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摘要：企业的发展不仅与企业本身的技术水平密切相关， 更与企业的管理水平相关，随着经济全球化和信息技术的发展，采购管理与库存控制的作用日益明显，采购人员的职业发展是从入门到操作到管理三阶段，那么针对职业发展规律开发三阶段课程教学模式，实现了职业导入流程化、技能训练系列化、素养培养实务化。
关键词：采购 职业 发展 规律 三阶段
随着经济全球化和信息技术的发展，采购管理与库存控制的作用日益明显，有效的进行采购管理与库存控制，对企业取得竞争优势均具有极大作用，每个企业都需要采购一定的物资来维持生产或者企业的日常运作。目前，企业越来越关注采购管理的科学性、系统性、有效性，越来越需要能够进行采购合理化的专门人才，因为这样的人才可以去指导、改善和实施货物采购与库存控制运作，可以促进企业形成独特的竞争优势，为企业参与市场竞争、获得持久发展提供动力。高职院校的物流管理专业很多开设了《采购实务》课程，如何进行课程建设，使其人才培养与企业需求无缝衔接，这一直以来都是一个重要课题。
1 国家助理物流师职业标准分析
我国劳动与社会保障部对助理物流师有明确的职业标准，其中对于采购人员的职业标准是从知识要求和技能要求两个方面来明确的，知识要求是了解并掌握采购物流与供应物流知识、采购与供应计划管理方面知识；技能要求是能够填写采购与供应订单、能够实施采购与供应计划。
2 企业采购人员人才需求分析
企业都在努力建立一个高效精干的采购部门，该部门能够对人员的职责进行明确的划分，每个采购人员都能够做好本职工作，注意这里要强调是做好，而不是做了。所以，企业都会对其采购人员进行培训与考核。其培训和考核的内容就是企业人才需求标准。
表1 企业采购人员培训标准
表2 企业采购人员考核指标
职业院校的相关教师一定要走访企业，了解企业对采购人员的需求，才能进行有针对性的人才培养。
3 基于职业发展规律的《采购实务》课程三阶段教学模式
中国是全球制造业的加工厂；国际供应链体系的重要环节，近几年来国际采购巨头纷纷将中国地区作为自己跨国采购业的基地。采购人才是中国地区最缺行业之一。国家采购、企业采购、政府采购这三大需求，已经快速催生采购管理队的迅猛成长，并由原来的区域性向全球性采购迈进。一方面，大批外资、合资企业涌入，它们对具有专业知识、技能的采购人员的需求量与日俱增；另一方面，众多国内企业也必须迅速提高自身采购人员的素质和技能，以更好地应对挑战和冲击。因此，对专业采购人员的争夺成为企业竞争的战略之一。那些既具有专业理论知识，又具有丰富实践经验的专业采购人员，已成为我国目前非常紧缺的人才。为了做好采购物流，针对职业标准和企业需求培养优秀的采购人员，基于职业发展规律的《采购实务》课程三阶段教学模式是一个有效的尝试。
3.1 采购人员的职业发展规律分析
任何工作都是从入门到操作到管理，采购工作也不例外，所以企业的采购人员的职业发展一般是从采购入门者开始，先去认识所在企业的采购工作，包括組织结构，岗位设置，工作内容与职责等；再作为基层采购作业者，去从事采购管理流程操作，包括做采购需求分析、采购计划、采购谈判、供应商管理等；最后作为管理者去监控采购管理。
3.2 基于职业发展规律开发三阶段课程教学模式
采购人员的职业发展是从入门到操作到管理三阶段，那么针对职业发展规律开发三阶段课程教学模式，教学的三阶段分别是看一看、做一做、想一想，看一看阶段针对入门者，在这阶段教师应该要让学生感兴趣；做一做阶段针对操作者，在这阶段教师要让学生感到所学知识有用；想一想阶段针对管理者，在这阶段要让学生感受到有挑战，所以在每个阶段都要分别设计相应的学习任务，实现学习过程与职业发展的对接。分别举例来说，看一看阶段的一个任务是认识某个企业的采购组织类型与采购人员岗位设置；做一做阶段的一个任务是以一个企业为背景建立供应商管理档案、供应商选择与评价方案；做一做的一个任务是作为采购负责人建立采购质量管理体系。
