九年义务教育苏教版语文教材中，各单元的“诵读欣赏”部分是一个亮点。“诵读欣赏”以诗词美文为主，所选文章与各单元的主题相关。如七年级下册“爱护动物”单元选的是《蝉》《孤雁》《鹧鸪》，八年级上册的“爱国情怀”单元选的是革命烈士诗两首《把牢底坐穿》《花》，九年级下册“戏剧教学”单元选的是《莎剧独白两则》等。这些作品语言优美，思想深刻，艺术特色突出。“诵读欣赏”对于提高学生的阅读赏析能力和学习能力，提高学生的语文素养和人文素养，有着十分重要的意义。根据“诵读欣赏”所选的诵读内容和编者说明，我认为“诵读欣赏”教学的重点在于“诵读”和“欣赏”。
　　一、熟读成诵
　　教育家叶圣陶说：吟诵的时候， 对于探究所得的不仅理智地理解， 而且亲切地体会，不知不觉之间， 内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。可见，诵读就像一位神奇的引导者，能把读者带入一种单靠分析无法达到的感悟境界。苏教版语文教材主编洪宗礼曾指出，在阅读板块中增设“诵读欣赏”，是为了让学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，获得语感，丰富语文积累。因此，在“诵读欣赏”教学中，应该首先拿出足够的时间引领学生去诵读，指导学生用心去诵读，读出丰富的感情，读入作品的意境，使学生在理解文意的基础上熟读成诵。对于古代诗文、名言警句、名篇名段，要达到张口能背、下笔能写的程度。如《〈论语〉八则》中有众多讲学习方法和个人修养的名句，像“三人行，必有我师焉”“知之为知之，不知为不知”“默而识之，学而不厌”“有朋自远方来，不亦说乎”等，一定要让学生熟读成诵、烂熟于心。
　　二、欣赏感悟
　　语文课程标准要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言。在“诵读欣赏”课中，古诗词和其他文学作品名篇占大量篇幅。古诗词是千百年来流传下来的优秀篇章，是中华民族的文化瑰宝。欣赏优秀的古诗词，能从中吸收思想文化精华，从诗人的遣词用字中把握祖国语言文字的神韵。那些文质兼美的文学作品，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，能够提高学生的审美能力和道德修养。在教学中首先要引领学生欣赏作品精美的语言，可以提出欣赏目标，组织学生展开讨论，在讨论中理解其语言美在何处，感悟其所表达的思想感情，体会作者遣词造句的独具匠心，从而培养学生的语感，提高语文素养。如组织学生欣赏“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一段，可让学生欣赏文中的语言之美在于用荷叶比喻母亲、用红莲比喻女儿、用雨点比喻伤害，赏析文中的意境之美在于荷叶护红莲、母亲护女儿，从中感悟母爱的伟大。讨论“心中的雨点来了”的深刻含义，可以引导学生体会女儿对母亲呵护的期盼，感悟伟大圣洁的母爱。又如学习张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，欣赏“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，组织学生体会“兴”“亡”“苦”的含义，从中感悟封建统治给人民带来的苦难，感悟当时社会制度的黑暗和作者的悲伤心情，欣赏作品的语言凝练之美。然后，引领学生体会作品托物言志、以事喻理、借景抒情的艺术特色，以培养学生的美文欣赏能力和写作能力。在《延安纺车抒怀》一文中，作者把平凡的勞动加以诗化，把劳动美化到了极致，使人读后对劳动的喜爱之情油然而生。类似这样精湛的写作艺术，能把学生引入如诗如画的艺术境界，有利于陶冶情操，提高语文素养。对此，教师要引导学生深刻体会，帮助他们逐渐丰富语文积累。
　　总之，“诵读欣赏”教学要在单元主题教学的基础上，在师生轻松愉快的合作氛围中实施。要以诵读和欣赏为主，吸收作品的思想和文化精华，丰富语文积累，陶冶学生情操，以逐步提高学生的阅读赏析能力和写作能力，提高学生的语文素养和人文素养。
　　（责 编 晓 月）