【摘 要】
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<正>先从一则故事说开去。有一次,一位高中生考取了大学,宴请了小学、初中、高中的数学老师。席间,高中数学老师非常高兴地谈起了他的小孙子,小孙子已经上幼儿园中班了,爷爷
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<正>先从一则故事说开去。有一次,一位高中生考取了大学,宴请了小学、初中、高中的数学老师。席间,高中数学老师非常高兴地谈起了他的小孙子,小孙子已经上幼儿园中班了,爷爷正辅导着小孙子的数学,可爷爷——一位资深的高三毕业班数学老师遇到了难题,他说:"我怎样让我的小孙子计算10以内加法时不掰手指头呢?"这是一个非常常见的问题,但同时,反映出了两个层面的涵义:一是小学数学作为独立的学科,有着自身的体系和规律,10以内加法的算理和算法应该如何编排,如何把10以内的加法与20以内、百以
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