是真正对学习产生兴趣。这种教学弊端，导致教学质量无法提升，学生的语文素养无法形成。
一、小学语文课堂“自主学习”的重要性分析
在计划生育背景下，小学阶段的学生，均是家庭的独生子女，在家庭乃至整个家族中，接受者长辈们的过分溺爱。在经济化社会背景下，供小学生玩乐的项目极多。长辈的溺爱，丰富多彩的玩乐世界，让学生从婴幼儿时期开始，便形成过分自我、叛逆乖张的个性。而到小学阶段，语文科目相对枯燥无味，加上小学生普遍存在的个性特点、小学生年级尚小，还未形成学习知识文化的意识，使得小学生在语文课堂上无法有效的接受语文知识[1]。而语文作为学习国语、学习素质文化的一门课程，小学生必须具备自主学习语文的好习惯，才能培养其素质文化，才能在日常的遣词造句中体现文化素养。
二、培养小学语文课堂“自主学习”的教学方法
2.1注重学生课堂主体对象的地位
小学语文教学过程中，由于学生乖张的个性，不成熟的学习意识，让语文教师在教学活动中非常无奈。为完成教学任务，教师往往忽略了学生课堂主体对象的地位，而是由教师进行“一言堂”教学。针对这一现象，首先需要教师改变教学观念，其次教师需要在教学过程中，改变教学方法。在教学过程中，语文教师要以超高的耐心对学生进行教育计划。不论学生在课堂上体现出多么厌学的表现，教师均要尊重每一位学生在教学过程中的主体地位[2]，以学生的个性的发展趋势作为培养学习习惯的基础。
2.2情景化教学，培养学生学习兴趣
教学情景化，一方面是将讲学内容设置成故事、游戏的形式，让学生在实践活动中进行知识的学习；另一方面，教学情景化亦是教学生活化的体现，将教材内容与日常生活联系起来，不仅可以再课堂上学习语文知识，同时在课下生活中，也能培养学生对知识点的运用于巩固。
小学语文教师在教学过程中，应根据教材内容，设置相应的教学情境[3]，如拍摄电影一般，教师作为导演，将课文内容视为剧本，将学生当做临时演员，大家一起在课堂上将课文情景化。比如，《小马过河》这篇课文，老师可以选取三位学生作为演员，一位旁白、一位马妈妈、一位小马，其他学生作为观摩嘉宾。在情景化教学过程中，教师可有效利用信息化时代的产物，如交互式立体白板、多媒体等教学工具，具备的图文并茂特点，可以让学生更深刻的理解文字。电子白板多媒体演示功能，可以动态演示课本内容，将课本重点内容挑出制作成PPT方案，在大荧幕上为学生放映与讲解。
其次，教学生活化，将教材内容与日常生活联系在一起。在此方面的应用，教师利用互联网及时，微信、QQ、邮箱的软件，建立家长聊天群。通过家长聊天群，能够多与学生家长进行沟通与交流，从而获取学生课下生活的信息，以增加语文教师对学生的了解程度。教师在对学生生活习性极为了解的基础上，可以设计相应的教学方案，将教学内容设计到学生的日常生活中，让学生能够在生活中对教材知识点进行运用。且在教师、家长无监督的情况下，能够让学生将教材内容运用于生活中，体现了学生自主学习的学习态度。情境化教学，不仅能够培养学生自主学习的好习惯，还能增加学生对教材内容的理解能力，提升教学质量与效率。
2.3互动教学，活跃气氛
互动教学是教书与学生、学生与学生之间的互动。教师与学生的互动[3]，教师可通过提问的方式，增加与学生之间的交流与沟通。学生与学生之间的互动，教师可将学生分为若干个小组，设计一个游戏情境，采用比赛的形式，让学生积极参与。学生之间的互动、比赛制度，是利用学生们不服输的心里，培养学生们兴趣与团队意识的有效手段。教师若设立相应的奖惩体制，更能激发学生们的积极性与创造力。但是教师在此过程需要注意，对表现好的学生给与应得的奖赏，而对表现略差的学生，要注意对学生的态度和说话方式，要对学生正面安慰，侧面鼓励，能让学僧在失败中不放弃，并能更加努力的学习语文知识，以赢取下次比赛的胜利。
三、结语
小学语文课堂教学不仅注重学生的素质教育，还要发展学生的文化教育。小学生个性比较自我，在课堂教育中，掌握好的教学方法很重要。教师对待学生，一定要坚持“以人为本、公平公正”的原则。教学方法上，以学生为课堂主体对象，设置有趣的教学情境，并通过活跃的教学气氛，对学生进行语文知识的传授。此外，教师对学生采用激励性语言，是鼓励学生自主学习、坚持不懈的重要手段。培养学生自主学习的习惯，是提升教学质量的重要途径。
参考文献：
[1]刘红静.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].北方文学（下旬刊），2013（1）.
[2]冯秀梅.新课程理念下小学语文自主学习模式的构建[J].青春岁月，2010（22）.
[3]齐俊平.小学语文“自主学习”课堂教学模式的构建[J].小新课程学习（学术教育），2013（1）.