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【摘要】 随着新课改的推动，德育教育成为当前小学素质教育的重要组成部分，影响学生的综合素质发展。小学班主任的角色完善了学生的道德品格，也保证了教育的具体实效性，德育教育是小学班主任的重要责任。为保证德育教育工作的全面实施，小学班主任应该着重加强与学生的沟通互动，掌握小学生性格发展特点，采取针对性、多样化的激励策略，从而提高小学生的积极性，从小培养良好的学习习惯，为以后的学习生活铺垫。
【关键词】 小学班主任 德育工作 激励策略
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-279-01
引言
小学班主任在教授知识的同时，也要注重德育工作的开展，促进学生的全面发展。古语有云：“玉不琢不成器”，小学生像一颗正在茁壮成长的小树苗，需要悉心培栽才能长成参天大树。德育教育不仅能够影响学生的身心健康发展，还能够帮助小学生树立正确的价值观和人生观。在素质教育的大环境下，班主任应提高对德育教育的重视程度，具体情况具体分析，合理运用激励策略，从而提高小学生的道德品质。
一、我国小学班主任德育问题现状
新时代下，我国的教育制度和教育方法都有不断的改革创新，意在推动我国教育事业的发展，这关乎到千秋万代。但在小学阶段的德育教育工作上仍有一些问题，需要班主任提高重视。
首先，缺乏德育教育相关的学校组织。对于学生的德育，不论是小学生还是中学生，大多数学校都没有相关的教学制度和激励政策，仅仅依靠每一个班的班主任对本班学生进行德育的教育和落实。在学生出现问题的时候，学校才会进行德育教育，忽视了日常工作落实情况。其次是没有相应的德育实践教育。小学生的德育课程中，很多班主任只是进行理论和口头上的教育，没有真正的实践课程，这就容易导致很多小学生对道德教育不重视，抱着无关紧要的心态学习，造成小学生领悟不了德育的真正内涵和意义。
小学德育是培养学生道德品质的重要开端，包括心理教育、道德教育、思想教育等多个方面。小学班主任需运用多元化的教学方式来激励学生，调动学生的积极性，推动小学德育工作的落实。
二、小学班主任德育工作中如何實施有效的激励策略
1.以学生为主体，有效实施激励策略
小学生在年龄上比较小，各方面思想、价值观、人生观都没有发育完全，需要学校老师进行及时引导。首先需要教师转变德育观念，由之前传统的以教师为主体传授知识，改变为以学生为主体理解知识和运用知识，教师要适时加以引导。所以德育要以学生为中心，教师要根据不同学生的性格特点采取不同的德育激励策略，充分认识了解每一个学生，具体情况具体实施。构建和谐的师生关系，和每一个学生平等对话，耐心交流，这样在班级里也能营造一种良好、积极的德育氛围，让每一位学生都认识德育的重要性，真正做到不以恶小而为之，不以善小而不为。
比如在六年级品德课本第三单元《成长记录册》一主题的学习中，班主任可以根据每一个学生一个学期的成长特点，在课堂上用幽默风趣的语言和学生一起交流学生的学习和生活成长趣事，通过学生自己的亲身经历，老师及时向学生灌输德育的教育思想，告诉学生什么是正确的，给学生指引道德方向，培养孩子们的良好道德品质。
2.构建德育环境，创设德育氛围
在小学的德育中有效实施激励策略要坚持以学生为中心，每一个学生的性格特点和思想方式都不尽相同，班主任要从心理和生理方面对学生进行了解。比如德育教育工作中，班主任可以利用好班会、升国旗等一系列班级活动，在这些活动上教师可以对乐于助人的学生进行口头表扬，在大会上进行嘉奖;或者是对爱护校区环境，保护公共财物的学生进行相应的精神或物质奖励，对表现不好的学生进行品德教育，实时观察每一个学生的品德动态。
例如学生保护校区环境的小事可以结合六年级课本《共同的家园》这一主题。通过学习了解各种动植物和地球环境，培养学生保护环境，爱护家园的环保意识，这也是德育教育的一部分。在课堂上表扬爱护校区环境卫生的学生，既赞扬了小学生的行为，也激励了其他人学习其优秀品质，逐渐形成良好的德育氛围。
3.注重实际生活
学习离不开生活，小学德育工作很大程度上与学生日常生活有关，不能只注重理论教育，要将学习和实际生活结合起来进行德育，比如，在实际生活中，学生帮爸爸妈妈打扫屋子，买东西，或者随手将路边的垃圾主动捡起，在学校帮助有困难的同学，或者主动帮助老师完成任务，维护教室文化，班主任都要表扬学生，不论是精神奖励还是物质奖励，都值得老师去重视。小学生所处年龄阶段正是培养道德品质的关键时期，实际生活中的小事对于小学生道德培养来说并不是小事，一时疏忽很可能导致之后酿成大错，所以班主任老师和学校都要重视小学生的德育教育，从娃娃抓起。
总结
综上所述，素质教育要求学校和班主任正视小学德育教学中出现的问题，找到根源所在，对症下药，社会也要建立健全教育制度，制定相应政策为小学德育工作服务。教师要转变传统思想，以学生为主体，丰富充实其工作方式;其次，教师不仅要教授文化知识，更要注重道德素质的提高，发挥学生主动学习的优势，创新课程教学体系，以多元化课程吸引学生，培养学生德、智、体、美、劳全面发展;班主任还要在德育教育中把握好“量”和“度”，凡事适度最好，防止小学生厌烦心理的产生。总之，小学生德育教育工作需要班主任、学校、社会各方面团结协作，共同为小学生品质教育努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：117.
