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【摘要】在终身教育体系中，电大教育是重要组成部分，经过多年的理论与实践，它已经展示出了重要的地位与作用。本文首先对终身教育体系基本要素作出简要阐述，然后对电大教育在构建终身教育体系中的地位与作用作出分析，希望对我国电大教育的进一步发展可以起到参考意义。
【关键词】电大教育;终身教育体系;地位与作用
【中图分类号】G728 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0041-01
前言
在20世纪60年代，终身教育理念正式诞生，在经过多年的发展，这种理念已经较为成熟。各种类型的教育以子系统方式共同构成了终身教育体系，在该体系内，各个子系统具有明确的分工，一方面可以发挥出各自的功能与优势，另一方面可以利用彼此的沟通促进教育融合，为全体社会成员的学习需求提供重要保障。终身教育体系具有开放性、多样性、包容性和完备性的特点。
一、终身教育体系基本要素
终身教育体系是一种新型教育形态，和传统教育相比，其复杂程度更高，在该教育体系内，包含了学校教育、家庭教育、社会教育等各种领域的教育形态，在不同维度下，其基本要素存在差异。在教育组织形式方面，终身教育体系基本要素包含了企业教育、学校教育、社区教育和家庭教育;在教育对象上，终身教育体系基本要素主要包含了以青少年与儿童为主的学校教育、学前教育以及以成年公民为对象的成人教育和以老人为对象的老年教育;在教育性质上，终身教育体系基本要素主要包含了非正规教育、正规教育以及非正式教育等;在教育方式上，终身教育体系基本要素主要包含了自我教育、远程教育、灌输教育、面授教育和网络教育等。
二、电大教育在构建终身教育体系中的地位与作用
（一）电大教育在构建终身教育体系中的地位
在终身教育体系中，电大是主要承载者、执行者和组织者。在教育部相关文件中，曾明确指出需要统筹各种教育和社会资源，充分发挥广播电视大学和普通高校的作用，建设终身学习公共资源平台。电大办学理念融汇了终身教育思想观念，电大自诞生之日起，就一直贯彻着先进的教育思想，且将终身学习思想、终身教育思想充分融入到办学实践当中，中央电大与全国各级电大共同发挥出系统优势，让各种类型分的应用人才得到培养，让教育差距得到进一步缩小，促进教育公平得以实现[1]。
在电大教育的实践历程中，无论是电大初创时期的高等教育补偿，还是发展过程中的多形式、多功能、多层次办学实践，都充分体现了电大教育的重要地位。在教育意义层面，终身教育体系包含了多样化的技能培训与教育，其体系十分庞大且复杂，贯穿生命的整个过程。只有通过不断地研究与学习，经过多样化的学习培训，才能让人才的潜能得到充分激发。身为终身教育体系中的重要组成部分，电大远程教育已经取得了显著成果，在系统组织网络、卫星网络和计算机网络的支撑下，可以创造出优良的学习环境，让不同学习者具有差异化的学习需求得到充分满足。现代远程教育实时性、交互性、开放性、独特性、灵活性、共享性的特点更是突破了我国传统教育所存在的局限，让新的教育平台得以形成。
（二）电大教育在构建终身教育体系中的作用
1.整合社会教育资源
电大教育整合了多样化的社会教育资源，利用不断发展的现代远程教育技术，可以延伸至多个行政区域的系统组织网络，可以让学习者获得更为全面的学习支持服务。电大远程教育学习方法、教育资源、教学时空均具有开放性，可以让不同社会需求的学习者得到最大程度的满足，让教学指导、教学服务更为人性化，对于现代教育服务理念的实现具有促进作用。在构建终身教育体系中，电大需要提升自身认识，增强自身发展终身教育的责任感与使命感，承担起社会发展的人才保障责任。同时，电大教育需要加强统筹力度，让各类终身教育资源得到进一步统筹，让覆盖城乡的终身学习平台得以建立，电大系统需要协助政府并引导社会充分利用教育培训资源，推进公共文化向社会开放、各类教育设施向社会开放，让社会公民在接受终身教育时有一个更好的学习条件[2]。
