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在小学英语学习当中，拼读单词和记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。自从牟平区教体局倡导自然拼读法教学之后，我发现英语单词就像一棵大桃树，教师只要把拼读法则教给学生，引导学生有效操练，趣学语音，学生跳一跳就能摘到桃子，掌握字母的发音与拼写之间的对应关系，逐步提高见词能读和听音会写的能力。
一、形音结合学习字母音，渗透拼读法则，实现小目标
制定什么样的目标，让我们轻轻跳一跳，就能摘到桃子呢？语音学习是一件很枯燥的事情，因此用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。于是我先从字母音入手，每天课前拿出五分钟播放字母教学视频，运用谐音幽默的动作帮助学生记忆发音，例如：s 模仿蛇的样子发出[s]，[s]，[s]；a 三个手指放在嘴边发[？覸]，[？覸]， [？覸]； p 吹蜡烛的样子发出[p]， [p]， [p]；h 装喝水状发出[h]， [h]， [h]； b 手一抓一放状发[b]， [b]， [b]...然后教师自编歌谣chant，teacher： b， b，b， students接：[b]， [b]， [b]；t： s， s， s， ss接： [s]， [s]， [s] t： t， t， t， ss接：[t]， [t]， [t]...这个chant是单纯练习字母与字母音的关系，它是一个机械操练，通过这样的操练，学生建立了字母与发音的关系，有意识地记住了该字母的发音，实现小目标，为今后单词拼读打下牢固基础。这就像摘桃子，如果我轻轻跳一跳，摘了一个桃子，我就还想摘第二个、第三个……学习目标越小越容易实现，我们才能够离成功越来越近，摘到更多的单词桃子。
二、加大输入感知规律，总结拼读法则，实现目标具体化
既然字母音这个小小的目标实现了，那么光说不练，那是假把式，别忘了，让自己跳一跳，学会拼读法则，就能摘到更多的单词桃子啦！一般说来，小学英语单词有三个拼读法则：元音受气、哑巴e和元音当家。小学生学得快，忘得也快，因此我借助学校购买的字母磁力学具提高学生接触字母读音的频率，使学生学习拼读法则的积极性大大提高。例如在学习法则一（元音受气）字母“a”时，我先摆出单词cat（猫），该词有3个字母：c-a-t，而这三个字母在单词中的发音有一定的规律，分别发[k]，[？覸]，[t]，学生就可以根据发音规则拼读[k？覸t]。接着通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，读出单词“mat，gat，lat，nat，bat，dat，fat，hat，pat，rat”，引导学生反复朗读元音和单词，让学生自己总结规律：如果一个单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发字母音，即短音，这就是法则一，可以叫元音受气。接下来我再让学生摆出单词“sat，black，had，map，nack，camp，glad”，进行PK比赛，看看哪个小组磁盘举得最快，单词读得最好。学生在比赛中快速反应，快速动手，快速齐读，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音，进而熟悉和巩固了法则一。然后我出示单词can，其中的a发短音，我随即在末尾加上e，变为cane，元音a就发长音了，而e不发音，只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的，所以是哑巴e，或者叫magic e。然后我继续组织学生操练game，safe，make，late这些含有哑巴e的单词。通过两个拼读法则的区别混合复习，以后学生再遇到元音受气和哑巴e这两类单词，基本上能够自主读出来，见词能读的能力逐步提高。
三、多形式检查输出，巩固拼读法则，坚持目标不放弃
每一棵桃树都是从小小的树苗长成小树，小树慢慢地长成大树，结出红红的桃子。那我们学习单词的大树是否能顺利成长，硕果累累呢？一些拼读规则、单词拼读是很枯燥难记的，我们可以编成儿歌来记忆，培養学生的音韵语感。例如在教字母“u”时，我编了一个chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh， what a funny Sunday！这些儿歌中含有大量“u”的发音，而且句子押韵上口。我配上音乐引导学生反复吟唱，学生在快乐歌唱中借助卡通漫画就能理解单词和句子的意思。课后我还经常让学生根据拼读法则自编自制单词卡片。上课时学生拿出自己制作的单词卡片，小组间互相提问单词的读音，如果哪位学生不会，小组长就当小老师领读单词。学生在有趣的活动中复习了单词。另外我还鼓励学生运用自然拼读知识进行英语绘本阅读，学以致用。学生在阅读的过程中，就能轻松地根据发音规则对单词进行拼读，并借助图片，理解文章的大意，真正达到学习自然拼读的目的——帮助阅读。
