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摘要：隨着现如今教育事业的不断发展，在电工学当中通过教学改革来提升学生的自主学习能力，就是为了能够让学生具有分析问题、解决问题以及实践的能力。本文主要根据在电工学的教学改革当中提升学生自主学习能力的方式进行深入的分析。
关键词：电工学；教学改革；自主学习能力
所谓的电工学就是不属于电类专业的基础课程，电工学主要讲解的不仅有基础的理论知识还有专业的电学知识，能把理论知识和实践操作进行相结合，以此来帮助学生进行树立正确的工程意识和创新意识，在电工学的教学当中需要有效的激发出学生的自主学习能力。
一、传统电工学教学模式存在的问题
教师的教学目标不是很明确，而且根据当前的电工教学模式来看，教师还在运用传统教学模式进行教学，并没有充分的认识到学生是主体地位，在教学课堂上教师只是把自己作为“主角”，而学生则是“观众和听众。”而且在教学目标上，教师只是过多的重视成绩，忽视了学生的综合素质发展。没有充分的激发出学生想要学习电工知识的兴趣。
二、提升学生自主学习能力的方法
（一）有效的改变学生学习方式
当学生在面对关于《电工学》这一知识点教材的时候，教师就可以充满的满足学生想要自主探究学习的欲望，以此来激发学生对电工学知识的学习兴趣，以此来培养学生的自主学习能力。教师可以让学生在课堂上自主学习，能够把主要的学习方法传授给学生，并让学生完善的掌握这一技能；或者教师也可以给学生组织一些关于电工学的活动，让学生能够在实践当中总结出经验，还要给学生充足的时间去探索新的知识。例如，当学生在学习解电路这一课程的时候，其实电路的解法并不是只有一种，那么这个时候教师就可以鼓励学生让学生深入的探讨解电路思路，让学生能够根据不同例题的方式进行解题，以此增加学生对知识点的了解，让学生能够产生成就感。
（二）改善师生的关系，建设民主和谐的气氛
相对于传统教学模式，教师以自己作为主体进行教学，教师和学生之间则是有着教与被教、管与被管的现象。根据目前的教学情况，可以看出有很多学生由于学习跟不上教师讲解的速度，出现了厌烦学习情绪的表现，甚至有很部分学生还会和教师形成对立的言行。教师只有过多的关注学生的变化，在根据学生的特点进行针对性的教学，以此来帮助学生进行学习，和学生要构建平等、和蔼、友善的师生关系，给学生创设出宽松的学习氛围，当学生处于这样的环境之下才能够更好的进行自主学习。
（三）创设情境教学模式，激发学生学习兴趣
教师可以在给学生讲解电工学知识的时候给学生创设情境在进行教学，让学生能够根据日常生活进行了解电工知识。例如，当学生在学习电功率的计算后学习负载获得最大功率条件的时候，教师就可以让学生以小组的形式进行探讨，让学生探讨：在一个电路当中，端电压会跟随着工作电流的变大而变小，那么所负载的所消耗的功率是否会随着电阻的变化进行变化；又或者是什么时候功率会变大等一系类问题，让学生通过讨论过后在进行表达自己的观点。在所有学生都发言完事的时候，教师在给学生讲解和展示运算负载获得最大功率的条件，以此来激发学生的学习兴趣，让学生能在教师所创设的情境当中进行积极的思考，对未知的知识产生求知的欲望。
（四）师生之间的互动总结
教师可以让学生进行自主探求的基础之上进行开展师生互动，让学生能够根据不同的思维方式进行交流自己的观点，组织学生进行相互交流，促进学生对自己的方法和结果进行反复的思考，加深自己对电工知识的了解，能够得到整体的优化。
（五）教学评价的提升
现阶段大多数教师都是根据学生的“分数”作为评价学生好坏的基础和教学质量的评价标准，教师在对学生进行讲解《电工学》重要知识的时候只是过多的重视学生技能的训练，并没有重视培养学生的自主学习能力。长时间运用这种教学模式是不利于学生在潜能方面的发展，在对学生进行《电工学》教学的时候，应该过多的重视培养学生的自主学习能力，教师应该根据《电工学》的课堂教学为主要的教学阵地，在对学生进行教学的时候不断的创新教学观念，能够给营造出良好的学习氛围，最后在根据学生的学习方式进行针对性的教学，教师需要不断的改变学生不良的学习方式，让学生能够养成自主学习能力的良好习惯，让学生能够充分的发挥出自己的内在潜能，进一步的提升整体的学生素质。
