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摘 要 本研究以蒙古族为主的低年级少数民族学生为研究对像，从民族班学生中普遍存在的问题入手，分析其原因，提出加强民族生教育、管理工作的具体措施，旨在为培养少数民族人才提供依据。
关键词 蒙古族 低年级民族班 学生工作
中图分类号：G47 文献标识码：A
1 存在的问题极其分析
1.1 适应性问题
以蒙古族为主的高校少数民族班学生大多来自基础教育较为薄弱和信息知识匮乏的环境，进入大学后，首先面临的是汉语授课环境，接触以汉族学生为主的其他民族学生，在这过程中蒙古族学生的民族感情会表现得更加明显。蒙古族学生与汉族学生及不同地区蒙古族学生在共同学习、共同生活、参与各种文体活动时需要一定的适应过程。
1.2 学习问题
民族班学生在进入大学之前接受的都是本民族语言文字的教育，进入大学后在学习过程中，他们通常将汉语言文字转化为本民族语言加以理解，表现出思维缓慢、敏捷性较弱等情况，体现在语言交流、文字表达、害怕回答问题、用词不当、词不达意等方面；相较于高中阶段到大学阶段自主式学习时间的增加，民族班学生在自我约束、合理安排时间等方面容易出现问题。
1.3 家庭问题
这些学生大多来自牧区或半农半牧地区，他们的家庭经济条件与其他班级学生相比较贫困，且单亲家庭、孤儿的比例也很高。因家庭收入有限，在校期间在按时缴纳学费、维持正常学习生活费用、得到亲人关怀、保持良好心态等方面存在一定问题。
1.4 感情问题
当前初高中阶段学生谈恋爱现象较为普遍。民族班学生也不可避免存在这些现象，但在正确处理初高中阶段的恋爱遗留问题方面他们较偏激，进入大学后新发展的恋爱关系等方面存在诸多问题。
2 相关的措施
据教育部2013年5月统计，截止2011年年底，少数民族研究生和普通本专科生人数为178万，占我国研究生和普通本专科生总数的7.2%。虽然高校少数民族学生比例不高，但数量多。少数民族地区经济文化发展的希望大多是少数民族大学生。解决他们学习生活中的困难助他们成才，是为少数民族地区经济文化建设提供优秀人才的重要渠道。
2.1 民族班辅导员应全面提高自身素质和业务能力
民族班的辅导员作为民族生思想政治教育一线工作者，在政治上要坚持党的民族政策和教育方针，要具有强烈的事业心和责任感。由于教育培养对象是少数民族学生，应懂得少数民族的历史文化、风俗习惯、宗教信仰等方面的常识，要注重选拔和培养少数民族学生干部，善于处理各种矛盾，尊重、爱护、关心少数民族生的成长成才。一方面要尊重少数民族学生的人格，充分肯定他们身上所具有的诚实守信、善良、豁达、开朗、敢做敢当等品质。另一方面应及时了解少数学生中存在的问题和潜在危机，全面剖析产生的原因，行之有效地帮助引导学生。
2.2 加强民族班学风建设
根据低年级民族班学生课程设置的特点，教师要让学生了解课程设置的出发点和产生的积极意义，便于学生明确教学目标，更好地投入到学习当中去。辅导员要充分利用课余时间开展系列活动，提高民族生汉语阅读、表达能力，使民族生在课余时间广泛接触报刊、杂志、书籍，使民族生互相交流学习，增进知识，创造浓郁的学习氛围。班主任要强化少数民族生掌握外语和计算机应用的意识，督导学生合理利用网络资源，取其精华去其糟粕，使其开拓眼界，树立远大的目标理想。任课老师要加强课堂教学管理，与学院学生工作办公室积极配合，形成齐抓共管、共促学风的良好氛围。在低年级民族班中积极开展先进榜样人物、学术讲座等活动，鞭策学生向优秀学生学习，及时了解本专业前沿知识，拓展学生的知识面。
2.3 创设具有民族特色的校园文化