[2]袁秀兰.小学班主任德育工作的有效途径[J].教书育人，2018（07）：63.
[3]王玲.把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J].课程教育研究，2017（38）：56.
【关键词】 小学班主任 德育工作 激励策略
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-279-01
引言
小学班主任在教授知识的同时，也要注重德育工作的开展，促进学生的全面发展。古语有云：“玉不琢不成器”，小学生像一颗正在茁壮成长的小树苗，需要悉心培栽才能长成参天大树。德育教育不仅能够影响学生的身心健康发展，还能够帮助小学生树立正确的价值观和人生观。在素质教育的大环境下，班主任应提高对德育教育的重视程度，具体情况具体分析，合理运用激励策略，从而提高小学生的道德品质。
一、我国小学班主任德育问题现状
新时代下，我国的教育制度和教育方法都有不断的改革创新，意在推动我国教育事业的发展，这关乎到千秋万代。但在小学阶段的德育教育工作上仍有一些问题，需要班主任提高重视。
首先，缺乏德育教育相关的学校组织。对于学生的德育，不论是小学生还是中学生，大多数学校都没有相关的教学制度和激励政策，仅仅依靠每一个班的班主任对本班学生进行德育的教育和落实。在学生出现问题的时候，学校才会进行德育教育，忽视了日常工作落实情况。其次是没有相应的德育实践教育。小学生的德育课程中，很多班主任只是进行理论和口头上的教育，没有真正的实践课程，这就容易导致很多小学生对道德教育不重视，抱着无关紧要的心态学习，造成小学生领悟不了德育的真正内涵和意义。
小学德育是培养学生道德品质的重要开端，包括心理教育、道德教育、思想教育等多个方面。小学班主任需运用多元化的教学方式来激励学生，调动学生的积极性，推动小学德育工作的落实。
二、小学班主任德育工作中如何實施有效的激励策略
1.以学生为主体，有效实施激励策略
小学生在年龄上比较小，各方面思想、价值观、人生观都没有发育完全，需要学校老师进行及时引导。首先需要教师转变德育观念，由之前传统的以教师为主体传授知识，改变为以学生为主体理解知识和运用知识，教师要适时加以引导。所以德育要以学生为中心，教师要根据不同学生的性格特点采取不同的德育激励策略，充分认识了解每一个学生，具体情况具体实施。构建和谐的师生关系，和每一个学生平等对话，耐心交流，这样在班级里也能营造一种良好、积极的德育氛围，让每一位学生都认识德育的重要性，真正做到不以恶小而为之，不以善小而不为。
比如在六年级品德课本第三单元《成长记录册》一主题的学习中，班主任可以根据每一个学生一个学期的成长特点，在课堂上用幽默风趣的语言和学生一起交流学生的学习和生活成长趣事，通过学生自己的亲身经历，老师及时向学生灌输德育的教育思想，告诉学生什么是正确的，给学生指引道德方向，培养孩子们的良好道德品质。
2.构建德育环境，创设德育氛围
在小学的德育中有效实施激励策略要坚持以学生为中心，每一个学生的性格特点和思想方式都不尽相同，班主任要从心理和生理方面对学生进行了解。比如德育教育工作中，班主任可以利用好班会、升国旗等一系列班级活动，在这些活动上教师可以对乐于助人的学生进行口头表扬，在大会上进行嘉奖;或者是对爱护校区环境，保护公共财物的学生进行相应的精神或物质奖励，对表现不好的学生进行品德教育，实时观察每一个学生的品德动态。
例如学生保护校区环境的小事可以结合六年级课本《共同的家园》这一主题。通过学习了解各种动植物和地球环境，培养学生保护环境，爱护家园的环保意识，这也是德育教育的一部分。在课堂上表扬爱护校区环境卫生的学生，既赞扬了小学生的行为，也激励了其他人学习其优秀品质，逐渐形成良好的德育氛围。
3.注重实际生活
学习离不开生活，小学德育工作很大程度上与学生日常生活有关，不能只注重理论教育，要将学习和实际生活结合起来进行德育，比如，在实际生活中，学生帮爸爸妈妈打扫屋子，买东西，或者随手将路边的垃圾主动捡起，在学校帮助有困难的同学，或者主动帮助老师完成任务，维护教室文化，班主任都要表扬学生，不论是精神奖励还是物质奖励，都值得老师去重视。小学生所处年龄阶段正是培养道德品质的关键时期，实际生活中的小事对于小学生道德培养来说并不是小事，一时疏忽很可能导致之后酿成大错，所以班主任老师和学校都要重视小学生的德育教育，从娃娃抓起。
总结
综上所述，素质教育要求学校和班主任正视小学德育教学中出现的问题，找到根源所在，对症下药，社会也要建立健全教育制度，制定相应政策为小学德育工作服务。教师要转变传统思想，以学生为主体，丰富充实其工作方式;其次，教师不仅要教授文化知识，更要注重道德素质的提高，发挥学生主动学习的优势，创新课程教学体系，以多元化课程吸引学生，培养学生德、智、体、美、劳全面发展;班主任还要在德育教育中把握好“量”和“度”，凡事适度最好，防止小学生厌烦心理的产生。总之，小学生德育教育工作需要班主任、学校、社会各方面团结协作，共同为小学生品质教育努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：117.
[2]袁秀兰.小学班主任德育工作的有效途径[J].教书育人，2018（07）：63.
[3]王玲.把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J].课程教育研究，2017（38）：56.