2.促进教育公平、教育民主
终身教育体系的实现始终建立在教育普及化、教育民主化的思想理念之上，需要让每一个人都具有公平的受教育机会，电大教育服务对象是面向基层、面向行业、面向边远地区、面向农村和少数民族的，在多年办学中，电大已经培养数千万的优秀毕业生，其中有一大部分都是市县以下的学员，这对于社会主义新农村的建设具有重要意义，同时也体现了教育普及化、教育民主化。在十九大报告中，曾明确指出要办好继续教育、办好网络教育，这为我国教育事业的进一步发展指明了方向，新时代的教育，应该是培养承担民族复兴责任的优秀人才，需要提高我国整体国民素质，对此，电大远程教育民主化、公平化的教育具有重要作用[3]。
3.挖掘自主学习潜质
电大现代远程教育丰富了教育手段，让教育功能得到充分发挥，利用多样化的现代教育技术，联合互联网与卫星共同构建教学支持平台，让学习者具有一个广阔的学习平台。同时，在建构主义学习理论这一基础的支持下，教师指导为辅的新教学模式得以确立，对于传统教学模式的改革具有重要意义，让学生学习方法、教师教学方法均发生了积极转变，对于学生自主学习潜质的挖掘、自学能力的培养具有重要意义。电大教育需要继续开拓创新，探索更为多元的教育途径，以社区教育为例，在开展教育时，就需要对社区当前条件进行考量，选择恰当的特色项目，以开始终身教育试点活动，电大教育特色项目包含多种，如文化补习专项培训活动，定期讲座活动等。
三、结论
综上所述，电大教育在构建终身教育体系中具有重要地位，同时，它具有整合社会教育资源，促进教育公平、教育民主和挖掘自主学习潜质的作用，在建设终身学习、全民学习的学习型社会过程中，需要重视电大远程教育，发展电大教育，并不断提升电大内涵的建设水平。
参考文献
[1]陈新.“互联网+教育”视角下基层电大转型和发展——以浙江广播电视大学桐乡学院为例[J].厦门广播电视大学学报，2017，20（02）：6-12.
[2]司徒爱兰.开放教育质量评价体系研究——以阳江电大为例[J].软件导刊（教育技术），2017，16（05）：67-69.
[3]汤会琳.创建开放大学，确立电大在贵州学习型社会和终身教育体系建设中的主体地位[J].中國远程教育，2012，（22）：70-70.
【关键词】电大教育;终身教育体系;地位与作用
【中图分类号】G728 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0041-01
前言
在20世纪60年代，终身教育理念正式诞生，在经过多年的发展，这种理念已经较为成熟。各种类型的教育以子系统方式共同构成了终身教育体系，在该体系内，各个子系统具有明确的分工，一方面可以发挥出各自的功能与优势，另一方面可以利用彼此的沟通促进教育融合，为全体社会成员的学习需求提供重要保障。终身教育体系具有开放性、多样性、包容性和完备性的特点。
一、终身教育体系基本要素
终身教育体系是一种新型教育形态，和传统教育相比，其复杂程度更高，在该教育体系内，包含了学校教育、家庭教育、社会教育等各种领域的教育形态，在不同维度下，其基本要素存在差异。在教育组织形式方面，终身教育体系基本要素包含了企业教育、学校教育、社区教育和家庭教育;在教育对象上，终身教育体系基本要素主要包含了以青少年与儿童为主的学校教育、学前教育以及以成年公民为对象的成人教育和以老人为对象的老年教育;在教育性质上，终身教育体系基本要素主要包含了非正规教育、正规教育以及非正式教育等;在教育方式上，终身教育体系基本要素主要包含了自我教育、远程教育、灌输教育、面授教育和网络教育等。
二、电大教育在构建终身教育体系中的地位与作用
（一）电大教育在构建终身教育体系中的地位
在终身教育体系中，电大是主要承载者、执行者和组织者。在教育部相关文件中，曾明确指出需要统筹各种教育和社会资源，充分发挥广播电视大学和普通高校的作用，建设终身学习公共资源平台。电大办学理念融汇了终身教育思想观念，电大自诞生之日起，就一直贯彻着先进的教育思想，且将终身学习思想、终身教育思想充分融入到办学实践当中，中央电大与全国各级电大共同发挥出系统优势，让各种类型分的应用人才得到培养，让教育差距得到进一步缩小，促进教育公平得以实现[1]。
