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摘 要： 初中思想品德课程是学校实施德育的重要途径，为了增强思想品德课程对学生的吸引力，强调思想品德课程的实践性，有必要合理设置与教学主题相关的活动课，创新思想品德教学形式，满足思想品德课程改革要求。本文从初中思想品德教学中设置活动课的基本要求和重要意义入手分析，对活动课的具体实施策略进行探讨。
关键词： 初中 思想品德教学 活动课
1.初中思想品德教学中设置活动课的基本要求
思想品德学科的活动课是以学生主动参与为基础，着重于发展学生良好思想品质的教学活动。在人教版初中思想品德教材中，更加突出教学内容活动化的设计，强调学生的实践体验，这为活动课的设置与实施搭建了平台。随着基础教育课程改革不断推进，初中思想品德教学中活动课的设置应满足以下基本要求：
1.1体现生本教育理念
生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。初中思想品德课程是学校开展德育的重要途径，教师设置活动课时必须以学生的情感、兴趣、理想为出发点，尊重学生的个性差异，使活动课内容符合学生个性化需求，有助于培养学生道德情感，体现德育人本化的特征。同时，在实施活动课的过程中，要求教师必须将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生感悟真善美，通过独立思考和主动探索加深对道德的认知。
1.2遵循学生品德形成规律
初中学生思想品德的形成是一个相对比较漫长的过程，需要经历从简单到复杂、从低级到高级的过程，通过多种因素的共同促进和相互作用发展而成。活动课的设置能够对学生的认知和行为起到外在的影响作用，从而使他们的思想品德形成过程的内在结构发生改变，通过外和内的直接交流与互动，达到促进教育的目的，有助于思想品德教育实效性和针对性的提升。
1.3践行道德行为规范
从本质上讲，道德体现在实践方面，如学习性实践、社会公益性实践、人际交往实践等。可以借助各种与教育教学目的相符的实践活动，并按照学生的实际需要和兴趣爱好，使他们在活动的同时，完成交往与协作，并践行教师提出的道德规范和行为要求，在此基础上养成遵守规范的良好习惯，形成相应的道德品质，学会运用道德认知和观念，分析和解决与道德有关的问题。在学生思想品德形成阶段，活动实践能够使学生学到书本中没有的知识，有助于自身综合能力的提升，为其品德外化提供锻炼条件。不仅如此，学生在实践过程中还能掌握对知识的运用。
2.初中思想品德教学中设置活动课的重要意义
2.1有利于促进学生全面发展
初中思想道德教育在引导学生树立正确人生观、价值观方面起着至关重要的作用。初中生的思维活跃，渴望参与社会活动，所以在初中思想品德教学中设置活动课，能够使学生接触到书本之外的知识，满足学生成长的需求。同时，设置活动课还能引导学生在活动实践中学习，主动参与社会生活，积累社会经验，培养学生的社会责任感，促进学生身心健康发展。
2.2有利于发挥学生的主体性作用
在初中思想品德教学中设置活动课，能够丰富该门课程的教学形式，通过创设教学情境引导学生开展自主学习活动，充分发挥学生的想象力和创造力，拓宽学生获取知识与能力的渠道。活动课是学生践行理论的最佳途径，教师可安排多元化的活动课内容，采用合作探究、小组讨论、调查研究等学习方式，让学生将直接经验学习与间接经验学习有机结合起来，主動建构知识体系，不断提高学生自主学习能力。
2.3有利于引导学生形成良好的情感态度
初中思想品德课教材的大部分内容均紧紧围绕学生的生活实际，教师设置活动课时既需要依托教材内容，又需要超越书本上的知识局限，帮助学生拓宽知识视野。此外，活动课要求学生深入教学情境中，参与社会实践活动，引导学生对社会现实和实际生活形成整体认知，用所学知识解读社会现象，从而端正学生的价值观念，培养学生良好的情感态度，避免出现不良情绪和观念。