四、由易到难听写结合，运用拼读法则，单词桃树结硕果
给自己的拼读学习定一个小小的目标，并坚持到底，让拼读法则导航我们的学习，我们就能跳一跳，摘到越来越多的桃子，单词之树一定会硕果累累。在教学过程中，我每节课抽出10分钟时间引导学生运用自然拼读法则尝试读出小黑板上的单词，学生在反复的练习中就能很好地熟练拼读法则并能够灵活运用。例如我在复习元音字母e的发音时，我出示了一张图片，引导学生回答。T： Boys and girls， look at the picture.Who is the boy？ S： He is Ken. T： Can you tell me when does Ken go to bed？ S： At ten to ten. T： Good！ Now let’s enjoy the chant！Ken， it’s ten to ten. Go to bed before ten. Can you find the same sound in the two sentences？学生在反复跟读自读的过程中自己发现相同的音素，总结说出正确的读音： /e/. T： Yes. Here “e” sounds /e/. 然后我让学生利用手指尝试简单拼读e·d → ed r· ed → red b·ed → bed ， Ed， ed， ed. Red， red， red， I love red. Bed， bed， bed， I love the red bed.接下来我再出示一些单词：tell ted pen sell beg get less bend pest neck ，鼓励学生运用拼读法则读出这些新单词，通过实践让学生了解到只要掌握发音规律，即便是生词，我们也可以正确地读出来。最后让学生听音写词l_ g ，j _t， b_ g， s_ m，学以致用。听音写词，就是根据读音来拼写单词，是自然拼读教学法的另一个目的，让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法。利用这样的方式，学生可在练习中发现和掌握单词音、形内在的关联和规律，对学生的英语单词记忆有很大的帮助。
总之，自然拼读法则打破了传统的音标语音教学模式，通过字母结合和音形结合的方式，能够有效提高学生学习英语和记忆单词的效率。学生跳一跳就能摘到单词桃子，遇到生词基本可以读准词音，听到发音基本能够写出单词，为将来的英语学习奠定了坚实的基础。
编辑 冯志强
一、形音结合学习字母音，渗透拼读法则，实现小目标
制定什么样的目标，让我们轻轻跳一跳，就能摘到桃子呢？语音学习是一件很枯燥的事情，因此用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。于是我先从字母音入手，每天课前拿出五分钟播放字母教学视频，运用谐音幽默的动作帮助学生记忆发音，例如：s 模仿蛇的样子发出[s]，[s]，[s]；a 三个手指放在嘴边发[？覸]，[？覸]， [？覸]； p 吹蜡烛的样子发出[p]， [p]， [p]；h 装喝水状发出[h]， [h]， [h]； b 手一抓一放状发[b]， [b]， [b]...然后教师自编歌谣chant，teacher： b， b，b， students接：[b]， [b]， [b]；t： s， s， s， ss接： [s]， [s]， [s] t： t， t， t， ss接：[t]， [t]， [t]...这个chant是单纯练习字母与字母音的关系，它是一个机械操练，通过这样的操练，学生建立了字母与发音的关系，有意识地记住了该字母的发音，实现小目标，为今后单词拼读打下牢固基础。这就像摘桃子，如果我轻轻跳一跳，摘了一个桃子，我就还想摘第二个、第三个……学习目标越小越容易实现，我们才能够离成功越来越近，摘到更多的单词桃子。
二、加大输入感知规律，总结拼读法则，实现目标具体化
