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摘 要：现在中国式教育的体制下，让孩子从小就开始走上了一条以分数代表能力的学习路径，以分数评判教育的长跑之路。《乌合之众》里面有一段对“中国式教育”进行了猛烈地抨击，虽然言辞过于犀利，但是至少能反映出一些问题，摘抄如下“之所以会产生这样的危险状况，是因为教育制度建立在一个错误的心理学基础上面。这种基础认为，智力是通过一心学好教科书来提高的，只要一个人的成绩足够好，那么他的智力就会稳步提高”。由于接受了这样的观点，人们便下意识地强化许多手册中的知识，而忽略了现实生活中的实践能力。同时，这种标准也会潜移默化地影响小孩子，让孩子从小就在潜意识里误以为学习和开心是相互抵触的。而小学教育中，语文又是学生开始对社会产生认知的最基本的科目，所以说，如何保持小学教学中孩子的本性和童真，是至关重要的。
关键词：小学教育；语文；保持童真；探索理念和方法
一、 教学理念
让学生在小学语文教育中能最大程度地保持童真，教师所秉持的教学理念是必须端正的，现在的教育体制下，很多老师在课堂上认为自己对一个问题讲的问题类型越多，学生分析理解得也就会更透彻，但其实并不是这样的，语文最基本的也是有些教师会忽略的任务是培养孩子的视听说能力，教师们在课堂上应该留有足够的时间，不仅仅是让学生有反思和总结的过程，而是让学生有互相交流想法，和老师反馈问题的这样一个过程，更好地理解语文的同时，摒弃繁琐的分析和字词的说教，提升学生对语文的兴趣。
二、 课程问题
在课程的安排上，教師应该从学期的长远角度并结合课标对于学生能力的要求，结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解度，做到“读”字当头，多读，精讲，重视朗读和背诵的指导，重视学生对于语言的积累和认识，在理解的基础上学会辨析不同字词所表达出来的意境不同。比如，一年级课本中有首诗叫做《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。这首诗很简单，只是体现出小孩子天真无邪，对事物的探索过程，但是在教学的过程中，笔者认为，除了要掌握听说读写，还要刻意地去引导学生对于古诗文的理解力，想象力和辨析力，化静态的字为动态的想象中的场面，让学生亲身体验到诗中的场景。同时学会辨析，为什么这首诗要用“飞在青云端”的“飞”而不是简单地挂在青云端，让学生学会从单个的字出发，体验到整首诗的美感，深层次挖掘语文古诗的内在美，为以后更深层次的引导做个铺垫。
语文最重要的任务就是培养学生理解语言和运用语言的能力，而理解语言又是运用语言的基础，而运用语言又是理解语言，拥有语言等各个方面的综合体现，这也是为什么语文试卷绝大部分都是阅读题的原因，是拥有语言而不是单纯地会看会听会写这么简单，而是教师有意地引导学生对于语言要有独特的理解和深刻的影响。
举个例子来说，一年级语文教材中，有个学习的部分是“金钥匙”，金钥匙的存在是对语文课本起到一个画龙点睛的作用，目的是让教师在指导学生学习本单元的过程中，重点掌握里面提出的学习方法，并且能够长期纯熟地运用这种学习方法，在以后对语文甚至是其他学科都有一个帮助，把课本上死板的东西理解消化，变成学生自己的能力，这是一种全新的尝试。但是，也存在一些问题，有的老师认为，既然“金钥匙”是教给学生学习的方法和策略，培养学生好的学习习惯，为了强化这些好的学习习惯，把金钥匙原本提升的部分当做知识点让学生死记硬背，不仅没有起到本来提升学生语文能力的目的，还加大了学生的课业负担。如何发挥金钥匙的最大作用呢？那就是让学生去亲自实践，让学生去自己领悟，把书本上冷冰冰的文字和现实生活中的实践活动联系起来，使学生会自主学习语文，爱上语文，达到叶圣陶先生所说的“教是为了达到不需教”。
