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摘 要：从理论教学、实践教学及校企联合等几方面入手,对牙体雕刻技术的教学进行了一些改革，以增强学生动手能力、培养职业兴趣和养成良好职业习惯,最终培养合格的高职类口腔医疗技术(工艺方向)专业人才。
关键词：牙体雕刻技术；兴趣
牙齿的形态结构对每一位口腔医师、技师都十分重要，在临床工作中，对牙冠外形进行恢复，治疗各种牙体形态缺损疾病贯穿始终，牙体雕刻技术是每一名口腔医学专业学生的必备技能，但本课程内容抽象,精细雕刻技巧难以把握,给教学增加了不少难度，同时也降低了学生的学习兴趣，因此要提高学生对牙体雕刻的兴趣，必须从以下几方面入手：
一、了解牙体结构，充分发挥教学的直观性
由于牙体结构复杂，在实际教学工作中，应充分利用多种直观教具帮助学生理解并记忆所学知识。标本观察是将抽象的理论知识直观化、形象化的最好方法，应多收集各类恒牙的标本，这些教学标本能让学生一目了然，同时利用活体标本观察调动学生的学习积极性，教师在讲授的过程中可让学生拿小镜子自己观察自己牙体的解剖结构，或同学之间互相观察使学生对正常牙齿解剖形态有全面认识。提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、利用模型、多媒体等现代教学手段向学生展示牙体
对于牙体解剖结构立体构象的教学采用放大模型可以取得事半功倍的效果。把教学内容制作成课件，利用多媒体课件图文、声并茂的特点，把牙体的方位、解剖形态结构演示出来，使教学更具形象化，实体感。动态显示使教学内容变的更直观、生动、形象。增加了学生的学习兴趣。
三、在充分理解理论的同时，进行实验雕刻，在此之前还要进行牙体描绘
口腔工艺学生不仅应有扎实的理论基础，还应具有娴熟的实际操作能力。为此我们在教学工作中加强培养和训练学生的实际操作能力，对于初次接触的学生来说难度很大，一些学生没有了解解剖结构及内容时盲目操作，造成初次操作不理想，学习积极性降低的情况。因此，在教学中应注意由浅入深引导学生，积极稳妥的提高学生动手操作能力，培养正确的工作作风，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。所以，在实际操作前，应让每位学生进行牙体描绘练习。
牙体描绘练习是在掌握牙体结构的基础上，熟练地对各类牙进行描绘，掌握各部位的比例关系，进一步掌握该牙的解剖形态，为雕刻牙体打好基础。牙体描绘可与美术教师协作，在美术教学的基础上进行牙体的平面和立体描绘，这样既提高了学生的学习兴趣，又取得了较好的学习效果。
四、完善教具和实验条件
牙体雕刻技术作为一门新兴学科，教具的准备难度很大，从各教具公司也不能购买到充足的教具。实验课需要真实直观，可触摸型的标本和模型，实验室要在操作器械及学生操作台的分配上做好充分的准备，安排每位学生都要有足够的器械及材料能独立进行操作。为学生尽可能提供良好的实验条件。
五、加强牙体雕刻的技能训练，注重实践性教学
通过强化牙体雕刻操作技能的每个环节的训练，巩固牙体解剖形态理论知识，提高学生的动手能力达到以实践技能操作促进学生理解，记忆理论知识的目的。同时实验课要突出重点力求精雕细琢，因课时有限，要选择重点牙进行课堂雕牙技能训练，课堂示教为节约时间，可用小蜡块边讲边雕刻牙体形态，尽量做到精讲细雕，巡视及时解决问题，其余牙课后练习，并计入技能操作考核成绩。
六、实现牙体雕刻试验的电子化教学
