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摘 要 学生的核心动力是学习动机，每位教师都应把培养和激发学生的学习动机作为自己的教学目标、教学核心。正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机显得尤为重要，本文主要从学习动机的定义、分类等方面浅析教师对学生的学习动机应该如何培养和激励。
关键词 学习动机 理论 激励
中图分类号：G451 文献标识码：A
1 动机学习理论定义
教育学家和心理学家们一致认为：一切学习行为都是由动机引起的。一个完整的动机概念包括三个方面的因素，即动机的内在需求、外在引诱和自我中介调节作用。
学习动机是一种内在的动力，它可以直接推动学生进行自主且有效的学习。影响学生学习动机的因素有很多，例如学生的个人的价值观、学生的态度、学习兴趣、学习的需要、外来的鼓励都会对学生的学习产生影响，但最重要的是受学习动机的支配作用。有的学者认为学生学习动机的主要内容有对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因四个方面。学生对学习内容是否有用的看法是由学习价值观体现的。学习兴趣是学生的好奇心及求知欲等内驱力在学习上的表现。学习能力感指的是学生对自己学习能力的主观推测，也就是学生在学习上的自信心，它对学生参加学习活动的坚持性有重要影响。
2 动机学习理论的分类
不同的社会和教育对学生的学习动机的形成有着不同程度的影响。由于学习动机的多样化，由此派生出多种不同的动机理论。主要是两个类别的理论：认知学派的观点和行为学派的观点。还有广泛流行的人本主义学习理论。
认知主义学习理论认为，我们的思维决定了我们的行为。动机作用的基础是选择、决策、计划、兴趣、目标等。强调的是内部动机的作用。行为主义学习理论用强化概念来解释学习的动机问题，强调外部动机的作用。人本主义的学习动机理论强调动机的内部和内在因素，发展能力的观点在马斯洛需求层次理论中的自我实现观点中十分突出。在人本主义看来，动机就是对环境支持或阻碍的某种特定的基本需要或倾向的展现。它只重视内在潜力的过程。
3 对学生学习动机的培养
3.1 设置具体且合理的目标及达到此目标的方法
要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。教学生学会如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的建议，一般来说，具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可以有效激发学生动机，因为这类目标比较容易达到。目标可以用来激发学生的动机以改善他们的作业表现。当然制定目标时最好能让学生自己针对自身的情况制定出更适合自己的目标。这样更有利于培养学生的学习动机。
3.2 设置榜样，明确学习的目的和意义
在课堂教学中多穿插一些先进模范人物的事迹或者以学生身边的优秀的人为例子。使学生在自己的行为处事、思考问题时有个榜样可以效仿，并愿意效仿。为达到对方的高度而不断努力，从而提高和增强自己的学习动机。
4 对学生学习动机的激发
（1）以内部动机为主，外部动机为辅，内外动机相互补充相辅相成。于内要注重以榜样的力量或以祖国、家庭及自身未来的发展来培养学生的社会责任感、家庭责任感及自我责任感进而激发学生的学习责任感，有效利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。于外要侧重奖励学生的努力和进步，以此提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
（2）创设问题情境，采取启发式教学激发学生的认知好奇心，从而增强学习任务的兴趣性。求知欲和好奇心是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来， 那么他们就会自动地去学习和发现问题。启发式教学最大的特点是充分调动学生学习的积极性。引导学生的积极思考，创设一种问题情境。实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。增加学习任务的趣味性是激发动机的有效策略之一。