3.初中思想品德教学中活动课的实施
3.1密切联系生活实际选择活动课主题
在初中思想品德教学中，活动课应当以教材为基础，并超越教材，既要立足于课堂，又要延伸到课堂之外，还要尊重学生的主体性，与其日常生活经验紧密联系到一起，在开放的空间中，让学生自由自在地发展，借此促进他们实践能力的增长。鉴于此，在选择活动课的主题时，应尽量贴近生活和现实，在实施活动过程中，要选择真实的情境，同时，引导学生联系社会现实对活动成果进行总结和反思，使其从中获得实际体验。如，在教学《做诚信的人》一课时，教师可以运用发生在学生身边的真实案例“说与不说”创设情境，并提出相应的问题，让学生思考，权衡诚信、友谊和责任三者之间的复杂关系，从而使学生在对是否违背诚信道德标准的思考中，辨析诚信与个人隐私及与善意谎言之间的关系。由此，不但能够加深学生对诚信的理解，还能使他们从不同角度对问题进行科学的判断，进而做出正确的选择。
3.2采用多样化的活动课形式
当活动课主题确定之后，在具体实施过程中，要尽量使活动方式多样化，教师可以引导学生基于活动课主题开展研究性学习、体验性学习及实践性学习等。通过各种不同活动方式，如调查、访问、参观、表演、宣传、交流等，促使学习领域之间完美地融合，由此可使学生的学习方式发生改变。所有课型均非独立存在，也不是永恒不变，其会随着教材、社会现实及学生的实际等情况发生改变，活动课也不例外。在课堂上，经常会出现多种活动形式交替使用的情况，由此可以活跃课堂氛围，提高教学效率。例如，在教学《主动沟通健康成长》一课时，教师可以运用活动体验的方法，借助调查、采访等活动形式创设情境。活动方式有三种，第一种是调查活动，以不记名的形式进行网上调查，并统计结果，以此确定教学主线，即沟通与理解；第二种是采访活动，让学生结合本班情况对教师进行面对面的采访，并尝试与教师沟通，借此促进师生关系的发展；第三种是创作活动，先由教师向学生表达自己对他们成长与发展的希望，再让学生通过留言的方式为教师制作心愿卡，内容可以是感谢的话语，也可以是赞美或祝福。通过多种多样的活动形式，达到沟通师生关系的目的，加深彼此之间的相互理解。 3.3整合活动课的教学资源
为了提高思想品德活动课教学的实效性，让学生获取课本之外的知识，教师可布置学生学习任务，引导学生学会自主收集学习资料，拓宽学生的知识视野，使学生体会到学习成功的喜悦。教师要鼓励学生采用不同的资料收集方法，从不同角度出发完成学习任务，并肯定学生的自主学习成果，增强学生的自学信心。同时，教师还应当教会学生收集信息资料的技巧，避免学生被虚假、夸大、捏造的信息所蒙蔽。如在教学《计划生育与保护环境的基本国策》一课时，教师可布置活动课的自主学习任务，让学生通过收集整理资料畅谈对我国实施计划生育的看法。有的学生利用网络收集全国人口普查相关数据，通过数据的变化说明实施计划生育的必要性，揭示现阶段我国人口素质存在的主要问题；有的学生从现实生活出发，通过调查身边同学的家庭情况，阐述计划生育对家庭生活水平的影响，并收集同学父母对计划生育的看法；有的学生通过书刊、报纸、电视新闻节目收集相关资料，说明我国实施计划生育取得的成效。
3.4营造良好的活动课教学氛围