（六）培养学生“主动学习”的习惯
教师能够培养学生“主动学习”其主要的教学表现就是教师能够从“教”转换成为“不教”的过程，以此来实现《电工学》的教学效果。当教师在对学生进行课堂教学的时候可以不断的鼓励学生进行学习：第一，需要教师能够把“教”的观念转换成为让学生进行“学”，在把教师的“传授知识”方式转换成为“培养学生自主学习能力”，以此来加深学生的主体意识；第二，以情导学，这就需要教师能够给予学生肯定，让学生能够对学习产生兴趣，促进学生主动学习的兴趣；第三，教师可以合理的运用现代化教学手段对学生进行教学，能够挑选出重要的知识点进行讲解；第四，让学生在学习的过程当中找到适合自己的学习方式，不断的设计自己的学习方式，能够为“主动学习”打下良好的基础。
三、结语
综上所述，随着现如今时代的不断发展，在电工学当中要想有效的提升学生的自主学习能力，就需要教师能够在师生平等的氛围之下进行教学，培养学生的创新意识和创新精神，有效的提升电工学的教学效果。
参考文献：
[1]杨振朋.《电工学》教学中如何培养学生的自主学习能力[J].职业，2008（11）：3233.
[2]薛燕，陈静，尤佳，等.提高学生自主学习能力的电工学教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（4）：161163.
[3]陈国文.谈中职电工基础教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习（下），2011（12）.
[4]俞开其.引导学生增强学习兴趣提高学生自主学习能力——浅谈中职电工电子课教学的改革与体会[J].时代教育，2012（16）：12.
作者简介：戴湘琼（1970），女，汉族，湖南省湘潭市湘潭技师学院教师。
关键词：电工学；教学改革；自主学习能力
所谓的电工学就是不属于电类专业的基础课程，电工学主要讲解的不仅有基础的理论知识还有专业的电学知识，能把理论知识和实践操作进行相结合，以此来帮助学生进行树立正确的工程意识和创新意识，在电工学的教学当中需要有效的激发出学生的自主学习能力。
一、传统电工学教学模式存在的问题
教师的教学目标不是很明确，而且根据当前的电工教学模式来看，教师还在运用传统教学模式进行教学，并没有充分的认识到学生是主体地位，在教学课堂上教师只是把自己作为“主角”，而学生则是“观众和听众。”而且在教学目标上，教师只是过多的重视成绩，忽视了学生的综合素质发展。没有充分的激发出学生想要学习电工知识的兴趣。
二、提升学生自主学习能力的方法
（一）有效的改变学生学习方式
当学生在面对关于《电工学》这一知识点教材的时候，教师就可以充满的满足学生想要自主探究学习的欲望，以此来激发学生对电工学知识的学习兴趣，以此来培养学生的自主学习能力。教师可以让学生在课堂上自主学习，能够把主要的学习方法传授给学生，并让学生完善的掌握这一技能；或者教师也可以给学生组织一些关于电工学的活动，让学生能够在实践当中总结出经验，还要给学生充足的时间去探索新的知识。例如，当学生在学习解电路这一课程的时候，其实电路的解法并不是只有一种，那么这个时候教师就可以鼓励学生让学生深入的探讨解电路思路，让学生能够根据不同例题的方式进行解题，以此增加学生对知识点的了解，让学生能够产生成就感。
（二）改善师生的关系，建设民主和谐的气氛
