论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的教育需要强调对学生的基础的培养，因为小学阶段是学生打基础的关键阶段，通过在小学阶段帮助学生打下坚实的基础，学生能够更好的成长，而老师也可以帮助学生更好地挖掘自身的潜力，而且学班级管理过程中，老师必须要灵活地调整策略，提升管理的质量，为学生的学习和发展提供科学有效的帮助。当前，小学班级管理中还存在一些问题，这些问题严重的影响到了现在小学管理的质量，老师必须要解决好这些问题，通过科学的管理，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助。
关键词：小学教育；班级管理；存在问题；解决方法
在现在小学班级管理的过程中。老师必须要正视班级管理的过程中存在的一些问题，并且根据实际情况积极地探索，如何解决好这些问题，通过高质量的小学班级管理，老师可以为学生的成长和发展提供科学有效的帮助，所以，就当前的实际情况来说，老师应该仔细地分析这些问题产生的原因，然后根据实际情况尝试找到，最有效的解决问题的方法，以此为基础提升班级管理的质量。
一、存在的最主要的一些问题
1.注重课程教育，而忽视思想品德教育小学生正处于生理及心理的成长期，各方面的认识尚不成熟，思想品德意识不高，需要对其进行教育，因此，小学阶段是对小学生进行思想品德培育和塑造的最佳时期。但是，目前大部分的学校几乎把所有的精力放在学生学习成绩上，而忽略了对小学生的品德教育工作，特别的，班主任在日常的班级管理也容易忽视学生思想品德的教育，把学习成绩放在第一位，这就出现了学校思想品德教育空缺，造成小学生思想品德意识不高，最终对小学生未来发展和社会造成不利影响。
2.管理方法落后单一由于小学阶段多是低龄儿童，需要大人照顾，于是很多班主任在班级管理是大多采用“保姆式”的管理方式，班级里的大小事务班主任都要事事亲为，例如学生的作业本找不到了也需要班主任帮忙寻找。不可否认，班主任兢兢业业、事事亲为是敬岗爱业的表现，但是，这种“保姆式”的班级管理方式不仅效率低、效果差，而且对于担任班主任同时是科任教师的老师来说，其工作量是非常大的，需要处理的事情太多，压力过大，久而久之，班主任会因为工作压力从而对班级管理失去耐心，这是保姆式班级管理所出现的问题。
3.与学生之间的交流方式不恰当，无法走近学生作为一名管理者需要了解和掌握被管理者内心的真实想法及动态，同时知道他们的需求才能夠采取正确的方式或者被管理者容易接受的管理模式进行管理，这样才能达到良好的效果。而如何掌握被管理者各方面的信息，就涉及到管理者如何与被管理者进行有效的沟通问题了。同样的，作为一个班级的管理者，班主任需要找到与学生沟通的正确方式，掌握学生内心的真实想法，了解学生本身存在的根本问题，从而“对症下药”，方能“药到病除”，即针对学生存在的问题，采取正确的措施才能得到良好的管理效果。
现实中班主任通常采用面谈的方式来获取学生的内心想法，不可否认这种方式直截了当，见效快，可是人们会逐渐发现面谈存在一定的弊端，而且这弊端会使班主任只能从学生那里了解到少部分信息。例如，有的班主任找学生面谈时没有放下架子，与学生之间的交谈像是警察在审问犯人，使得谈话不欢而散；有的班主任无法控制自己的情绪，学生位于老师的权威，不敢当面透漏自己的内心想法，造成面谈失败。因此，班主任应该采用正确的交流方式去与学生交流，从而获取学生的内心想法，最终采取适当措施进行班级管理，才能达到良好效果。
二、提升质量的一些建议
1.摒弃之前应试教育的管理模式，倡导创新班级管理要想提升小学班级管理的质量，教师不仅需要专业的学科理论知识，还要有标新立异的教育方法和管理办法。因此，在班级管理中教师要加强对班级学生的研究，从摒弃传统的应试教育开始做起，更新自身的教学和管理办集体的观念，从而提出一些新颖的管理方法。如：教师可以用心理疏导或讲道理等方式来对学生进行说服教育，在日常的班级管理中学生犯错误是经常的事情，这是班主任就应该与学生多交流明白学生的所想所思，从而找出学生这样做的原因，以此来向学生讲明这件事的道理，让学生心服口服。这样的说服教育有助于教师和学生建立起平等的师生关系，也可以给学生树立良好榜样，对学生今后的发展起到一定引导作用。
