论文部分内容阅读
摘要：逻辑思维能力是在学习数学的过程中形成的一种能力，也是学习数学必备的能力。学生在小学阶段刚刚开始系统的进行数学学习，有些固定的邏辑思维还没有形成，需要教师地不断引导，使其不断地在学习数学的过程中养成。总之，在小学教师一定不能忽略对学生数学逻辑思维能力的培育，学生在小学形成的正确思维能力对以后更有难度的数学提供帮助。本文就小学数学中学生逻辑思维能力的培养做出探讨。
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;教育培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学的思维能力是指学生在初步学习和掌握数学的过程中所产生的一种有关于数学的思维和模式，这种有效的思维和模式可以帮助学生更好地解答数学问题，产生一种以运算为主要基础的思维。小学生对数学的思维模式还较不熟练，思维能力尚未成熟，教师要在教学中使用基于学生认知领域的教学方式，让学生逐渐了解这门课程，加深学生对数学概念、公式及实际应用的理解，使其在具备逻辑思维能力的前提下独立解决数学问题。
一、关于数学逻辑思维的定义
数学这门课程较为抽象，且专业性较强，拥有自己独特的符号及准则。学生刚开始接触时一定对一些固定的法则不是很理解，因为学生的思维习惯一直是具象思维，对具体的事物理解起来更加容易，而数学是逻辑思维，较为抽象，在学习时需要较强判断与推理能力。在新课改的深入改革下，要求教学内容与教学方法要与教学思想相符合，以适应现代化的发展;而在数学的教学过程中，小学是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，所以教师必须要针对这一问题展开深入的研究与探讨，对学生进行正确的逻辑思维训练，促进其逻辑思维能力的提升。
二、小学数学逻辑思维能力培养的现状
当前的小学学校及教师都认识到了对学生数学逻辑思维能力的培养的重要性，但是在实施过程中依然存在着许多问题，从而造成学生的数学逻辑思维能力没有得到良好的转换与提升。首先，教师对于新的教学理念意识不够，没有基于教学理念研究出有效的教学方法。另外，教师还是受应试教育的影响，比较重视学生的学习成绩，这一观念较难转变，且较难与培养学生逻辑思维能力相融合，教师也就习惯性的进行教师讲课学生听课的教学模式，给学生进行板书口头化与理论化的讲解，忽视对学生数学逻辑思维能力的培养。其次，教师在课堂上对学生的引导不够，互动性不高。小学生在这一阶段心智尚未成熟，且对一件事物的集中时间较短，教师应通过活跃课堂气氛，增进师生感情来使学生的注意力提高。如果教师在课堂上只顾严肃教学，完成自己的教学任务，不顾学生的学习状态，就违背了充分发挥学生主观能动性的教学策略，大大降低教学的质量。
三、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
（一）尊重学生的思想差异，培养学生独立思考能力
因为每个学生的生长环境不同，知识储备不同，所以在思维上也有一定的差异。教师在教学时要尊重学生的思维差异，站在学生的角度思考问题，这样才能发现学生的思维问题，并对其做出一定的纠正。使学生在积累一定知识的过程中形成自己的思维体系。在数学学习的过程中，正确的答案只有一个，但是解题的方法有很多，只要解题的方法符合数学原理，就应该认可。所以教师在教学过程终不能以自己的思维方式要求学生，让学生必须按照自己的解题步骤来。要培养学生的发散思维，让学生通过自己的思考想出解决办法;对于学生运用的较复杂的解题方式教师可给予一定的指导，让学生意识到其解题方式虽然正确，但是还有更好的方式使解题变得简单，这一过程可以有效的使学生的掌握数学的学习技巧，逐渐形成数学逻辑思维能力。
（二）可采用问题教学法引导学生思维
“问题教学法”是教师在课前预习或者在课堂中设置一些问题，通过对学生提问这些问题，使学生提高数学的学习效率。“问题教学法”打破了原课堂的传统教学，教师从前的教学过程一般是从讲解数学概念，讲解数学例题到掌握数学知识及完善课下练习题，最后到讲解练习题达到巩固目的，学生听课时只是默默进行听讲思考做笔记工作，上课气氛较为被动，稍微走神就会跟不上教师的讲授速度，学生的听课质量较低。但是运用了“问题教学法之后”，整个课堂的重点会被这些问题关联起来，重点也得以突出，提问的方式还会调动学生学习数学的积极性，促进师生间的关系。另外，教师在实行这一教学方法时要注意设置合理的有层次的问题，在尊重学生个性多元化的同时统一学生的思考倾向，使学生的思维能力不断提升，促进学生全面发展。
（三）采取游戏化的教学方式激发学生学习兴趣
采用游戏化教学的主要目的是激发学生对数学学习的热情，让其在游戏中更简单的掌握知识，从而更加容易的培养其数学逻辑思维能力。特别是对于小学生来说在教学过程中激发他们的兴趣是十分重要的，如果他们在学习数学的过程中感到无趣，难以理解就很容易让其产生对数学的厌烦感。数学本来就逻辑性较强不易理解，相对于其他的科目更需要老师积极引导，数学老师在课堂一定要保持良好的上课状态，多创新游戏化课堂的新形式，在教学过程中保持乐趣，增加课堂新鲜感，多与学生进行互动，让学生在享受中完成课程的学习，形成扎实准确的数学逻辑思维能力。
结语
数学作为一门难度较大且逻辑性思维较强的科目，要从小学开始就予以高度重视，将学生固有的具象性思维转换为抽象的逻辑性思维。在教学的过程中，教师一定要针对学生的特点，尊重学生的思维差异，对教学方法做出改善与创新，转变传统的教学理念，采取适当的问题教学法与游戏教学法，让学生在活跃轻松的气氛下进行数学的学习，提升并完善学生的数学逻辑思维水平及能力。
参考文献
[1]潘广芹.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（02）：83.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（08）：64-65.