为使活动课的价值在初中思想品德教学中得以充分体现，除了有融洽的师生关系之外，还要有良好的活动氛围，由此可以达到事半功倍的效果。为此，教师应当放下架子，主动参与到学生的活动当中，与他们进行沟通和探讨，并从旁给予指导和鼓励，激发学生的活动热情，产生愉悦的情感体验，这样既可以在活动中学到知识，又能使情操得到陶冶，有助于良好品德的形成。新课改提出要将学习主动权交还给学生，使其成为课堂真正的主人，变被动接受为主动学习。为实现这一目标，教师应当积极创造条件，给每个学生提供展现自我的机会，多为学生留出时间，使之在活动中体会到成功的喜悦。在教学实践中，活动情境的创设要贴合实际，并为学生指明活动方向，以旁观者的角度倾听学生的心声。例如，在教学《防范侵害，保护自己》一课时，教师可设计活动：吴某是初中生，放学后与小伙伴一同回家，与同伴分手后，刚走出不远迎面遇上几个男青年，这些人逼迫吴某将身上仅有的80元钱拿出，并威胁他明天还要再拿100元钱，不然就让他好看。如果你是吴某应当怎么做？这个问题提出后，学生的参与热情异常高涨，整个活动过程由学生自行策划，并组织实施，教师从旁指导，帮助学生找到最佳的方法，在这一过程中，以生为本的教学理念得到充分体现。通过相互合作，学生掌握了很多自我保护的方法和措施，适应社会的能力随之增强，在活动开展过程中，学生的组织、表演等能力得到了锻炼。
总而言之，在初中思想品德教学中应当精心设置活动课，引导学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主体性作用，使学生在实践中主动建构知识体系，形成良好的思想品质。为此，任课教师要不断創新活动课实施形式，根据教学主题设计活动课内容，并在活动课的实施过程中充分体现生本教育理念，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王勇洪.活动课在初中思想品德教学应用中的价值所在[J].课程教育研究，2017（3）：54-55.
[2]林晓菲.浅谈初中《思想品德》活动课教学的探索与实践[J].课程教育研究，2015（9）：78-79.
[3]陈东明.探讨新视野下初中思想品德活动课生活化教学[J].中国科教创新导刊，2013（1）：32-33.
[4]王娜.浅议如何改进初中思想品德活动课的教学设计[J].赤子（上中旬），2015（6）：57-58.
[5]万红岩.活动课在初中《思想品德》课程教学中的意义[J].基础教育课程，2015（5）：45-46.
[6]殷学明.以活动激情以活动育人——初中思想品德课堂活动教学的探索[J].学苑教育，2016（8）：90-91.
关键词： 初中 思想品德教学 活动课
1.初中思想品德教学中设置活动课的基本要求
思想品德学科的活动课是以学生主动参与为基础，着重于发展学生良好思想品质的教学活动。在人教版初中思想品德教材中，更加突出教学内容活动化的设计，强调学生的实践体验，这为活动课的设置与实施搭建了平台。随着基础教育课程改革不断推进，初中思想品德教学中活动课的设置应满足以下基本要求：
1.1体现生本教育理念
生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。初中思想品德课程是学校开展德育的重要途径，教师设置活动课时必须以学生的情感、兴趣、理想为出发点，尊重学生的个性差异，使活动课内容符合学生个性化需求，有助于培养学生道德情感，体现德育人本化的特征。同时，在实施活动课的过程中，要求教师必须将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生感悟真善美，通过独立思考和主动探索加深对道德的认知。
1.2遵循学生品德形成规律
初中学生思想品德的形成是一个相对比较漫长的过程，需要经历从简单到复杂、从低级到高级的过程，通过多种因素的共同促进和相互作用发展而成。活动课的设置能够对学生的认知和行为起到外在的影响作用，从而使他们的思想品德形成过程的内在结构发生改变，通过外和内的直接交流与互动，达到促进教育的目的，有助于思想品德教育实效性和针对性的提升。
1.3践行道德行为规范