作为口腔医学教育的基础课程，牙体解剖学对于刚刚进入口腔医学专业学习的学生来说非常重要。口腔医学生必须熟练掌握牙体解剖形态特征，为此实验室实习需要分别雕刻不同比例石蜡牙、石膏牙，包括切牙、尖牙、双尖牙、上磨牙、下磨牙不同形态的牙齿。牙齿解剖结构复杂、细微，操作视野小，学生不能看仔细，带教老师统一操作需重复若干次，工作量大，鉴于多方面原因教学效果欠佳。为此，可采用牙体雕刻试验的电子化教学，即带教老师从模型上边操作边讲解，通过摄像头和麦克风现场采集教师讲课的情景作为信号输入，通过多媒体计算机网络，将操作过程转播到课室的投影机上，经投影机等设备放映到投影幕布上，在动态视频上进行讲解，一些细微的操作过程，如在蜡块上绘图比例1:1牙合面的滴蜡雕刻，就可以通过同步教学放大实验演示。必要时对于重点、难点和学生的需要进行场景定格，在静态情况进行详细讲解。最后，学生自己动手操作时，采用录像回放功能，不同学生根据不同需要选择场景回访。每次实验课结束前，作为考核内容，选择两位同学到“教师平台”操作，让其他同学观看并学习，同时避免了浪费口腔材料，课堂秩序混乱，实验室空间制约的矛盾。
通过个别展示，学生真正参与到教学当中，成为学习的主体。让学生既当老师又当评委，增加课堂的趣味性，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。
多媒体辅助教学操作过程中，学生有时间思索每个动作的必要性、可信度和规范化，初步建立牙体解剖实验的认知结构，继而在演示结束后，能规范准确地进行牙体雕刻操作，在看、听、学、做过程中，巩固已学，增长新知，学会动手，强化能力。强化实验方法和实验操作的示范作用，让全体学生同时获得过程与方法的直观感觉，培养实验观察能力，同时便于引导分析，发展思维，形成理性认识，达到增强实验效果。
七、实行校企联合
校企联合是今后高职院校发展的必然方向，通过校企联合可以使学生直接进入工作环境，提高他们的学习兴趣，同时由企业技术人员对学生进行技术指导，与工作模型进行直接接触会进一步提高学生的雕刻技术。
通过以上几方面的措施的开展，可以使学生充分理解牙体的解剖结构特点，而且对牙体雕刻会产生浓厚的兴趣，继而会激发他们对本专业的热爱。
关键词：牙体雕刻技术；兴趣
牙齿的形态结构对每一位口腔医师、技师都十分重要，在临床工作中，对牙冠外形进行恢复，治疗各种牙体形态缺损疾病贯穿始终，牙体雕刻技术是每一名口腔医学专业学生的必备技能，但本课程内容抽象,精细雕刻技巧难以把握,给教学增加了不少难度，同时也降低了学生的学习兴趣，因此要提高学生对牙体雕刻的兴趣，必须从以下几方面入手：
一、了解牙体结构，充分发挥教学的直观性
由于牙体结构复杂，在实际教学工作中，应充分利用多种直观教具帮助学生理解并记忆所学知识。标本观察是将抽象的理论知识直观化、形象化的最好方法，应多收集各类恒牙的标本，这些教学标本能让学生一目了然，同时利用活体标本观察调动学生的学习积极性，教师在讲授的过程中可让学生拿小镜子自己观察自己牙体的解剖结构，或同学之间互相观察使学生对正常牙齿解剖形态有全面认识。提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、利用模型、多媒体等现代教学手段向学生展示牙体
对于牙体解剖结构立体构象的教学采用放大模型可以取得事半功倍的效果。把教学内容制作成课件，利用多媒体课件图文、声并茂的特点，把牙体的方位、解剖形态结构演示出来，使教学更具形象化，实体感。动态显示使教学内容变的更直观、生动、形象。增加了学生的学习兴趣。
三、在充分理解理论的同时，进行实验雕刻，在此之前还要进行牙体描绘