由于小学生的模仿能力较强，且他们认为教师是值得学习的榜样，因此教师要严以律己，时刻注意自己的言行举止，做到以身作则，给学生树立其良好的榜样。尤其是二三年级的小学生可塑性极强，这就要求教师注重提高自身的专业知识以及个人修养，从而引导学生树立起良好的人生观、价值观和世界观，并注重他们在日常生活中和学习中的表现，帮助学生能够学会合理控制自己的行为和情绪，学会对事对人进行正确的评价，以提高学生明辨是非的能力，最终促进学生身心健康的发展。
2.开班级会议建立班级规章制度，以学生为主在班级的在日常管理中，班主任要公平公正地对待每一名学生。教师要充分发挥以学生为主体，教师为主导的教学模式，在班级管理方面教师也要做到如此，可以让小学生自己去制定班级规定，而后进行汇总和修改后形成合理的班规，这样不僅可以使小学生对班级制度严格遵守，而且最大程度提高了班级管理的效率。
3.注重学生综合能力和素质发展教师在日常的班级管理过程中要考虑到校学生各方面的需求，要注重培养学生综合能力和素质的发展，用合理的班级活动来丰富小学生的课堂或户外活动等，让每一名学生在班级生活中都能够获得全面发展的机会。如：每周在班会课时，教师给予学生展示自己才能的机会，不仅可以培养学生的自信，而且还能使班级同学更好地相互了解。
综上所述，小学班级管理是一项长期的、系统的工作，作为教师我们必须要时刻更新自身的教育管理观念，以此提升小学班级管理的质量，给予学生良好的班级文化氛围。良好的班级文化氛围有利于小学生综合素质和文化素养的提高，因此班主任要做好班级管理工作，加强学生自我管理的意识和对班集体的认知，为学生今后的发展奠定坚实的物质基础。
参考文献：
[1]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育，2014，08：29.
[2]宋茂蕾.小学传统班级管理存在的问题及对策[J].成功（教育），2010，03：75-76.
[3]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016，20：52-53.
关键词：小学教育；班级管理；存在问题；解决方法
在现在小学班级管理的过程中。老师必须要正视班级管理的过程中存在的一些问题，并且根据实际情况积极地探索，如何解决好这些问题，通过高质量的小学班级管理，老师可以为学生的成长和发展提供科学有效的帮助，所以，就当前的实际情况来说，老师应该仔细地分析这些问题产生的原因，然后根据实际情况尝试找到，最有效的解决问题的方法，以此为基础提升班级管理的质量。
一、存在的最主要的一些问题
1.注重课程教育，而忽视思想品德教育小学生正处于生理及心理的成长期，各方面的认识尚不成熟，思想品德意识不高，需要对其进行教育，因此，小学阶段是对小学生进行思想品德培育和塑造的最佳时期。但是，目前大部分的学校几乎把所有的精力放在学生学习成绩上，而忽略了对小学生的品德教育工作，特别的，班主任在日常的班级管理也容易忽视学生思想品德的教育，把学习成绩放在第一位，这就出现了学校思想品德教育空缺，造成小学生思想品德意识不高，最终对小学生未来发展和社会造成不利影响。
2.管理方法落后单一由于小学阶段多是低龄儿童，需要大人照顾，于是很多班主任在班级管理是大多采用“保姆式”的管理方式，班级里的大小事务班主任都要事事亲为，例如学生的作业本找不到了也需要班主任帮忙寻找。不可否认，班主任兢兢业业、事事亲为是敬岗爱业的表现，但是，这种“保姆式”的班级管理方式不仅效率低、效果差，而且对于担任班主任同时是科任教师的老师来说，其工作量是非常大的，需要处理的事情太多，压力过大，久而久之，班主任会因为工作压力从而对班级管理失去耐心，这是保姆式班级管理所出现的问题。