相对于传统教学模式，教师以自己作为主体进行教学，教师和学生之间则是有着教与被教、管与被管的现象。根据目前的教学情况，可以看出有很多学生由于学习跟不上教师讲解的速度，出现了厌烦学习情绪的表现，甚至有很部分学生还会和教师形成对立的言行。教师只有过多的关注学生的变化，在根据学生的特点进行针对性的教学，以此来帮助学生进行学习，和学生要构建平等、和蔼、友善的师生关系，给学生创设出宽松的学习氛围，当学生处于这样的环境之下才能够更好的进行自主学习。
（三）创设情境教学模式，激发学生学习兴趣
教师可以在给学生讲解电工学知识的时候给学生创设情境在进行教学，让学生能够根据日常生活进行了解电工知识。例如，当学生在学习电功率的计算后学习负载获得最大功率条件的时候，教师就可以让学生以小组的形式进行探讨，让学生探讨：在一个电路当中，端电压会跟随着工作电流的变大而变小，那么所负载的所消耗的功率是否会随着电阻的变化进行变化；又或者是什么时候功率会变大等一系类问题，让学生通过讨论过后在进行表达自己的观点。在所有学生都发言完事的时候，教师在给学生讲解和展示运算负载获得最大功率的条件，以此来激发学生的学习兴趣，让学生能在教师所创设的情境当中进行积极的思考，对未知的知识产生求知的欲望。
（四）师生之间的互动总结
教师可以让学生进行自主探求的基础之上进行开展师生互动，让学生能够根据不同的思维方式进行交流自己的观点，组织学生进行相互交流，促进学生对自己的方法和结果进行反复的思考，加深自己对电工知识的了解，能够得到整体的优化。
（五）教学评价的提升
现阶段大多数教师都是根据学生的“分数”作为评价学生好坏的基础和教学质量的评价标准，教师在对学生进行讲解《电工学》重要知识的时候只是过多的重视学生技能的训练，并没有重视培养学生的自主学习能力。长时间运用这种教学模式是不利于学生在潜能方面的发展，在对学生进行《电工学》教学的时候，应该过多的重视培养学生的自主学习能力，教师应该根据《电工学》的课堂教学为主要的教学阵地，在对学生进行教学的时候不断的创新教学观念，能够给营造出良好的学习氛围，最后在根据学生的学习方式进行针对性的教学，教师需要不断的改变学生不良的学习方式，让学生能够养成自主学习能力的良好习惯，让学生能够充分的发挥出自己的内在潜能，进一步的提升整体的学生素质。
（六）培养学生“主动学习”的习惯
教师能够培养学生“主动学习”其主要的教学表现就是教师能够从“教”转换成为“不教”的过程，以此来实现《电工学》的教学效果。当教师在对学生进行课堂教学的时候可以不断的鼓励学生进行学习：第一，需要教师能够把“教”的观念转换成为让学生进行“学”，在把教师的“传授知识”方式转换成为“培养学生自主学习能力”，以此来加深学生的主体意识；第二，以情导学，这就需要教师能够给予学生肯定，让学生能够对学习产生兴趣，促进学生主动学习的兴趣；第三，教师可以合理的运用现代化教学手段对学生进行教学，能够挑选出重要的知识点进行讲解；第四，让学生在学习的过程当中找到适合自己的学习方式，不断的设计自己的学习方式，能够为“主动学习”打下良好的基础。
三、结语
综上所述，随着现如今时代的不断发展，在电工学当中要想有效的提升学生的自主学习能力，就需要教师能够在师生平等的氛围之下进行教学，培养学生的创新意识和创新精神，有效的提升电工学的教学效果。
参考文献：
[1]杨振朋.《电工学》教学中如何培养学生的自主学习能力[J].职业，2008（11）：3233.
[2]薛燕，陈静，尤佳，等.提高学生自主学习能力的电工学教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（4）：161163.
[3]陈国文.谈中职电工基础教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习（下），2011（12）.
[4]俞开其.引导学生增强学习兴趣提高学生自主学习能力——浅谈中职电工电子课教学的改革与体会[J].时代教育，2012（16）：12.
作者简介：戴湘琼（1970），女，汉族，湖南省湘潭市湘潭技师学院教师。