在电大教育的实践历程中，无论是电大初创时期的高等教育补偿，还是发展过程中的多形式、多功能、多层次办学实践，都充分体现了电大教育的重要地位。在教育意义层面，终身教育体系包含了多样化的技能培训与教育，其体系十分庞大且复杂，贯穿生命的整个过程。只有通过不断地研究与学习，经过多样化的学习培训，才能让人才的潜能得到充分激发。身为终身教育体系中的重要组成部分，电大远程教育已经取得了显著成果，在系统组织网络、卫星网络和计算机网络的支撑下，可以创造出优良的学习环境，让不同学习者具有差异化的学习需求得到充分满足。现代远程教育实时性、交互性、开放性、独特性、灵活性、共享性的特点更是突破了我国传统教育所存在的局限，让新的教育平台得以形成。
（二）电大教育在构建终身教育体系中的作用
1.整合社会教育资源
电大教育整合了多样化的社会教育资源，利用不断发展的现代远程教育技术，可以延伸至多个行政区域的系统组织网络，可以让学习者获得更为全面的学习支持服务。电大远程教育学习方法、教育资源、教学时空均具有开放性，可以让不同社会需求的学习者得到最大程度的满足，让教学指导、教学服务更为人性化，对于现代教育服务理念的实现具有促进作用。在构建终身教育体系中，电大需要提升自身认识，增强自身发展终身教育的责任感与使命感，承担起社会发展的人才保障责任。同时，电大教育需要加强统筹力度，让各类终身教育资源得到进一步统筹，让覆盖城乡的终身学习平台得以建立，电大系统需要协助政府并引导社会充分利用教育培训资源，推进公共文化向社会开放、各类教育设施向社会开放，让社会公民在接受终身教育时有一个更好的学习条件[2]。
2.促进教育公平、教育民主
终身教育体系的实现始终建立在教育普及化、教育民主化的思想理念之上，需要让每一个人都具有公平的受教育机会，电大教育服务对象是面向基层、面向行业、面向边远地区、面向农村和少数民族的，在多年办学中，电大已经培养数千万的优秀毕业生，其中有一大部分都是市县以下的学员，这对于社会主义新农村的建设具有重要意义，同时也体现了教育普及化、教育民主化。在十九大报告中，曾明确指出要办好继续教育、办好网络教育，这为我国教育事业的进一步发展指明了方向，新时代的教育，应该是培养承担民族复兴责任的优秀人才，需要提高我国整体国民素质，对此，电大远程教育民主化、公平化的教育具有重要作用[3]。
3.挖掘自主学习潜质
电大现代远程教育丰富了教育手段，让教育功能得到充分发挥，利用多样化的现代教育技术，联合互联网与卫星共同构建教学支持平台，让学习者具有一个广阔的学习平台。同时，在建构主义学习理论这一基础的支持下，教师指导为辅的新教学模式得以确立，对于传统教学模式的改革具有重要意义，让学生学习方法、教师教学方法均发生了积极转变，对于学生自主学习潜质的挖掘、自学能力的培养具有重要意义。电大教育需要继续开拓创新，探索更为多元的教育途径，以社区教育为例，在开展教育时，就需要对社区当前条件进行考量，选择恰当的特色项目，以开始终身教育试点活动，电大教育特色项目包含多种，如文化补习专项培训活动，定期讲座活动等。
三、结论
综上所述，电大教育在构建终身教育体系中具有重要地位，同时，它具有整合社会教育资源，促进教育公平、教育民主和挖掘自主学习潜质的作用，在建设终身学习、全民学习的学习型社会过程中，需要重视电大远程教育，发展电大教育，并不断提升电大内涵的建设水平。
参考文献
[1]陈新.“互联网+教育”视角下基层电大转型和发展——以浙江广播电视大学桐乡学院为例[J].厦门广播电视大学学报，2017，20（02）：6-12.
[2]司徒爱兰.开放教育质量评价体系研究——以阳江电大为例[J].软件导刊（教育技术），2017，16（05）：67-69.
[3]汤会琳.创建开放大学，确立电大在贵州学习型社会和终身教育体系建设中的主体地位[J].中國远程教育，2012，（22）：70-70.