也有一些教师对于金钥匙的重视程度不够，或是混淆于一般的语文知识，教过即完，这就大大削弱了北师大版教材重视指导学生学习方法的新课程的意图，使学生在学习语文的过程中，不是越来越通透，而是让学生陷入学习语文的迷茫期，教学进入困境的同时，也使学生的语文兴趣大大削减。
三、 教学组织形式问题
所谓的教学组织形式笔者认为就是指教师采用一定的协调机制等来组织而形成的课堂学习活动的过程模式。比如说，北师大小学语文教材一共选用老舍的三篇作品，分别是：《北京的春节》《草原》《猫》。其中《猫》这篇课文细致生动，描述了猫的古怪精灵的性格和淘气可爱，让学生感受到了人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对于生活的热爱，并且引导学生感受作者是如何用语言去表述具体事实的描写方法。而教师在讲这篇文章的时候就可以编制一整套的，系统的，层层递进式的问题，也就是设置问题情境，让学生对于课堂要讲的内容充满兴趣和期待，以此来引导学生不断地去探索，发现，直至问题的解决，老师在其中起到一个引导的作用，主要部分由学生自己完成，在实践中理解文章，加深对于语文知识的印象，挖掘学生潜在的理解力和思考能力。
四、 教学方法
1. 综合设计课堂上先做什么后做什么，从孩子学习的意愿和能力出发做统一的安排和筹划。2. 活动目的应当十分明确，充分准备，安排周密，衔接紧凑，在紧凑的学习氛围中，体验到语文的乐趣。3. 正视学生之间的差异，允许学生之间有差异的发展，因材施教，形成综合活动中分工合作的活泼局面，寓学于乐。4. 不能过多地追求教学的花样翻新，不能过分地强调电脑或者多媒体的作用。电脑和多媒体使用恰如其分，有利于突破难点，突出重点，但是，如果使用得太泛滥，会冲淡学生对于语文学习的积极性。
五、 教学评价问题
教师在教学评价方面，不仅仅是教师之间应该针对授课内容和学生整体素质进行交流和整改，而在授课的日常学期生活中就应该向学生寻求对课堂的意见和建议，站在学生的角度来审视自己的课堂，也应该引导学生进行自检，帮助学生在学习中反思和调整，养成良好的学习习惯。
总结：要想让学生在小学语文中保持童真，教师必须清楚教育的根本目的是提升学生的能力和知识水平，让孩子健康的成长。
参考文献：
[1]赵建华.小学语文教学的童真底色[J].上海教育科研，2015.
作者简介：李珺，甘肃省白银市，靖远县五合镇浙江卡森希望小学。
关键词：小学教育；语文；保持童真；探索理念和方法
一、 教学理念
让学生在小学语文教育中能最大程度地保持童真，教师所秉持的教学理念是必须端正的，现在的教育体制下，很多老师在课堂上认为自己对一个问题讲的问题类型越多，学生分析理解得也就会更透彻，但其实并不是这样的，语文最基本的也是有些教师会忽略的任务是培养孩子的视听说能力，教师们在课堂上应该留有足够的时间，不仅仅是让学生有反思和总结的过程，而是让学生有互相交流想法，和老师反馈问题的这样一个过程，更好地理解语文的同时，摒弃繁琐的分析和字词的说教，提升学生对语文的兴趣。
二、 课程问题
在课程的安排上，教師应该从学期的长远角度并结合课标对于学生能力的要求，结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解度，做到“读”字当头，多读，精讲，重视朗读和背诵的指导，重视学生对于语言的积累和认识，在理解的基础上学会辨析不同字词所表达出来的意境不同。比如，一年级课本中有首诗叫做《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。这首诗很简单，只是体现出小孩子天真无邪，对事物的探索过程，但是在教学的过程中，笔者认为，除了要掌握听说读写，还要刻意地去引导学生对于古诗文的理解力，想象力和辨析力，化静态的字为动态的想象中的场面，让学生亲身体验到诗中的场景。同时学会辨析，为什么这首诗要用“飞在青云端”的“飞”而不是简单地挂在青云端，让学生学会从单个的字出发，体验到整首诗的美感，深层次挖掘语文古诗的内在美，为以后更深层次的引导做个铺垫。