3.与学生之间的交流方式不恰当，无法走近学生作为一名管理者需要了解和掌握被管理者内心的真实想法及动态，同时知道他们的需求才能夠采取正确的方式或者被管理者容易接受的管理模式进行管理，这样才能达到良好的效果。而如何掌握被管理者各方面的信息，就涉及到管理者如何与被管理者进行有效的沟通问题了。同样的，作为一个班级的管理者，班主任需要找到与学生沟通的正确方式，掌握学生内心的真实想法，了解学生本身存在的根本问题，从而“对症下药”，方能“药到病除”，即针对学生存在的问题，采取正确的措施才能得到良好的管理效果。
现实中班主任通常采用面谈的方式来获取学生的内心想法，不可否认这种方式直截了当，见效快，可是人们会逐渐发现面谈存在一定的弊端，而且这弊端会使班主任只能从学生那里了解到少部分信息。例如，有的班主任找学生面谈时没有放下架子，与学生之间的交谈像是警察在审问犯人，使得谈话不欢而散；有的班主任无法控制自己的情绪，学生位于老师的权威，不敢当面透漏自己的内心想法，造成面谈失败。因此，班主任应该采用正确的交流方式去与学生交流，从而获取学生的内心想法，最终采取适当措施进行班级管理，才能达到良好效果。
二、提升质量的一些建议
1.摒弃之前应试教育的管理模式，倡导创新班级管理要想提升小学班级管理的质量，教师不仅需要专业的学科理论知识，还要有标新立异的教育方法和管理办法。因此，在班级管理中教师要加强对班级学生的研究，从摒弃传统的应试教育开始做起，更新自身的教学和管理办集体的观念，从而提出一些新颖的管理方法。如：教师可以用心理疏导或讲道理等方式来对学生进行说服教育，在日常的班级管理中学生犯错误是经常的事情，这是班主任就应该与学生多交流明白学生的所想所思，从而找出学生这样做的原因，以此来向学生讲明这件事的道理，让学生心服口服。这样的说服教育有助于教师和学生建立起平等的师生关系，也可以给学生树立良好榜样，对学生今后的发展起到一定引导作用。
由于小学生的模仿能力较强，且他们认为教师是值得学习的榜样，因此教师要严以律己，时刻注意自己的言行举止，做到以身作则，给学生树立其良好的榜样。尤其是二三年级的小学生可塑性极强，这就要求教师注重提高自身的专业知识以及个人修养，从而引导学生树立起良好的人生观、价值观和世界观，并注重他们在日常生活中和学习中的表现，帮助学生能够学会合理控制自己的行为和情绪，学会对事对人进行正确的评价，以提高学生明辨是非的能力，最终促进学生身心健康的发展。
2.开班级会议建立班级规章制度，以学生为主在班级的在日常管理中，班主任要公平公正地对待每一名学生。教师要充分发挥以学生为主体，教师为主导的教学模式，在班级管理方面教师也要做到如此，可以让小学生自己去制定班级规定，而后进行汇总和修改后形成合理的班规，这样不僅可以使小学生对班级制度严格遵守，而且最大程度提高了班级管理的效率。
3.注重学生综合能力和素质发展教师在日常的班级管理过程中要考虑到校学生各方面的需求，要注重培养学生综合能力和素质的发展，用合理的班级活动来丰富小学生的课堂或户外活动等，让每一名学生在班级生活中都能够获得全面发展的机会。如：每周在班会课时，教师给予学生展示自己才能的机会，不仅可以培养学生的自信，而且还能使班级同学更好地相互了解。
综上所述，小学班级管理是一项长期的、系统的工作，作为教师我们必须要时刻更新自身的教育管理观念，以此提升小学班级管理的质量，给予学生良好的班级文化氛围。良好的班级文化氛围有利于小学生综合素质和文化素养的提高，因此班主任要做好班级管理工作，加强学生自我管理的意识和对班集体的认知，为学生今后的发展奠定坚实的物质基础。
参考文献：
[1]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育，2014，08：29.
[2]宋茂蕾.小学传统班级管理存在的问题及对策[J].成功（教育），2010，03：75-76.
[3]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016，20：52-53.