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[摘要]为了适应新形势下对于英语教育的要求，英语课程改革的热潮正在全国展开。而改革的关键是英语课堂教学改革。英语教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等英语教学环节，而且要研究英语课堂、英语活动、教学对象、教学资源，关注英语活动中教的行为和学的方式的有效性，强化效率观念，提高英语课堂效率，这也是英语课堂教学改革的内在要求。
[关键词]课堂效率 因材施教 赏识教育
外语人才的培养多年来一直受到高度重视，为了适应新形势下对于英语教育的要求，英语课程改革的热潮正在全国展开，对于外语教学，外语界始终在探索，求变。但不可否认我国英语教学多年来一直面对“费时低效”的问题。目前，孤立分析语言点，过度重视语法，过分强调解题训练的现象仍旧屡见不鲜。这直接导致了英语课堂气氛沉闷，学生机械地做笔记，缺乏创新意识和实践能力，导致老师教的累，学生学得乏的局面，也就导致英语课堂教学低效的后果。根据多年的英语教学体会，就如何提高英语课堂效率谈谈自己的一孔之见。
一、创设教学情境，激发兴趣
新课标提出“教学中要充分发挥学生的主体地位，激发学生的主动学习的能动性”，要想实现这一教学理念可以尝试以下做法。
1.要调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3-4倍。兴趣是一种学习的动力，兴趣是最好的老师，孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，教师应Try ourbest to make our classes lively and interesting.让学生对学习英语产生浓厚兴趣。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。
2.在英语课堂上就要想办法利用比较直观的教学手段努力营造学习氛围，创造和谐的教学情境把学生带入到学习的乐园中去。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前。”在上课时老师要运用一定的方法，激发学生的学习兴趣，创设相应的教学情境，一首歌，一则小故事，一个小游戏简单却又和本节内容相关，把学生的学习积极性调动起来。例如我在上BODY LANGUAGE前，问学生，“Doyou like singing?”学生当然回答“Yes，0feollrse.”于是，我趁热打铁，说"Let’s sing asong now!”，学生们一听兴致盎然，早迫不及待了，我就用多媒体呈现歌曲HAPPYSONGS，伴随着动画效果，学生们情绪激昂地唱了起来，而且我和他们一起做拍手，跺脚，点头，哈哈笑。然后自然导入新课，学生们此时的学习兴趣是可想而知了，大家异口同声地回答“Yes，of course，”于是我就引导学生去学习这篇文章，为本节的教学效果奠定了基础。
二、优化教学内容和教学方法，提高教学效率
新课标要求我们学会“用教材而不是教教材”对于教材我们应根据自己学生特点加以整合，合理运用，而不是照本宣科，这样对于提高课堂效率非常有帮助。前苏联教育家巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。上课时，教师必须在教学内容的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法也要注意“因材施教”，教学手段运用得当，如：做游戏、搞表演等，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
1.灵活应用教学方法，妥善处理教学细节。有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂的效率。教师引导学生要充分利用教材，教师要合理使用教具，妥善处理教学细节，把基础知识和基本技能落实好，如：教学程序的设计要注意难易适中，过渡自然，英语课堂如行云流水，让学生在教师的引导下落实了基础，提高了能力。
2.充分重视学法指导。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。例如：在阅读老人教版高二Unit 11 Red Hot Achievement时候，就引导学生阅读类似介绍文体的文章：把握文章由“总”到“分”的结构，找出次话题，然后找到每一次话题的核心内容，这样整篇文章就在学生的掌控中，他们就知道如何解决细节题以及整体理解题了，教给学生阅读类似文章的技巧，达到“举一反三”的教学效果。一旦学生知道怎么学怎么做了，他们的学习效率就会大大提高，我们的教学效率也随之提高。
三、创造民主、平等、轻松、和谐的教学氛围
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。过去的课堂中，教师一直是教学的主角，不论是在课堂时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人操纵。学生只是被动、无奈地接受。这种不平等、不民主、不合作的师生关系，严重扼杀了学生的学习积极性、主动性；阻碍了学生正常健康发展；制约了学生创新能力的培养。因此，教师的教学活动要打破这种呆板的“填鸭式”教学，始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。