从本质上讲，道德体现在实践方面，如学习性实践、社会公益性实践、人际交往实践等。可以借助各种与教育教学目的相符的实践活动，并按照学生的实际需要和兴趣爱好，使他们在活动的同时，完成交往与协作，并践行教师提出的道德规范和行为要求，在此基础上养成遵守规范的良好习惯，形成相应的道德品质，学会运用道德认知和观念，分析和解决与道德有关的问题。在学生思想品德形成阶段，活动实践能够使学生学到书本中没有的知识，有助于自身综合能力的提升，为其品德外化提供锻炼条件。不仅如此，学生在实践过程中还能掌握对知识的运用。
2.初中思想品德教学中设置活动课的重要意义
2.1有利于促进学生全面发展
初中思想道德教育在引导学生树立正确人生观、价值观方面起着至关重要的作用。初中生的思维活跃，渴望参与社会活动，所以在初中思想品德教学中设置活动课，能够使学生接触到书本之外的知识，满足学生成长的需求。同时，设置活动课还能引导学生在活动实践中学习，主动参与社会生活，积累社会经验，培养学生的社会责任感，促进学生身心健康发展。
2.2有利于发挥学生的主体性作用
在初中思想品德教学中设置活动课，能够丰富该门课程的教学形式，通过创设教学情境引导学生开展自主学习活动，充分发挥学生的想象力和创造力，拓宽学生获取知识与能力的渠道。活动课是学生践行理论的最佳途径，教师可安排多元化的活动课内容，采用合作探究、小组讨论、调查研究等学习方式，让学生将直接经验学习与间接经验学习有机结合起来，主動建构知识体系，不断提高学生自主学习能力。
2.3有利于引导学生形成良好的情感态度
初中思想品德课教材的大部分内容均紧紧围绕学生的生活实际，教师设置活动课时既需要依托教材内容，又需要超越书本上的知识局限，帮助学生拓宽知识视野。此外，活动课要求学生深入教学情境中，参与社会实践活动，引导学生对社会现实和实际生活形成整体认知，用所学知识解读社会现象，从而端正学生的价值观念，培养学生良好的情感态度，避免出现不良情绪和观念。
3.初中思想品德教学中活动课的实施
3.1密切联系生活实际选择活动课主题
在初中思想品德教学中，活动课应当以教材为基础，并超越教材，既要立足于课堂，又要延伸到课堂之外，还要尊重学生的主体性，与其日常生活经验紧密联系到一起，在开放的空间中，让学生自由自在地发展，借此促进他们实践能力的增长。鉴于此，在选择活动课的主题时，应尽量贴近生活和现实，在实施活动过程中，要选择真实的情境，同时，引导学生联系社会现实对活动成果进行总结和反思，使其从中获得实际体验。如，在教学《做诚信的人》一课时，教师可以运用发生在学生身边的真实案例“说与不说”创设情境，并提出相应的问题，让学生思考，权衡诚信、友谊和责任三者之间的复杂关系，从而使学生在对是否违背诚信道德标准的思考中，辨析诚信与个人隐私及与善意谎言之间的关系。由此，不但能够加深学生对诚信的理解，还能使他们从不同角度对问题进行科学的判断，进而做出正确的选择。
3.2采用多样化的活动课形式
当活动课主题确定之后，在具体实施过程中，要尽量使活动方式多样化，教师可以引导学生基于活动课主题开展研究性学习、体验性学习及实践性学习等。通过各种不同活动方式，如调查、访问、参观、表演、宣传、交流等，促使学习领域之间完美地融合，由此可使学生的学习方式发生改变。所有课型均非独立存在，也不是永恒不变，其会随着教材、社会现实及学生的实际等情况发生改变，活动课也不例外。在课堂上，经常会出现多种活动形式交替使用的情况，由此可以活跃课堂氛围，提高教学效率。例如，在教学《主动沟通健康成长》一课时，教师可以运用活动体验的方法，借助调查、采访等活动形式创设情境。活动方式有三种，第一种是调查活动，以不记名的形式进行网上调查，并统计结果，以此确定教学主线，即沟通与理解；第二种是采访活动，让学生结合本班情况对教师进行面对面的采访，并尝试与教师沟通，借此促进师生关系的发展；第三种是创作活动，先由教师向学生表达自己对他们成长与发展的希望，再让学生通过留言的方式为教师制作心愿卡，内容可以是感谢的话语，也可以是赞美或祝福。通过多种多样的活动形式，达到沟通师生关系的目的，加深彼此之间的相互理解。 3.3整合活动课的教学资源
