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摘 要：从现阶段社会发展的需求和现代职业教育教学的现状出发，进行数控编程与操作课程的教学改革过程中存在诸多问题需要进行有效的解决，培养在数控领域的技术应用型人才，使学生更快地融入社会的发展，掌握智能制造新技术，更好的服务社会。文章主要论述《数控编程与操作》教材在教学中的改进方案。
关键词：职业教育;制造工艺;编程与操作;智能制造
对数控、机电一体化专业教学中存在的问题和学生的现实情况。为了促进数控，机电一体化专业的稳步发展，提高教学质量，针对学生进行科学有效的指导，根据学生的具体情况进行针对性的分析，积极探索理实一体化教学的应用措施。全面提高人才培养教学质量，根据职业教育的专业人才培养目标和教学特点。在教育教学发展的大环境下，《数控编程与操作》教材的改进已经成为职业教育的必然发展趋势。有效的实现数控技术教学改革目标，可以极大的提高学生的数控编程与操作的能力，有效的培养学生的职业素养和道德修养。
一、《数控编程与操作》教材、教学中存在的问题
（一）理论与实践的结合力度不够
数控编程与操作教材在与实践的结合程度上存在着差异，是高职数控类，机电类课程教学中存在的主要问题。很多高职数控，机电类专业教学用书，大多具有深厚的理论知识，而没有丰富实践经验做支撑，使高职学生没有真正做到的理论指导实践，实践推动理论，使理论和实践的知识衔接欠缺，实际动手操作能力较差，工作能力反馈不佳，专业知识不强的弊端出现，甚至出现回炉现象。
（二）制造工艺滞后
数控加工工艺是数控编程与操作的基础，机械加工工艺又是数控加工工艺的基础，机械加工工艺的欠缺直接影响数控加工工艺卡片的编写，数控程序的编写流程。编制机械加工工艺卡是一项富有经验的工作。但在《机械加工工艺》教材中注重理论，轻实践，教材中的实用案例较少，部分案例没有精细分解，导致部分教师针对此课程也是“满堂灌”的教学方式。虽然高职院校开设了实习实训课程，但是实训课程项目单一，缺乏工艺流程的编制，严重滞后于现代工业和教学发展需要。
（三）理论教学教材与实训指导书的脱节
理论教学中教师按照教学大纲讲授理论知识，理论课程占比遠高于实践教学的课程占比，实践教学中教师按照实践指导书讲解实践知识。理论教学中的理论知识、数控机床性能、型号与实践指导书、数控机床系统、性能设备不吻合。部分理论教学与实践教学契合度偏低，教学资源开发效果不理想，导致学生在学习中比较迷茫，难将理论知识应用到实践工作当中。没有结合学生的特征制定出具体的教学方案，在理实一体化教学中无法提高学生实践操作能力，制约理实一体化教学的有效应用。
二、《数控编程与操作》教材、教学开发思路
（一）实践引导理论的教学理念
在科学合理的教学理念支持下，数控、机电一体化专业才能科学有效的进行下去，紧跟时代的发展，培养出高素质高水平的数控专业技能型人才。因此，就要求我们数控技术专业的教师转变传统教学理念。从“满堂灌”的教学模式中走出来，建立起以教师为主导、学生为中心的现代教学模式。具体做法：一是案例教学法，通过综合案例讲解，把已学的知识贯穿起来，对真实案例进行分析总结，既复习了已学的知识点又引入了新知识，提出新问题，培养学生提出问题分析问题的能力，也可以最大限度的调动学生的积极性和主动性。使学生对机械加工工艺和数控编程课程产生兴趣，对学习数控有了更深的理解。二是带问题上课堂。教师提前给学生布置作业，让学生在课前找资料、找微课视频、提问题，教师和学生上课一起交流讨论。可以最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，同时也提高了学生的表达、思辨、解决问题、搜集资料的能力。
（二）集理论与实践为一体教材开发思路