（3）科学利用竞争与合作，正确运用竞赛、考试与评比，对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争，鼓励学生的进取精神。竞争是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞争活动，学生的学习兴会有所增加。学生的进取心也往往在学习竞争中表现得更为强烈。与此同时，为了保证竞争对动机的激发产生积极作用，避免不良后果，应注意以下几点：竞争内容应多样化、竞争活动要适量、竞赛题目难度要适中。在多种竞争形式中，应以团体竞赛为主，既可以增强学生的协作精神， 又有利于集体精神的培养合作，在不同的方面能增强学生的积极性，激发学生的学习动机。鼓励学生开展“自我竞赛”。这样，有利于使先进更先进，后进变先进，团结友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。
（4）合理利用奖惩制度。奖赏或表扬可以满足学生的心理需要，进而增加学生出现某种行为的可能性， 但奖惩制度一定要适当适度。否则容易让学生产生消极情绪，反而对激发学生学习动机起到反作用。
（5）及时利用学习结果的反馈作用与评价。对于学生学习效果的反馈以及对学习目标达到与否的反馈与评价有助于激发动机，但是某些不恰当的评价方式常常会令学习者丧失信心而导致动机下降。
（6）另外大家教师激励学生学习动机的方法还有很多，例如经常与学生进行感情交流，增进与学生之间的友谊，把他们当知心朋友，是学生把对老师的喜爱转化为对老师所教的课程的兴趣，从而激发学生的学习动机。也可以适当地以工作为压力，告诉学生社会上的竞争压力十分大，只有努力提升自己才能以后再社会上立足。让学生们有所触动更加努力。
5 结论
根据学习动机理论，大学教师激发学生学习动机的方法是多种多样的，每种方法都有自己的可取之处与不足之处，教师在教学过程中运用的教学方法、教学手段及教学设备等都会影响教师对学生学习动机的激发，所以教师在教学中应该明白自己的教学目标是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。所以教师只有有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生才有可能学得积极主动，并学有成效。所以说教师只有掌握了一个度才能更好地激发学生的学习动机。
参考文献
[1] 冯忠良.学习心理学[M].北京：教育科学出版社，1981.
[2] 邵瑞珍.教育心理学与教的原理[M].北京：中国卓越出版公司，1986.
[3] 马斯洛.自我实现的人[M].北京：三联书店，1987.
[4] 夏洛特.布勒等.人本主义心理学导论[M].北京：华夏出版社，1990.
[5] 林丽金.如何激发学生的学习动机[J].基础教育研究，2005（8）.
[6] 石中英等.教育学基础[M].北京：教学科学出版社，2006.
关键词 学习动机 理论 激励
中图分类号：G451 文献标识码：A
1 动机学习理论定义
教育学家和心理学家们一致认为：一切学习行为都是由动机引起的。一个完整的动机概念包括三个方面的因素，即动机的内在需求、外在引诱和自我中介调节作用。
学习动机是一种内在的动力，它可以直接推动学生进行自主且有效的学习。影响学生学习动机的因素有很多，例如学生的个人的价值观、学生的态度、学习兴趣、学习的需要、外来的鼓励都会对学生的学习产生影响，但最重要的是受学习动机的支配作用。有的学者认为学生学习动机的主要内容有对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因四个方面。学生对学习内容是否有用的看法是由学习价值观体现的。学习兴趣是学生的好奇心及求知欲等内驱力在学习上的表现。学习能力感指的是学生对自己学习能力的主观推测，也就是学生在学习上的自信心，它对学生参加学习活动的坚持性有重要影响。
2 动机学习理论的分类
不同的社会和教育对学生的学习动机的形成有着不同程度的影响。由于学习动机的多样化，由此派生出多种不同的动机理论。主要是两个类别的理论：认知学派的观点和行为学派的观点。还有广泛流行的人本主义学习理论。
认知主义学习理论认为，我们的思维决定了我们的行为。动机作用的基础是选择、决策、计划、兴趣、目标等。强调的是内部动机的作用。行为主义学习理论用强化概念来解释学习的动机问题，强调外部动机的作用。人本主义的学习动机理论强调动机的内部和内在因素，发展能力的观点在马斯洛需求层次理论中的自我实现观点中十分突出。在人本主义看来，动机就是对环境支持或阻碍的某种特定的基本需要或倾向的展现。它只重视内在潜力的过程。
3 对学生学习动机的培养
3.1 设置具体且合理的目标及达到此目标的方法