语文最重要的任务就是培养学生理解语言和运用语言的能力，而理解语言又是运用语言的基础，而运用语言又是理解语言，拥有语言等各个方面的综合体现，这也是为什么语文试卷绝大部分都是阅读题的原因，是拥有语言而不是单纯地会看会听会写这么简单，而是教师有意地引导学生对于语言要有独特的理解和深刻的影响。
举个例子来说，一年级语文教材中，有个学习的部分是“金钥匙”，金钥匙的存在是对语文课本起到一个画龙点睛的作用，目的是让教师在指导学生学习本单元的过程中，重点掌握里面提出的学习方法，并且能够长期纯熟地运用这种学习方法，在以后对语文甚至是其他学科都有一个帮助，把课本上死板的东西理解消化，变成学生自己的能力，这是一种全新的尝试。但是，也存在一些问题，有的老师认为，既然“金钥匙”是教给学生学习的方法和策略，培养学生好的学习习惯，为了强化这些好的学习习惯，把金钥匙原本提升的部分当做知识点让学生死记硬背，不仅没有起到本来提升学生语文能力的目的，还加大了学生的课业负担。如何发挥金钥匙的最大作用呢？那就是让学生去亲自实践，让学生去自己领悟，把书本上冷冰冰的文字和现实生活中的实践活动联系起来，使学生会自主学习语文，爱上语文，达到叶圣陶先生所说的“教是为了达到不需教”。
也有一些教师对于金钥匙的重视程度不够，或是混淆于一般的语文知识，教过即完，这就大大削弱了北师大版教材重视指导学生学习方法的新课程的意图，使学生在学习语文的过程中，不是越来越通透，而是让学生陷入学习语文的迷茫期，教学进入困境的同时，也使学生的语文兴趣大大削减。
三、 教学组织形式问题
所谓的教学组织形式笔者认为就是指教师采用一定的协调机制等来组织而形成的课堂学习活动的过程模式。比如说，北师大小学语文教材一共选用老舍的三篇作品，分别是：《北京的春节》《草原》《猫》。其中《猫》这篇课文细致生动，描述了猫的古怪精灵的性格和淘气可爱，让学生感受到了人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对于生活的热爱，并且引导学生感受作者是如何用语言去表述具体事实的描写方法。而教师在讲这篇文章的时候就可以编制一整套的，系统的，层层递进式的问题，也就是设置问题情境，让学生对于课堂要讲的内容充满兴趣和期待，以此来引导学生不断地去探索，发现，直至问题的解决，老师在其中起到一个引导的作用，主要部分由学生自己完成，在实践中理解文章，加深对于语文知识的印象，挖掘学生潜在的理解力和思考能力。
四、 教学方法
1. 综合设计课堂上先做什么后做什么，从孩子学习的意愿和能力出发做统一的安排和筹划。2. 活动目的应当十分明确，充分准备，安排周密，衔接紧凑，在紧凑的学习氛围中，体验到语文的乐趣。3. 正视学生之间的差异，允许学生之间有差异的发展，因材施教，形成综合活动中分工合作的活泼局面，寓学于乐。4. 不能过多地追求教学的花样翻新，不能过分地强调电脑或者多媒体的作用。电脑和多媒体使用恰如其分，有利于突破难点，突出重点，但是，如果使用得太泛滥，会冲淡学生对于语文学习的积极性。
五、 教学评价问题
教师在教学评价方面，不仅仅是教师之间应该针对授课内容和学生整体素质进行交流和整改，而在授课的日常学期生活中就应该向学生寻求对课堂的意见和建议，站在学生的角度来审视自己的课堂，也应该引导学生进行自检，帮助学生在学习中反思和调整，养成良好的学习习惯。
总结：要想让学生在小学语文中保持童真，教师必须清楚教育的根本目的是提升学生的能力和知识水平，让孩子健康的成长。
参考文献：
[1]赵建华.小学语文教学的童真底色[J].上海教育科研，2015.
作者简介：李珺，甘肃省白银市，靖远县五合镇浙江卡森希望小学。