双师型教师在理实一体化教学中的落实，意在促进人才培养质量的提高。确保教师在教学中可以同时承担理论教学和实践指导的双重任务，提高学生掌握理论知识的基础上，实现对学生实践技能的培养，同时根据学生的具体情况做针对性的指导，将数控编程理论教材和数控实训指导书进行统一编排，还可以邀请企业的专家、工程师、技术能手进校园与教师交流讨论，将企业的技能、经验编制到数控教材和实训指导书中，提高教师的一体化教学能力，使理论指导实践，实践推动理论发展。真正将学生打造成为高素质数控专业技术人才。
（三）加工工艺的编排
机械加工工艺是实践性极强的一门课程，在编写本课程教材时，既要有一定的教学经验，懂得教学规律，又有较强的实践技能经验，主体内容由一线技术工作人员相关知识构成，吸纳新技术，加入案例进行讲解。注重新知识、新方法、新工艺、新标准的引用。
（四）智能化数控系统
随着现代工业的蓬勃发展，推动了工业制造的高速前进，国家纷纷出台了支持工业发展的利好政策，对现代制造数控机床机器人的研究开发，提出了新的指导开发方向。使数控技术具有高精度、高效率、柔性自动化的特点，并与机器人进行对接，对制造业实现柔性自动化、集成化、智能化具有举足轻重的作用。
三、新教材在教学中应用
《数控加工工艺与编程》新教材主要针对学生第一学期已经学完加工工艺，第二学期学习编程时出现的问题给予解决，并加深工艺的理解，融入到实际工作中。编程部分，根据现在高职院校学生的实际情况，把初中的部分数学内容融入到教材中，使学生易掌握、理解程序的编制方法。紧随工业的高速发展，融入数控在智能制造中的应用，引入新知识，新技术，新理念，服务社会。
四、结语
综上所述，职业院校要提高学生的综合水平，则要通过校企合作的形式或者通过企业的专家、工程师、技术能手进校园的合作形式丰富教学，总结技术经验，将加工案例编制成册，融入到数控教材中，使学生很好地进行理论指导实践。真正地解决入职后的零对接问题。对教学改革提出新的途径，吸纳新技术、新知识使数控数字化、智能化。
参考文献：
[1]符兴承.宋光俊.数控加工工艺与编程实训[D].北京：北京理工大学出版社，2009，第一版.
[2]张朝龙.慕课应用于高校职业化转型过程中的优劣势分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（09）：111-113.
关键词：职业教育;制造工艺;编程与操作;智能制造
对数控、机电一体化专业教学中存在的问题和学生的现实情况。为了促进数控，机电一体化专业的稳步发展，提高教学质量，针对学生进行科学有效的指导，根据学生的具体情况进行针对性的分析，积极探索理实一体化教学的应用措施。全面提高人才培养教学质量，根据职业教育的专业人才培养目标和教学特点。在教育教学发展的大环境下，《数控编程与操作》教材的改进已经成为职业教育的必然发展趋势。有效的实现数控技术教学改革目标，可以极大的提高学生的数控编程与操作的能力，有效的培养学生的职业素养和道德修养。
一、《数控编程与操作》教材、教学中存在的问题
（一）理论与实践的结合力度不够
数控编程与操作教材在与实践的结合程度上存在着差异，是高职数控类，机电类课程教学中存在的主要问题。很多高职数控，机电类专业教学用书，大多具有深厚的理论知识，而没有丰富实践经验做支撑，使高职学生没有真正做到的理论指导实践，实践推动理论，使理论和实践的知识衔接欠缺，实际动手操作能力较差，工作能力反馈不佳，专业知识不强的弊端出现，甚至出现回炉现象。
（二）制造工艺滞后
数控加工工艺是数控编程与操作的基础，机械加工工艺又是数控加工工艺的基础，机械加工工艺的欠缺直接影响数控加工工艺卡片的编写，数控程序的编写流程。编制机械加工工艺卡是一项富有经验的工作。但在《机械加工工艺》教材中注重理论，轻实践，教材中的实用案例较少，部分案例没有精细分解，导致部分教师针对此课程也是“满堂灌”的教学方式。虽然高职院校开设了实习实训课程，但是实训课程项目单一，缺乏工艺流程的编制，严重滞后于现代工业和教学发展需要。
（三）理论教学教材与实训指导书的脱节