为了提高思想品德活动课教学的实效性，让学生获取课本之外的知识，教师可布置学生学习任务，引导学生学会自主收集学习资料，拓宽学生的知识视野，使学生体会到学习成功的喜悦。教师要鼓励学生采用不同的资料收集方法，从不同角度出发完成学习任务，并肯定学生的自主学习成果，增强学生的自学信心。同时，教师还应当教会学生收集信息资料的技巧，避免学生被虚假、夸大、捏造的信息所蒙蔽。如在教学《计划生育与保护环境的基本国策》一课时，教师可布置活动课的自主学习任务，让学生通过收集整理资料畅谈对我国实施计划生育的看法。有的学生利用网络收集全国人口普查相关数据，通过数据的变化说明实施计划生育的必要性，揭示现阶段我国人口素质存在的主要问题；有的学生从现实生活出发，通过调查身边同学的家庭情况，阐述计划生育对家庭生活水平的影响，并收集同学父母对计划生育的看法；有的学生通过书刊、报纸、电视新闻节目收集相关资料，说明我国实施计划生育取得的成效。
3.4营造良好的活动课教学氛围
为使活动课的价值在初中思想品德教学中得以充分体现，除了有融洽的师生关系之外，还要有良好的活动氛围，由此可以达到事半功倍的效果。为此，教师应当放下架子，主动参与到学生的活动当中，与他们进行沟通和探讨，并从旁给予指导和鼓励，激发学生的活动热情，产生愉悦的情感体验，这样既可以在活动中学到知识，又能使情操得到陶冶，有助于良好品德的形成。新课改提出要将学习主动权交还给学生，使其成为课堂真正的主人，变被动接受为主动学习。为实现这一目标，教师应当积极创造条件，给每个学生提供展现自我的机会，多为学生留出时间，使之在活动中体会到成功的喜悦。在教学实践中，活动情境的创设要贴合实际，并为学生指明活动方向，以旁观者的角度倾听学生的心声。例如，在教学《防范侵害，保护自己》一课时，教师可设计活动：吴某是初中生，放学后与小伙伴一同回家，与同伴分手后，刚走出不远迎面遇上几个男青年，这些人逼迫吴某将身上仅有的80元钱拿出，并威胁他明天还要再拿100元钱，不然就让他好看。如果你是吴某应当怎么做？这个问题提出后，学生的参与热情异常高涨，整个活动过程由学生自行策划，并组织实施，教师从旁指导，帮助学生找到最佳的方法，在这一过程中，以生为本的教学理念得到充分体现。通过相互合作，学生掌握了很多自我保护的方法和措施，适应社会的能力随之增强，在活动开展过程中，学生的组织、表演等能力得到了锻炼。
总而言之，在初中思想品德教学中应当精心设置活动课，引导学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主体性作用，使学生在实践中主动建构知识体系，形成良好的思想品质。为此，任课教师要不断創新活动课实施形式，根据教学主题设计活动课内容，并在活动课的实施过程中充分体现生本教育理念，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王勇洪.活动课在初中思想品德教学应用中的价值所在[J].课程教育研究，2017（3）：54-55.
[2]林晓菲.浅谈初中《思想品德》活动课教学的探索与实践[J].课程教育研究，2015（9）：78-79.
[3]陈东明.探讨新视野下初中思想品德活动课生活化教学[J].中国科教创新导刊，2013（1）：32-33.
[4]王娜.浅议如何改进初中思想品德活动课的教学设计[J].赤子（上中旬），2015（6）：57-58.
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[6]殷学明.以活动激情以活动育人——初中思想品德课堂活动教学的探索[J].学苑教育，2016（8）：90-91.