新的语文课程目标明确指出小学语文口语交际是语文课程目标中的重要组成部分，所有小学语文教师必须重视口语交际的教学。学好口语交际，可以使学生具有最基本的口语表达能力和日常交际能力，在各种交际场合中学会沟通、表达和倾听。
　　一、怎样更好地进行口语交际学习
　　1.重视“听”的作用。拥有好的听话能力是进行口语交际的基础。听话的能力是指通过自己身体各个部分协同运作、互相配合去接受别人口头语言的一种能力。通常情况下，人们学习语言都先要学会听别人说话。譬如我们学习英语的时候特别注重英语听力能力的培养。这都是为了更好地培养学生语言能力。而小学生各方面能力更处于较低阶段，从小时候培养他们听话的能力就能更好地为他们以后学习更深层次的语言打好基础。在人的成长过程中，听始终是人们学习语言的最重要的手段之一。因此，想要小学生更好地提高口语交际能力，学好语言，就必须从小加强他们的听话能力的训练。
　　2.注重说话能力的训练。学好口语交际，归根到底还是要学会“说”，只要学会这个能力，才算真正掌握口语交际的能力。说话能力是人们必备的一种能力，随着社会的进步和科学文化的发展，人们对说话能力提出了越来越高的要求。尤其是在生活节奏日趋加快的今天，人际交往更加频繁密切，这就对人的说话能力提出了越来越高的要求。好的说话能力是在说话过程中，既要做到简单明了，又要做到生动形象；既要随机应变，又要活泼有趣。因此，如果不重视学生说话能力的训练，不跟随时代的变化而变化去训练小学生的口语交际能力，我们就没有尽到语文教学的责任，这样培养出来的人才也不能很好的适应现代化的快速发展，最终将被淘汰。笔者以前的小学语文教师就很好地做到了这一点。她的课堂口语教学方式新颖有趣，充实实用，十分值得借鉴。以她的一堂口语交际课程为例。教师课堂设计的口语交际主题是“我最喜欢的植物”，主题简单明了。首先她将全班同学分成三组，第一组的任务是寻找校园中最美的植物；第二组的任务是负责查询并记录下这些植物的名称、简介；第三组的任务是去前两组同学那里获取植物的信息，并写出自己的感想。上课的时候按第一二三组，分别讲述自己的活动成果，最后由他进行统一总结。这堂看似简单的课其实包含的内容是无限大的，不但囊括了听、说的训练，更是培养了学生合作的能力、團队的意识。在教好学生口语交际能力的同时也教给了他们合作的意识。一个团队只有更好地沟通才能取得良好的效果，而沟通就是最日常的口语交际能力。因此这次课堂真正做到了听说结合，二者配合的堪称“天衣无缝”。
　　二、口语交际学习过程中需要注意的问题
　　在进行语文口语交际的过程中，需要更多的实际行动，而不是只一味地停留在知识教学层面上，要注重学生的实际操作能力。训练学生口语教学的方法主要有以下几种：
　　1.朗读和课堂提问的训练方式。教师在口语交际的过程中可以通过让学生朗读课文、问答的方式进行教学。首先，教师可以让学生分角色朗读课文，分组讨论。A组进行朗读的时候由B组担任评委对他们进行评价点评，然后找出其中的不足，注意自己读的时候不要再犯相同错误；然后交换身份。还有一种方式就是教师设置不同的问题，在课堂上进行提问，由学生进行回答，以此训练他们的语言组织能力和思维能力。
　　2.看图说话的训练方式。在口语交际的课堂教学中，可以结合当时的教学内容为学生展示一些相关的人物画或者风景画，让学生在仔细观察的基础上对图画进行描述，可以讲故事，可以抒发感情。如在给学生进行动物话题的讲解的时候，可以适当地放一些动物的图片，或者画面，让学生如领悟其中的意义，并且用自己的语言讲心中的画面描述出来。这样不仅训练了她们的想象能力，也提高了他们的逻辑思维和形象思维能力，最重要的是达到了加强他们语言交际能力的效果。
　　小学生口语交际的教学方式是多种多样的，教师在教学过程中不一定非要局限于文中提到的几种方式，还有许多更适合自己学生特点的方式需要教师自己从实际情况中去总结得出，比如课外活动的训练方式、情景会话、口头作文、表演话剧、辩论赛、演讲比赛等等，都可以达到提高小学生口语交际能力的效果。教师应当根据现实需要和实际情况，灵活地、广泛地采用各种各样的口语训练方式，切实提高他们的口语交际水平。（作者单位：江西省玉山县逸夫小学）