[摘要]本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法，从体育新课程标准出发，分析了体育新课程改革背景下农村中小学体育教师科研能力低下的原因，并提出了相关建议，旨在为新课改的顺利开展提供一定的参考。
　　[关键词]体育新课程 农村中小学 体育教师 科研能力
　　
　　我国自2001年开始进行基础教育课程改革以来，教师的角色发生了巨大的变化。新课程标准对体育教师的综合能力，尤其是科研能力提出了更高的研究，要求体育教师做基础教育的“研究者”。角色的转换使得体育教师为了适应课程表标准所提出的要求，就必须要积极的进行科研工作。但是，相关研究表明，新课改背景下中小学体育教师的科研工作开展得并不顺利，真正尝试着从事科研工作的一线体育教师并不多，即使有，也主要集中在东部经济发达地区的江浙一带或者是城市的中小学。据彭国强等人对《体育教学》杂志2008年刊载的一线体育教师的科研论文分析表明，论文的作者主要是江浙两省的城市中小学体育教师。另据张媛媛对902名农村中小学体育教师的调查表明，55.8%的农村中小学体育教师不知道如何进行科研，有21.2%的农村中小学体育教师对科学研究从来就不感兴趣。严峻的现实迫使体育教育工作者必须思考造成这种情况的原因，并要尝试着去寻求解决问题的方案。
　　一、农村中小学体育教师科研水平低下的原因剖析
　　1.科研意识薄弱。体育新课程标准自实施以来，由于信息资源不畅通等原因，使得广大体育教师不能很好的理解体育新课程标准的内涵，没有真正明白新课程标准对其角色转换提出的需要，更多的处于被动改革的地位，缺乏主动发展、积极探索的精神。
　　2.自身条件受限。长久以来，我国的体育师资培养主要分为三个级别，即高等师范大学的体育院系培养具有本科学历的高中体育教师，师范高等专科学校的体育系主要培养具有专科学历的初中体育教师，师范学校主要培养具有中专学历的小学体育教师。即使近年来随着师范学校停办，师范专科学校的升级，开始大量培养以本科学历为主的体育教师，但农村中小学的体育教师学历与城市相比，仍然偏低，绝大部分体育教师仍以专科学历为主。学历偏低使得农村中小学的体育教师在职称晋升方面受到了很大的限制，
　　3.科研硬件较差。科研硬件主要包括科研经费、科研仪器、设备等，是保证科研工作正常进行的物质条件。由于经济的落后，使得广大农村中小学很少将经费投入到体育教师的科研工作中，少量的经费能够保证正常体育教学的场地器材的供应就已经很不容易了
　　4.外部支持不够。自体育新课程标准实施以来，国家相关部门给予了足够的重视，颁布了许多措施。但农村中小学体育教师由于学历、职称、自身综合水平等方面与城市中小学体育教师的差距，使他们在课题申请方面处于劣势。没有科研课题与经费做支撑，农村中小学体育教师的科研工作也就成了无源之水、无本之木。
　　二、提高农村中小学体育教师科研能力与水平的策略
　　对于农村中小学的体育教师来说，由于外部条件相对较差，而且外部因素是体育教师个人无法控制的，所以要提高科研能力，最好的方法就是尽一切可能，充分利用好各种现有的资源，从各个方面加强自身的努力，不断提高综合水平。
　　1.通过各种途径提高文化素养，增强科研意识。
　　2.立足教学一线，有针对性的进行体育科学研究。
　　3.加强与高校科研机构的合作。
　　总之，体育新课程改革对广大一线体育教师提出了更高的要求，但同时也给予了一线体育教师更多的发展机会。为了更好的推进新课程标准的实施，广大农村中小学的体育教师要立足教学一线，抓住发展机会，不断提高自身的科研能力，使体育新课程改革更加顺利的开展下去。
　　（作者单位：佳木斯大学体育科学学院）