1.微笑教学。法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现，在课堂上多点微笑，整个课堂气氛就好多了，教学就显得自然流畅生动。
2.机会均等。学生同等享用受教育机会和教学资源，课堂教学中不能只盯着成绩好的学生而忽视成绩差的学生，课堂上要坚持“人人平等，个个参与”的理念，教学设计时要考虑到各种层次的学生，为他们搭建实现自我价值的平台。
3.赏识教育。新课标要求我们赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生付出的努力和表现出来的上进，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在教学中运用赏识教育能激发学生的学习动力为学生能持久学习创造内动力。所以在教学中我力争发现学生的优点并加以肯定。比如我们班有几个男生成绩差，但我发现他们中有的篮球打得好，有的音质很好，有的书法漂亮，于是找到机会我就让他们展示，以此激发他们的自信心。例如，我让那位音质好的男生起来朗读课文，然后大加赞赏，并鼓励道“好好学习，将来考广播电视学院，说不定能成一名优秀的播音员呢，机会有的是，就看你怎样把握了，把握了现在才能拥有美好的未来”，听我说这些话，那男生眼睛里放射出了从未见过的光芒，我看到了他的欣喜，也好像看到了他终于被激发起来了。从那以后，他真的有了很大的变化，比以前自信了，学习有动力了。
四、做教学中的有心人
新课程理念要求教师的教学行为发生深刻的改变，倡导自主合作探究的学习方式，强调尊重学生的独特体验，提倡课程资源的开发，按照新课程要求，上好一节富有实效性的课不容易。而是一个长期积累，不断发展的过程。在这个过程中，反思应该是教师备课一个至关重要的教学环节和内容。深刻的教学反思将对教师行为产生积极的影响，作为教师应经常记录下自己教学过程中的得与失，并使自己的一些成功经验上升到理论高度，使自己的不足之处得到及时的弥补。教师在反思中学习，在反思中匡正，在反思中成长。这样，教师才能把教材钻得深，从而挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，让学生在课堂上“减耗增效”。从而大大地提高课堂教学的有效性，英语课堂才会成为丰富多彩的高效的展示平台，英语课堂才能真正飞跃起来!
[参考文献]
[1]王敏勤，向45分钟要效率[M]，中的课堂基本要求，天津教科院
[2]朱慕菊，走进新课程[M]，师生角色转变的理念及教材处理理念，北京师范大学出版社
[3]陈杰，向课堂要效率[M]，中的创设情境，安徽省宁国中学
[关键词]课堂效率 因材施教 赏识教育
外语人才的培养多年来一直受到高度重视，为了适应新形势下对于英语教育的要求，英语课程改革的热潮正在全国展开，对于外语教学，外语界始终在探索，求变。但不可否认我国英语教学多年来一直面对“费时低效”的问题。目前，孤立分析语言点，过度重视语法，过分强调解题训练的现象仍旧屡见不鲜。这直接导致了英语课堂气氛沉闷，学生机械地做笔记，缺乏创新意识和实践能力，导致老师教的累，学生学得乏的局面，也就导致英语课堂教学低效的后果。根据多年的英语教学体会，就如何提高英语课堂效率谈谈自己的一孔之见。
一、创设教学情境，激发兴趣
新课标提出“教学中要充分发挥学生的主体地位，激发学生的主动学习的能动性”，要想实现这一教学理念可以尝试以下做法。
1.要调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3-4倍。兴趣是一种学习的动力，兴趣是最好的老师，孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，教师应Try ourbest to make our classes lively and interesting.让学生对学习英语产生浓厚兴趣。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。
2.在英语课堂上就要想办法利用比较直观的教学手段努力营造学习氛围，创造和谐的教学情境把学生带入到学习的乐园中去。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前。”在上课时老师要运用一定的方法，激发学生的学习兴趣，创设相应的教学情境，一首歌，一则小故事，一个小游戏简单却又和本节内容相关，把学生的学习积极性调动起来。例如我在上BODY LANGUAGE前，问学生，“Doyou like singing?”学生当然回答“Yes，0feollrse.”于是，我趁热打铁，说"Let’s sing asong now!”，学生们一听兴致盎然，早迫不及待了，我就用多媒体呈现歌曲HAPPYSONGS，伴随着动画效果，学生们情绪激昂地唱了起来，而且我和他们一起做拍手，跺脚，点头，哈哈笑。然后自然导入新课，学生们此时的学习兴趣是可想而知了，大家异口同声地回答“Yes，of course，”于是我就引导学生去学习这篇文章，为本节的教学效果奠定了基础。