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;教育培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学的思维能力是指学生在初步学习和掌握数学的过程中所产生的一种有关于数学的思维和模式，这种有效的思维和模式可以帮助学生更好地解答数学问题，产生一种以运算为主要基础的思维。小学生对数学的思维模式还较不熟练，思维能力尚未成熟，教师要在教学中使用基于学生认知领域的教学方式，让学生逐渐了解这门课程，加深学生对数学概念、公式及实际应用的理解，使其在具备逻辑思维能力的前提下独立解决数学问题。
一、关于数学逻辑思维的定义
数学这门课程较为抽象，且专业性较强，拥有自己独特的符号及准则。学生刚开始接触时一定对一些固定的法则不是很理解，因为学生的思维习惯一直是具象思维，对具体的事物理解起来更加容易，而数学是逻辑思维，较为抽象，在学习时需要较强判断与推理能力。在新课改的深入改革下，要求教学内容与教学方法要与教学思想相符合，以适应现代化的发展;而在数学的教学过程中，小学是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，所以教师必须要针对这一问题展开深入的研究与探讨，对学生进行正确的逻辑思维训练，促进其逻辑思维能力的提升。
二、小学数学逻辑思维能力培养的现状
当前的小学学校及教师都认识到了对学生数学逻辑思维能力的培养的重要性，但是在实施过程中依然存在着许多问题，从而造成学生的数学逻辑思维能力没有得到良好的转换与提升。首先，教师对于新的教学理念意识不够，没有基于教学理念研究出有效的教学方法。另外，教师还是受应试教育的影响，比较重视学生的学习成绩，这一观念较难转变，且较难与培养学生逻辑思维能力相融合，教师也就习惯性的进行教师讲课学生听课的教学模式，给学生进行板书口头化与理论化的讲解，忽视对学生数学逻辑思维能力的培养。其次，教师在课堂上对学生的引导不够，互动性不高。小学生在这一阶段心智尚未成熟，且对一件事物的集中时间较短，教师应通过活跃课堂气氛，增进师生感情来使学生的注意力提高。如果教师在课堂上只顾严肃教学，完成自己的教学任务，不顾学生的学习状态，就违背了充分发挥学生主观能动性的教学策略，大大降低教学的质量。
三、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
（一）尊重学生的思想差异，培养学生独立思考能力
因为每个学生的生长环境不同，知识储备不同，所以在思维上也有一定的差异。教师在教学时要尊重学生的思维差异，站在学生的角度思考问题，这样才能发现学生的思维问题，并对其做出一定的纠正。使学生在积累一定知识的过程中形成自己的思维体系。在数学学习的过程中，正确的答案只有一个，但是解题的方法有很多，只要解题的方法符合数学原理，就应该认可。所以教师在教学过程终不能以自己的思维方式要求学生，让学生必须按照自己的解题步骤来。要培养学生的发散思维，让学生通过自己的思考想出解决办法;对于学生运用的较复杂的解题方式教师可给予一定的指导，让学生意识到其解题方式虽然正确，但是还有更好的方式使解题变得简单，这一过程可以有效的使学生的掌握数学的学习技巧，逐渐形成数学逻辑思维能力。
（二）可采用问题教学法引导学生思维
“问题教学法”是教师在课前预习或者在课堂中设置一些问题，通过对学生提问这些问题，使学生提高数学的学习效率。“问题教学法”打破了原课堂的传统教学，教师从前的教学过程一般是从讲解数学概念，讲解数学例题到掌握数学知识及完善课下练习题，最后到讲解练习题达到巩固目的，学生听课时只是默默进行听讲思考做笔记工作，上课气氛较为被动，稍微走神就会跟不上教师的讲授速度，学生的听课质量较低。但是运用了“问题教学法之后”，整个课堂的重点会被这些问题关联起来，重点也得以突出，提问的方式还会调动学生学习数学的积极性，促进师生间的关系。另外，教师在实行这一教学方法时要注意设置合理的有层次的问题，在尊重学生个性多元化的同时统一学生的思考倾向，使学生的思维能力不断提升，促进学生全面发展。
（三）采取游戏化的教学方式激发学生学习兴趣
采用游戏化教学的主要目的是激发学生对数学学习的热情，让其在游戏中更简单的掌握知识，从而更加容易的培养其数学逻辑思维能力。特别是对于小学生来说在教学过程中激发他们的兴趣是十分重要的，如果他们在学习数学的过程中感到无趣，难以理解就很容易让其产生对数学的厌烦感。数学本来就逻辑性较强不易理解，相对于其他的科目更需要老师积极引导，数学老师在课堂一定要保持良好的上课状态，多创新游戏化课堂的新形式，在教学过程中保持乐趣，增加课堂新鲜感，多与学生进行互动，让学生在享受中完成课程的学习，形成扎实准确的数学逻辑思维能力。
结语
数学作为一门难度较大且逻辑性思维较强的科目，要从小学开始就予以高度重视，将学生固有的具象性思维转换为抽象的逻辑性思维。在教学的过程中，教师一定要针对学生的特点，尊重学生的思维差异，对教学方法做出改善与创新，转变传统的教学理念，采取适当的问题教学法与游戏教学法，让学生在活跃轻松的气氛下进行数学的学习，提升并完善学生的数学逻辑思维水平及能力。
参考文献
[1]潘广芹.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（02）：83.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（08）：64-65.