利用蒙古族学生自身具有的能歌善舞、热情奔放等特点，创设浓郁的校园民族文化氛围，促使蒙古族学生在学习、生活上充满活力，为学生提供积极向上的精神食粮。通过举办具有民族特色的活动提高蒙古族学生民族自豪感，使他们在校园里拥有文化归属感。积极开展蒙古族学生与其他民族学生共同参与的校园文化活动，丰富学生业余文化生活，加强民族团结教育，加强大学生思想政治教育，打造富有特色的和谐校园新景象。
2.4 关注少数民族生特殊群体
在做好少数民族生信息统计、汇总、分析的基础上，了解民族生的生源地、家庭成员、家庭收入等情况，做好贫困民族生资助工作。要特别关注孤儿、单亲、离异、心理障碍、个人感情问题处理不当的学生情况，积极引导学生开展自我心理调适，正确看待困难和挫折，善于接受现实、悦纳自我，正确看待自身的优缺点。通过形式多样的方式帮助他们分析眼前暂时困难，鼓励他们将压力变成前行的动力。
少数民族班学制一般为5年，在低年级时打下牢固的基础，对于引导学生投入科学文化知识的学习和思想水平的提高是非常重要的。作为高校除了完成日常性、事务性工作外，应该将工作与研究结合、理论与实践结合，积极探索、深入细致研究民族学生思想政治教育工作的有效途径和长效机制，认真做好少数民族人才的培养工作，对促进民族地区稳定和可持续发展、增强民族团结、维护国家统一做出应有的贡献。
参考文献
[1] 张春波.浅谈民族地区高校新生班主任工作[J].科技信息，2011（24）.
[2] 谢瑞春.高校民族预科班主任工作的几点思考[J].中国科技信息，2008（6）.
[3] 冯瑞建.关于民族预科教育创新的思考[J].高校改革与发展，2010（1）.
[4] 彭骥，刘谊，郭维.加强高校少数民族预科学生管理的思考[J].科教文化，2010（10中）.
[5] 李军.蒙古族、汉族大学生人格特征与心理症状的相关分析[J].教育与职业，2011（18）.
[6] 闫福全.蒙古族大学生思想状况分析与思考[J].中国民族医药杂志，2008（11）.
[7] 林跃明.加强爱国主义教育创建有民族特色的校园文化[J].泉州师专学报社会科学版，1996（2）.
[8] 李军.蒙古族、汉族大学生人格特征与心理症状的相关分析[J].教育与职业，2011（18）.
关键词 蒙古族 低年级民族班 学生工作
中图分类号：G47 文献标识码：A
1 存在的问题极其分析
1.1 适应性问题
以蒙古族为主的高校少数民族班学生大多来自基础教育较为薄弱和信息知识匮乏的环境，进入大学后，首先面临的是汉语授课环境，接触以汉族学生为主的其他民族学生，在这过程中蒙古族学生的民族感情会表现得更加明显。蒙古族学生与汉族学生及不同地区蒙古族学生在共同学习、共同生活、参与各种文体活动时需要一定的适应过程。
1.2 学习问题
民族班学生在进入大学之前接受的都是本民族语言文字的教育，进入大学后在学习过程中，他们通常将汉语言文字转化为本民族语言加以理解，表现出思维缓慢、敏捷性较弱等情况，体现在语言交流、文字表达、害怕回答问题、用词不当、词不达意等方面；相较于高中阶段到大学阶段自主式学习时间的增加，民族班学生在自我约束、合理安排时间等方面容易出现问题。
1.3 家庭问题
这些学生大多来自牧区或半农半牧地区，他们的家庭经济条件与其他班级学生相比较贫困，且单亲家庭、孤儿的比例也很高。因家庭收入有限，在校期间在按时缴纳学费、维持正常学习生活费用、得到亲人关怀、保持良好心态等方面存在一定问题。
1.4 感情问题
当前初高中阶段学生谈恋爱现象较为普遍。民族班学生也不可避免存在这些现象，但在正确处理初高中阶段的恋爱遗留问题方面他们较偏激，进入大学后新发展的恋爱关系等方面存在诸多问题。
2 相关的措施
据教育部2013年5月统计，截止2011年年底，少数民族研究生和普通本专科生人数为178万，占我国研究生和普通本专科生总数的7.2%。虽然高校少数民族学生比例不高，但数量多。少数民族地区经济文化发展的希望大多是少数民族大学生。解决他们学习生活中的困难助他们成才，是为少数民族地区经济文化建设提供优秀人才的重要渠道。