二、优化教学内容和教学方法，提高教学效率
新课标要求我们学会“用教材而不是教教材”对于教材我们应根据自己学生特点加以整合，合理运用，而不是照本宣科，这样对于提高课堂效率非常有帮助。前苏联教育家巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。上课时，教师必须在教学内容的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法也要注意“因材施教”，教学手段运用得当，如：做游戏、搞表演等，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
1.灵活应用教学方法，妥善处理教学细节。有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂的效率。教师引导学生要充分利用教材，教师要合理使用教具，妥善处理教学细节，把基础知识和基本技能落实好，如：教学程序的设计要注意难易适中，过渡自然，英语课堂如行云流水，让学生在教师的引导下落实了基础，提高了能力。
2.充分重视学法指导。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。例如：在阅读老人教版高二Unit 11 Red Hot Achievement时候，就引导学生阅读类似介绍文体的文章：把握文章由“总”到“分”的结构，找出次话题，然后找到每一次话题的核心内容，这样整篇文章就在学生的掌控中，他们就知道如何解决细节题以及整体理解题了，教给学生阅读类似文章的技巧，达到“举一反三”的教学效果。一旦学生知道怎么学怎么做了，他们的学习效率就会大大提高，我们的教学效率也随之提高。
三、创造民主、平等、轻松、和谐的教学氛围
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。过去的课堂中，教师一直是教学的主角，不论是在课堂时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人操纵。学生只是被动、无奈地接受。这种不平等、不民主、不合作的师生关系，严重扼杀了学生的学习积极性、主动性；阻碍了学生正常健康发展；制约了学生创新能力的培养。因此，教师的教学活动要打破这种呆板的“填鸭式”教学，始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。
1.微笑教学。法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现，在课堂上多点微笑，整个课堂气氛就好多了，教学就显得自然流畅生动。
2.机会均等。学生同等享用受教育机会和教学资源，课堂教学中不能只盯着成绩好的学生而忽视成绩差的学生，课堂上要坚持“人人平等，个个参与”的理念，教学设计时要考虑到各种层次的学生，为他们搭建实现自我价值的平台。
3.赏识教育。新课标要求我们赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生付出的努力和表现出来的上进，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在教学中运用赏识教育能激发学生的学习动力为学生能持久学习创造内动力。所以在教学中我力争发现学生的优点并加以肯定。比如我们班有几个男生成绩差，但我发现他们中有的篮球打得好，有的音质很好，有的书法漂亮，于是找到机会我就让他们展示，以此激发他们的自信心。例如，我让那位音质好的男生起来朗读课文，然后大加赞赏，并鼓励道“好好学习，将来考广播电视学院，说不定能成一名优秀的播音员呢，机会有的是，就看你怎样把握了，把握了现在才能拥有美好的未来”，听我说这些话，那男生眼睛里放射出了从未见过的光芒，我看到了他的欣喜，也好像看到了他终于被激发起来了。从那以后，他真的有了很大的变化，比以前自信了，学习有动力了。
四、做教学中的有心人
新课程理念要求教师的教学行为发生深刻的改变，倡导自主合作探究的学习方式，强调尊重学生的独特体验，提倡课程资源的开发，按照新课程要求，上好一节富有实效性的课不容易。而是一个长期积累，不断发展的过程。在这个过程中，反思应该是教师备课一个至关重要的教学环节和内容。深刻的教学反思将对教师行为产生积极的影响，作为教师应经常记录下自己教学过程中的得与失，并使自己的一些成功经验上升到理论高度，使自己的不足之处得到及时的弥补。教师在反思中学习，在反思中匡正，在反思中成长。这样，教师才能把教材钻得深，从而挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，让学生在课堂上“减耗增效”。从而大大地提高课堂教学的有效性，英语课堂才会成为丰富多彩的高效的展示平台，英语课堂才能真正飞跃起来!
[参考文献]
[1]王敏勤，向45分钟要效率[M]，中的课堂基本要求，天津教科院
[2]朱慕菊，走进新课程[M]，师生角色转变的理念及教材处理理念，北京师范大学出版社
[3]陈杰，向课堂要效率[M]，中的创设情境，安徽省宁国中学