理论教学中教师按照教学大纲讲授理论知识，理论课程占比遠高于实践教学的课程占比，实践教学中教师按照实践指导书讲解实践知识。理论教学中的理论知识、数控机床性能、型号与实践指导书、数控机床系统、性能设备不吻合。部分理论教学与实践教学契合度偏低，教学资源开发效果不理想，导致学生在学习中比较迷茫，难将理论知识应用到实践工作当中。没有结合学生的特征制定出具体的教学方案，在理实一体化教学中无法提高学生实践操作能力，制约理实一体化教学的有效应用。
二、《数控编程与操作》教材、教学开发思路
（一）实践引导理论的教学理念
在科学合理的教学理念支持下，数控、机电一体化专业才能科学有效的进行下去，紧跟时代的发展，培养出高素质高水平的数控专业技能型人才。因此，就要求我们数控技术专业的教师转变传统教学理念。从“满堂灌”的教学模式中走出来，建立起以教师为主导、学生为中心的现代教学模式。具体做法：一是案例教学法，通过综合案例讲解，把已学的知识贯穿起来，对真实案例进行分析总结，既复习了已学的知识点又引入了新知识，提出新问题，培养学生提出问题分析问题的能力，也可以最大限度的调动学生的积极性和主动性。使学生对机械加工工艺和数控编程课程产生兴趣，对学习数控有了更深的理解。二是带问题上课堂。教师提前给学生布置作业，让学生在课前找资料、找微课视频、提问题，教师和学生上课一起交流讨论。可以最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，同时也提高了学生的表达、思辨、解决问题、搜集资料的能力。
（二）集理论与实践为一体教材开发思路
双师型教师在理实一体化教学中的落实，意在促进人才培养质量的提高。确保教师在教学中可以同时承担理论教学和实践指导的双重任务，提高学生掌握理论知识的基础上，实现对学生实践技能的培养，同时根据学生的具体情况做针对性的指导，将数控编程理论教材和数控实训指导书进行统一编排，还可以邀请企业的专家、工程师、技术能手进校园与教师交流讨论，将企业的技能、经验编制到数控教材和实训指导书中，提高教师的一体化教学能力，使理论指导实践，实践推动理论发展。真正将学生打造成为高素质数控专业技术人才。
（三）加工工艺的编排
机械加工工艺是实践性极强的一门课程，在编写本课程教材时，既要有一定的教学经验，懂得教学规律，又有较强的实践技能经验，主体内容由一线技术工作人员相关知识构成，吸纳新技术，加入案例进行讲解。注重新知识、新方法、新工艺、新标准的引用。
（四）智能化数控系统
随着现代工业的蓬勃发展，推动了工业制造的高速前进，国家纷纷出台了支持工业发展的利好政策，对现代制造数控机床机器人的研究开发，提出了新的指导开发方向。使数控技术具有高精度、高效率、柔性自动化的特点，并与机器人进行对接，对制造业实现柔性自动化、集成化、智能化具有举足轻重的作用。
三、新教材在教学中应用
《数控加工工艺与编程》新教材主要针对学生第一学期已经学完加工工艺，第二学期学习编程时出现的问题给予解决，并加深工艺的理解，融入到实际工作中。编程部分，根据现在高职院校学生的实际情况，把初中的部分数学内容融入到教材中，使学生易掌握、理解程序的编制方法。紧随工业的高速发展，融入数控在智能制造中的应用，引入新知识，新技术，新理念，服务社会。
四、结语
综上所述，职业院校要提高学生的综合水平，则要通过校企合作的形式或者通过企业的专家、工程师、技术能手进校园的合作形式丰富教学，总结技术经验，将加工案例编制成册，融入到数控教材中，使学生很好地进行理论指导实践。真正地解决入职后的零对接问题。对教学改革提出新的途径，吸纳新技术、新知识使数控数字化、智能化。
参考文献：
[1]符兴承.宋光俊.数控加工工艺与编程实训[D].北京：北京理工大学出版社，2009，第一版.
[2]张朝龙.慕课应用于高校职业化转型过程中的优劣势分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（09）：111-113.