口腔工艺学生不仅应有扎实的理论基础，还应具有娴熟的实际操作能力。为此我们在教学工作中加强培养和训练学生的实际操作能力，对于初次接触的学生来说难度很大，一些学生没有了解解剖结构及内容时盲目操作，造成初次操作不理想，学习积极性降低的情况。因此，在教学中应注意由浅入深引导学生，积极稳妥的提高学生动手操作能力，培养正确的工作作风，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。所以，在实际操作前，应让每位学生进行牙体描绘练习。
牙体描绘练习是在掌握牙体结构的基础上，熟练地对各类牙进行描绘，掌握各部位的比例关系，进一步掌握该牙的解剖形态，为雕刻牙体打好基础。牙体描绘可与美术教师协作，在美术教学的基础上进行牙体的平面和立体描绘，这样既提高了学生的学习兴趣，又取得了较好的学习效果。
四、完善教具和实验条件
牙体雕刻技术作为一门新兴学科，教具的准备难度很大，从各教具公司也不能购买到充足的教具。实验课需要真实直观，可触摸型的标本和模型，实验室要在操作器械及学生操作台的分配上做好充分的准备，安排每位学生都要有足够的器械及材料能独立进行操作。为学生尽可能提供良好的实验条件。
五、加强牙体雕刻的技能训练，注重实践性教学
通过强化牙体雕刻操作技能的每个环节的训练，巩固牙体解剖形态理论知识，提高学生的动手能力达到以实践技能操作促进学生理解，记忆理论知识的目的。同时实验课要突出重点力求精雕细琢，因课时有限，要选择重点牙进行课堂雕牙技能训练，课堂示教为节约时间，可用小蜡块边讲边雕刻牙体形态，尽量做到精讲细雕，巡视及时解决问题，其余牙课后练习，并计入技能操作考核成绩。
六、实现牙体雕刻试验的电子化教学
作为口腔医学教育的基础课程，牙体解剖学对于刚刚进入口腔医学专业学习的学生来说非常重要。口腔医学生必须熟练掌握牙体解剖形态特征，为此实验室实习需要分别雕刻不同比例石蜡牙、石膏牙，包括切牙、尖牙、双尖牙、上磨牙、下磨牙不同形态的牙齿。牙齿解剖结构复杂、细微，操作视野小，学生不能看仔细，带教老师统一操作需重复若干次，工作量大，鉴于多方面原因教学效果欠佳。为此，可采用牙体雕刻试验的电子化教学，即带教老师从模型上边操作边讲解，通过摄像头和麦克风现场采集教师讲课的情景作为信号输入，通过多媒体计算机网络，将操作过程转播到课室的投影机上，经投影机等设备放映到投影幕布上，在动态视频上进行讲解，一些细微的操作过程，如在蜡块上绘图比例1:1牙合面的滴蜡雕刻，就可以通过同步教学放大实验演示。必要时对于重点、难点和学生的需要进行场景定格，在静态情况进行详细讲解。最后，学生自己动手操作时，采用录像回放功能，不同学生根据不同需要选择场景回访。每次实验课结束前，作为考核内容，选择两位同学到“教师平台”操作，让其他同学观看并学习，同时避免了浪费口腔材料，课堂秩序混乱，实验室空间制约的矛盾。
通过个别展示，学生真正参与到教学当中，成为学习的主体。让学生既当老师又当评委，增加课堂的趣味性，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。
多媒体辅助教学操作过程中，学生有时间思索每个动作的必要性、可信度和规范化，初步建立牙体解剖实验的认知结构，继而在演示结束后，能规范准确地进行牙体雕刻操作，在看、听、学、做过程中，巩固已学，增长新知，学会动手，强化能力。强化实验方法和实验操作的示范作用，让全体学生同时获得过程与方法的直观感觉，培养实验观察能力，同时便于引导分析，发展思维，形成理性认识，达到增强实验效果。
七、实行校企联合
校企联合是今后高职院校发展的必然方向，通过校企联合可以使学生直接进入工作环境，提高他们的学习兴趣，同时由企业技术人员对学生进行技术指导，与工作模型进行直接接触会进一步提高学生的雕刻技术。
通过以上几方面的措施的开展，可以使学生充分理解牙体的解剖结构特点，而且对牙体雕刻会产生浓厚的兴趣，继而会激发他们对本专业的热爱。