表3 基于职业发展规律开发三阶段课程教学模式
3.3 基于工学结合原则组织教学
在《采购实务》课程教学中，一定要想办法让学生有真正的职业感受，一方面我们基于职业发展规律开发三阶段课程教学模式，另一方面要充分利用真实的采购环境开展技能训练项目，可以利用身边的可以尝试的业务，如借助学校中的超市开展一些技能训练项目；可以寻找直接的可参照、可分析的对象，如学院物资的采购；可以建立快速更新、海量的学习素材库，如工业企业、商业企业真实的工作任务，实施“全过程、双渗透”工学结合人才培养模式。以校内实训基地、校外合作企业为两个渗透源，职业能力培养与素质培养交相融合、循序渐进，这样可以培养学生爱岗敬业的职业情感和娴熟的职业技能。
总之，采购岗位对于每一个企业都很重要，毕竟他关系到企业生产和日常运作，一旦出现资源短缺，生产和运作都会出现问题。职业院校要培养合格的采购人员，要不断的进行课程建设与改革，基于职业发展规律开发三阶段课程教学模式，实现了职业导入流程化，从看一看到做一做到想一想；实现了技能训练系列化，从有趣到有用到有挑战；实现了素养培养实务化，从体验到实战到再升华。突出学生的主体地位，符合学生认知特点适应职业生涯发展规律。
参考文献：
[1]《工作过程导向的高职课程开发探索与实践》编写组著.工作过程导向的高职课程开发探索与实践.北京：高等教育出版社，2008：522-565.
[2]皮连生著.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1997：
165-210.
[3]王景英.教育评价理论与实践.长春：东北师范大学出版，2008：85-115.
[4]梁世翔.采购管理.北京：高等教育出版社，2012：257-302.
作者简介：侯秋琚（1978-），女，辽宁兴城人，制造业服务类专业群负责人，讲师，学士学位，研究方向为物流管理。
关键词：采购 职业 发展 规律 三阶段
随着经济全球化和信息技术的发展，采购管理与库存控制的作用日益明显，有效的进行采购管理与库存控制，对企业取得竞争优势均具有极大作用，每个企业都需要采购一定的物资来维持生产或者企业的日常运作。目前，企业越来越关注采购管理的科学性、系统性、有效性，越来越需要能够进行采购合理化的专门人才，因为这样的人才可以去指导、改善和实施货物采购与库存控制运作，可以促进企业形成独特的竞争优势，为企业参与市场竞争、获得持久发展提供动力。高职院校的物流管理专业很多开设了《采购实务》课程，如何进行课程建设，使其人才培养与企业需求无缝衔接，这一直以来都是一个重要课题。
1 国家助理物流师职业标准分析
我国劳动与社会保障部对助理物流师有明确的职业标准，其中对于采购人员的职业标准是从知识要求和技能要求两个方面来明确的，知识要求是了解并掌握采购物流与供应物流知识、采购与供应计划管理方面知识；技能要求是能够填写采购与供应订单、能够实施采购与供应计划。
2 企业采购人员人才需求分析
企业都在努力建立一个高效精干的采购部门，该部门能够对人员的职责进行明确的划分，每个采购人员都能够做好本职工作，注意这里要强调是做好，而不是做了。所以，企业都会对其采购人员进行培训与考核。其培训和考核的内容就是企业人才需求标准。
表1 企业采购人员培训标准
表2 企业采购人员考核指标
职业院校的相关教师一定要走访企业，了解企业对采购人员的需求，才能进行有针对性的人才培养。
3 基于职业发展规律的《采购实务》课程三阶段教学模式