要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。教学生学会如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的建议，一般来说，具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可以有效激发学生动机，因为这类目标比较容易达到。目标可以用来激发学生的动机以改善他们的作业表现。当然制定目标时最好能让学生自己针对自身的情况制定出更适合自己的目标。这样更有利于培养学生的学习动机。
3.2 设置榜样，明确学习的目的和意义
在课堂教学中多穿插一些先进模范人物的事迹或者以学生身边的优秀的人为例子。使学生在自己的行为处事、思考问题时有个榜样可以效仿，并愿意效仿。为达到对方的高度而不断努力，从而提高和增强自己的学习动机。
4 对学生学习动机的激发
（1）以内部动机为主，外部动机为辅，内外动机相互补充相辅相成。于内要注重以榜样的力量或以祖国、家庭及自身未来的发展来培养学生的社会责任感、家庭责任感及自我责任感进而激发学生的学习责任感，有效利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。于外要侧重奖励学生的努力和进步，以此提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
（2）创设问题情境，采取启发式教学激发学生的认知好奇心，从而增强学习任务的兴趣性。求知欲和好奇心是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来， 那么他们就会自动地去学习和发现问题。启发式教学最大的特点是充分调动学生学习的积极性。引导学生的积极思考，创设一种问题情境。实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。增加学习任务的趣味性是激发动机的有效策略之一。
（3）科学利用竞争与合作，正确运用竞赛、考试与评比，对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争，鼓励学生的进取精神。竞争是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞争活动，学生的学习兴会有所增加。学生的进取心也往往在学习竞争中表现得更为强烈。与此同时，为了保证竞争对动机的激发产生积极作用，避免不良后果，应注意以下几点：竞争内容应多样化、竞争活动要适量、竞赛题目难度要适中。在多种竞争形式中，应以团体竞赛为主，既可以增强学生的协作精神， 又有利于集体精神的培养合作，在不同的方面能增强学生的积极性，激发学生的学习动机。鼓励学生开展“自我竞赛”。这样，有利于使先进更先进，后进变先进，团结友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。
（4）合理利用奖惩制度。奖赏或表扬可以满足学生的心理需要，进而增加学生出现某种行为的可能性， 但奖惩制度一定要适当适度。否则容易让学生产生消极情绪，反而对激发学生学习动机起到反作用。
（5）及时利用学习结果的反馈作用与评价。对于学生学习效果的反馈以及对学习目标达到与否的反馈与评价有助于激发动机，但是某些不恰当的评价方式常常会令学习者丧失信心而导致动机下降。
（6）另外大家教师激励学生学习动机的方法还有很多，例如经常与学生进行感情交流，增进与学生之间的友谊，把他们当知心朋友，是学生把对老师的喜爱转化为对老师所教的课程的兴趣，从而激发学生的学习动机。也可以适当地以工作为压力，告诉学生社会上的竞争压力十分大，只有努力提升自己才能以后再社会上立足。让学生们有所触动更加努力。
5 结论
根据学习动机理论，大学教师激发学生学习动机的方法是多种多样的，每种方法都有自己的可取之处与不足之处，教师在教学过程中运用的教学方法、教学手段及教学设备等都会影响教师对学生学习动机的激发，所以教师在教学中应该明白自己的教学目标是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。所以教师只有有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生才有可能学得积极主动，并学有成效。所以说教师只有掌握了一个度才能更好地激发学生的学习动机。
参考文献
[1] 冯忠良.学习心理学[M].北京：教育科学出版社，1981.
[2] 邵瑞珍.教育心理学与教的原理[M].北京：中国卓越出版公司，1986.
[3] 马斯洛.自我实现的人[M].北京：三联书店，1987.
[4] 夏洛特.布勒等.人本主义心理学导论[M].北京：华夏出版社，1990.
[5] 林丽金.如何激发学生的学习动机[J].基础教育研究，2005（8）.
[6] 石中英等.教育学基础[M].北京：教学科学出版社，2006.