2.1 民族班辅导员应全面提高自身素质和业务能力
民族班的辅导员作为民族生思想政治教育一线工作者，在政治上要坚持党的民族政策和教育方针，要具有强烈的事业心和责任感。由于教育培养对象是少数民族学生，应懂得少数民族的历史文化、风俗习惯、宗教信仰等方面的常识，要注重选拔和培养少数民族学生干部，善于处理各种矛盾，尊重、爱护、关心少数民族生的成长成才。一方面要尊重少数民族学生的人格，充分肯定他们身上所具有的诚实守信、善良、豁达、开朗、敢做敢当等品质。另一方面应及时了解少数学生中存在的问题和潜在危机，全面剖析产生的原因，行之有效地帮助引导学生。
2.2 加强民族班学风建设
根据低年级民族班学生课程设置的特点，教师要让学生了解课程设置的出发点和产生的积极意义，便于学生明确教学目标，更好地投入到学习当中去。辅导员要充分利用课余时间开展系列活动，提高民族生汉语阅读、表达能力，使民族生在课余时间广泛接触报刊、杂志、书籍，使民族生互相交流学习，增进知识，创造浓郁的学习氛围。班主任要强化少数民族生掌握外语和计算机应用的意识，督导学生合理利用网络资源，取其精华去其糟粕，使其开拓眼界，树立远大的目标理想。任课老师要加强课堂教学管理，与学院学生工作办公室积极配合，形成齐抓共管、共促学风的良好氛围。在低年级民族班中积极开展先进榜样人物、学术讲座等活动，鞭策学生向优秀学生学习，及时了解本专业前沿知识，拓展学生的知识面。
2.3 创设具有民族特色的校园文化
利用蒙古族学生自身具有的能歌善舞、热情奔放等特点，创设浓郁的校园民族文化氛围，促使蒙古族学生在学习、生活上充满活力，为学生提供积极向上的精神食粮。通过举办具有民族特色的活动提高蒙古族学生民族自豪感，使他们在校园里拥有文化归属感。积极开展蒙古族学生与其他民族学生共同参与的校园文化活动，丰富学生业余文化生活，加强民族团结教育，加强大学生思想政治教育，打造富有特色的和谐校园新景象。
2.4 关注少数民族生特殊群体
在做好少数民族生信息统计、汇总、分析的基础上，了解民族生的生源地、家庭成员、家庭收入等情况，做好贫困民族生资助工作。要特别关注孤儿、单亲、离异、心理障碍、个人感情问题处理不当的学生情况，积极引导学生开展自我心理调适，正确看待困难和挫折，善于接受现实、悦纳自我，正确看待自身的优缺点。通过形式多样的方式帮助他们分析眼前暂时困难，鼓励他们将压力变成前行的动力。
少数民族班学制一般为5年，在低年级时打下牢固的基础，对于引导学生投入科学文化知识的学习和思想水平的提高是非常重要的。作为高校除了完成日常性、事务性工作外，应该将工作与研究结合、理论与实践结合，积极探索、深入细致研究民族学生思想政治教育工作的有效途径和长效机制，认真做好少数民族人才的培养工作，对促进民族地区稳定和可持续发展、增强民族团结、维护国家统一做出应有的贡献。
参考文献
[1] 张春波.浅谈民族地区高校新生班主任工作[J].科技信息，2011（24）.
[2] 谢瑞春.高校民族预科班主任工作的几点思考[J].中国科技信息，2008（6）.
[3] 冯瑞建.关于民族预科教育创新的思考[J].高校改革与发展，2010（1）.
[4] 彭骥，刘谊，郭维.加强高校少数民族预科学生管理的思考[J].科教文化，2010（10中）.
[5] 李军.蒙古族、汉族大学生人格特征与心理症状的相关分析[J].教育与职业，2011（18）.
[6] 闫福全.蒙古族大学生思想状况分析与思考[J].中国民族医药杂志，2008（11）.
[7] 林跃明.加强爱国主义教育创建有民族特色的校园文化[J].泉州师专学报社会科学版，1996（2）.
[8] 李军.蒙古族、汉族大学生人格特征与心理症状的相关分析[J].教育与职业，2011（18）.