中国是全球制造业的加工厂；国际供应链体系的重要环节，近几年来国际采购巨头纷纷将中国地区作为自己跨国采购业的基地。采购人才是中国地区最缺行业之一。国家采购、企业采购、政府采购这三大需求，已经快速催生采购管理队的迅猛成长，并由原来的区域性向全球性采购迈进。一方面，大批外资、合资企业涌入，它们对具有专业知识、技能的采购人员的需求量与日俱增；另一方面，众多国内企业也必须迅速提高自身采购人员的素质和技能，以更好地应对挑战和冲击。因此，对专业采购人员的争夺成为企业竞争的战略之一。那些既具有专业理论知识，又具有丰富实践经验的专业采购人员，已成为我国目前非常紧缺的人才。为了做好采购物流，针对职业标准和企业需求培养优秀的采购人员，基于职业发展规律的《采购实务》课程三阶段教学模式是一个有效的尝试。
3.1 采购人员的职业发展规律分析
任何工作都是从入门到操作到管理，采购工作也不例外，所以企业的采购人员的职业发展一般是从采购入门者开始，先去认识所在企业的采购工作，包括組织结构，岗位设置，工作内容与职责等；再作为基层采购作业者，去从事采购管理流程操作，包括做采购需求分析、采购计划、采购谈判、供应商管理等；最后作为管理者去监控采购管理。
3.2 基于职业发展规律开发三阶段课程教学模式
采购人员的职业发展是从入门到操作到管理三阶段，那么针对职业发展规律开发三阶段课程教学模式，教学的三阶段分别是看一看、做一做、想一想，看一看阶段针对入门者，在这阶段教师应该要让学生感兴趣；做一做阶段针对操作者，在这阶段教师要让学生感到所学知识有用；想一想阶段针对管理者，在这阶段要让学生感受到有挑战，所以在每个阶段都要分别设计相应的学习任务，实现学习过程与职业发展的对接。分别举例来说，看一看阶段的一个任务是认识某个企业的采购组织类型与采购人员岗位设置；做一做阶段的一个任务是以一个企业为背景建立供应商管理档案、供应商选择与评价方案；做一做的一个任务是作为采购负责人建立采购质量管理体系。
表3 基于职业发展规律开发三阶段课程教学模式
3.3 基于工学结合原则组织教学
在《采购实务》课程教学中，一定要想办法让学生有真正的职业感受，一方面我们基于职业发展规律开发三阶段课程教学模式，另一方面要充分利用真实的采购环境开展技能训练项目，可以利用身边的可以尝试的业务，如借助学校中的超市开展一些技能训练项目；可以寻找直接的可参照、可分析的对象，如学院物资的采购；可以建立快速更新、海量的学习素材库，如工业企业、商业企业真实的工作任务，实施“全过程、双渗透”工学结合人才培养模式。以校内实训基地、校外合作企业为两个渗透源，职业能力培养与素质培养交相融合、循序渐进，这样可以培养学生爱岗敬业的职业情感和娴熟的职业技能。
总之，采购岗位对于每一个企业都很重要，毕竟他关系到企业生产和日常运作，一旦出现资源短缺，生产和运作都会出现问题。职业院校要培养合格的采购人员，要不断的进行课程建设与改革，基于职业发展规律开发三阶段课程教学模式，实现了职业导入流程化，从看一看到做一做到想一想；实现了技能训练系列化，从有趣到有用到有挑战；实现了素养培养实务化，从体验到实战到再升华。突出学生的主体地位，符合学生认知特点适应职业生涯发展规律。
参考文献：
[1]《工作过程导向的高职课程开发探索与实践》编写组著.工作过程导向的高职课程开发探索与实践.北京：高等教育出版社，2008：522-565.
[2]皮连生著.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1997：
165-210.
[3]王景英.教育评价理论与实践.长春：东北师范大学出版，2008：85-115.
[4]梁世翔.采购管理.北京：高等教育出版社，2012：257-302.
作者简介：侯秋琚（1978-），女，辽宁兴城人，制造业服务类专业群负责人，讲师，学士学位，研究方向为物流管理。