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【摘要】在英语教学中教师通过设置适当情景，让学生进行听说读写各方面的大容量的操练，使学生正确地、流利地模仿和使用英语语言。
【关键词】情景演练法 英语教学
有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感觉得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。
在教学中教师采用情景演练教学法，通过语言、教具及各种教辅设备借助于动作、实物、图象等各种各样的情景，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，给学生提供在课堂上运用语言的机会，使其在有限的语言知识范围内置身于 英语的“气氛”熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，加深对学习目标、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
情景演练教学法的运用，会让学生将注意力放在学习目标和学习对象上，从而避开细枝末节。教师在授课前期，应当对其中的学习内容进行重点讲解和说明。引导学生认识到此次的学习目的，在学习过程中，教师要不断活跃学习气氛，形成一种愉快，轻松的课堂氛围，达到寓教于乐的学习目的。教师可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师运用多媒体设备，直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生进行听，说，读，写的能力培养。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
在进行教学设计时，教师要综合全面考虑整个单元内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。
教师还可以结合本学期或在此之前所学过的内容进行自由式的连锁对话，尤其适用于上复习课。例如我们在初中学了一般将来时，一般现在时和一般过去时态，那么我们就可以让学生根据所学的时态进行连锁性的对话，相互询问这几天来所做的事情，正在做的事情以及以后几天的打算。
在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛。学生在此情况下都会竭尽全力运用他们所能够想得到的任何句子。当然这种连锁对话是在构思的情景中进行，教师不能过分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发展自己的思路，相互补充对话情节。这种对话情绪激动时会调动全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语的积极性，培养学生实践地和创造性地运用所获得的语言技巧，训练学生在交际过程中学会言语反应。
现代外语教学理论认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的学习积极性相互合作的过程。教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握好教学方法之外，还要了解学生的思想状况，结合不同情况下学生的学习思想状况，加强对学生学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地把学生的学习兴趣提高到一定点上来，尤其是对初级阶段的英语学习者，更应采取一些象情景对话之类的措施来吸引他们的注意力。在课堂中，不必要求学生生搬硬套地背诵整个的句型或课文，但要一定重复加深对句子结构中语法规则的印象和理解；使学生正确地、流利地模仿和使用英语语言。
随着世界科技的迅猛发展，对外开放政策的推广，外语学习的重要性日趋上升。尤其是对外交流的日益频 繁，外语便在各行各业上广泛得以运用。我们知道，在追求高效率的当今时代里，外语的听、说能力尤为重要。我们在交流过程中，首先要学生听、听得懂，然后要学会说，说以运用，说以交际，而这种能力的培养，不是一天两天炼就的，必须通过我们中学到大学到社会实践中慢慢积累以致达到灵活运用的目的。其实，情景演练教学法就着重培养了学生的听说能力，为他们今后的社会实践能力 奠定了基础。
实践证明，情景演练教学法能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）.
[2]刘妮.英语情景教学的实践探讨[J].武警工程学院学报.
[3]梁松林.情景教学中应注意的几点[J].江西教育，1999，（06）.
[4]李吉林.情景课程的操作与案例.
作者简介：张绍山，男，1970年8月，汉族，山东济南人，本科，中学一级，研究方向：英语教学。
【关键词】情景演练法 英语教学
有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感觉得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。
在教学中教师采用情景演练教学法，通过语言、教具及各种教辅设备借助于动作、实物、图象等各种各样的情景，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，给学生提供在课堂上运用语言的机会，使其在有限的语言知识范围内置身于 英语的“气氛”熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，加深对学习目标、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
情景演练教学法的运用，会让学生将注意力放在学习目标和学习对象上，从而避开细枝末节。教师在授课前期，应当对其中的学习内容进行重点讲解和说明。引导学生认识到此次的学习目的，在学习过程中，教师要不断活跃学习气氛，形成一种愉快，轻松的课堂氛围，达到寓教于乐的学习目的。教师可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师运用多媒体设备，直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生进行听，说，读，写的能力培养。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
在进行教学设计时，教师要综合全面考虑整个单元内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。
教师还可以结合本学期或在此之前所学过的内容进行自由式的连锁对话，尤其适用于上复习课。例如我们在初中学了一般将来时，一般现在时和一般过去时态，那么我们就可以让学生根据所学的时态进行连锁性的对话，相互询问这几天来所做的事情，正在做的事情以及以后几天的打算。
在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛。学生在此情况下都会竭尽全力运用他们所能够想得到的任何句子。当然这种连锁对话是在构思的情景中进行，教师不能过分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发展自己的思路，相互补充对话情节。这种对话情绪激动时会调动全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语的积极性，培养学生实践地和创造性地运用所获得的语言技巧，训练学生在交际过程中学会言语反应。
现代外语教学理论认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的学习积极性相互合作的过程。教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握好教学方法之外，还要了解学生的思想状况，结合不同情况下学生的学习思想状况，加强对学生学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地把学生的学习兴趣提高到一定点上来，尤其是对初级阶段的英语学习者，更应采取一些象情景对话之类的措施来吸引他们的注意力。在课堂中，不必要求学生生搬硬套地背诵整个的句型或课文，但要一定重复加深对句子结构中语法规则的印象和理解；使学生正确地、流利地模仿和使用英语语言。
随着世界科技的迅猛发展，对外开放政策的推广，外语学习的重要性日趋上升。尤其是对外交流的日益频 繁，外语便在各行各业上广泛得以运用。我们知道，在追求高效率的当今时代里，外语的听、说能力尤为重要。我们在交流过程中，首先要学生听、听得懂，然后要学会说，说以运用，说以交际，而这种能力的培养，不是一天两天炼就的，必须通过我们中学到大学到社会实践中慢慢积累以致达到灵活运用的目的。其实，情景演练教学法就着重培养了学生的听说能力，为他们今后的社会实践能力 奠定了基础。
实践证明，情景演练教学法能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）.
[2]刘妮.英语情景教学的实践探讨[J].武警工程学院学报.
[3]梁松林.情景教学中应注意的几点[J].江西教育，1999，（06）.
[4]李吉林.情景课程的操作与案例.
作者简介：张绍山，男，1970年8月，汉族，山东济南人，本科，中学一级，研究方向：英语教学。