既然字母音这个小小的目标实现了，那么光说不练，那是假把式，别忘了，让自己跳一跳，学会拼读法则，就能摘到更多的单词桃子啦！一般说来，小学英语单词有三个拼读法则：元音受气、哑巴e和元音当家。小学生学得快，忘得也快，因此我借助学校购买的字母磁力学具提高学生接触字母读音的频率，使学生学习拼读法则的积极性大大提高。例如在学习法则一（元音受气）字母“a”时，我先摆出单词cat（猫），该词有3个字母：c-a-t，而这三个字母在单词中的发音有一定的规律，分别发[k]，[？覸]，[t]，学生就可以根据发音规则拼读[k？覸t]。接着通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，读出单词“mat，gat，lat，nat，bat，dat，fat，hat，pat，rat”，引导学生反复朗读元音和单词，让学生自己总结规律：如果一个单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发字母音，即短音，这就是法则一，可以叫元音受气。接下来我再让学生摆出单词“sat，black，had，map，nack，camp，glad”，进行PK比赛，看看哪个小组磁盘举得最快，单词读得最好。学生在比赛中快速反应，快速动手，快速齐读，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音，进而熟悉和巩固了法则一。然后我出示单词can，其中的a发短音，我随即在末尾加上e，变为cane，元音a就发长音了，而e不发音，只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的，所以是哑巴e，或者叫magic e。然后我继续组织学生操练game，safe，make，late这些含有哑巴e的单词。通过两个拼读法则的区别混合复习，以后学生再遇到元音受气和哑巴e这两类单词，基本上能够自主读出来，见词能读的能力逐步提高。
三、多形式检查输出，巩固拼读法则，坚持目标不放弃
每一棵桃树都是从小小的树苗长成小树，小树慢慢地长成大树，结出红红的桃子。那我们学习单词的大树是否能顺利成长，硕果累累呢？一些拼读规则、单词拼读是很枯燥难记的，我们可以编成儿歌来记忆，培養学生的音韵语感。例如在教字母“u”时，我编了一个chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh， what a funny Sunday！这些儿歌中含有大量“u”的发音，而且句子押韵上口。我配上音乐引导学生反复吟唱，学生在快乐歌唱中借助卡通漫画就能理解单词和句子的意思。课后我还经常让学生根据拼读法则自编自制单词卡片。上课时学生拿出自己制作的单词卡片，小组间互相提问单词的读音，如果哪位学生不会，小组长就当小老师领读单词。学生在有趣的活动中复习了单词。另外我还鼓励学生运用自然拼读知识进行英语绘本阅读，学以致用。学生在阅读的过程中，就能轻松地根据发音规则对单词进行拼读，并借助图片，理解文章的大意，真正达到学习自然拼读的目的——帮助阅读。
四、由易到难听写结合，运用拼读法则，单词桃树结硕果
给自己的拼读学习定一个小小的目标，并坚持到底，让拼读法则导航我们的学习，我们就能跳一跳，摘到越来越多的桃子，单词之树一定会硕果累累。在教学过程中，我每节课抽出10分钟时间引导学生运用自然拼读法则尝试读出小黑板上的单词，学生在反复的练习中就能很好地熟练拼读法则并能够灵活运用。例如我在复习元音字母e的发音时，我出示了一张图片，引导学生回答。T： Boys and girls， look at the picture.Who is the boy？ S： He is Ken. T： Can you tell me when does Ken go to bed？ S： At ten to ten. T： Good！ Now let’s enjoy the chant！Ken， it’s ten to ten. Go to bed before ten. Can you find the same sound in the two sentences？学生在反复跟读自读的过程中自己发现相同的音素，总结说出正确的读音： /e/. T： Yes. Here “e” sounds /e/. 然后我让学生利用手指尝试简单拼读e·d → ed r· ed → red b·ed → bed ， Ed， ed， ed. Red， red， red， I love red. Bed， bed， bed， I love the red bed.接下来我再出示一些单词：tell ted pen sell beg get less bend pest neck ，鼓励学生运用拼读法则读出这些新单词，通过实践让学生了解到只要掌握发音规律，即便是生词，我们也可以正确地读出来。最后让学生听音写词l_ g ，j _t， b_ g， s_ m，学以致用。听音写词，就是根据读音来拼写单词，是自然拼读教学法的另一个目的，让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法。利用这样的方式，学生可在练习中发现和掌握单词音、形内在的关联和规律，对学生的英语单词记忆有很大的帮助。
总之，自然拼读法则打破了传统的音标语音教学模式，通过字母结合和音形结合的方式，能够有效提高学生学习英语和记忆单词的效率。学生跳一跳就能摘到单词桃子，遇到生词基本可以读准词音，听到发音基本能够写出单词，为将来的英语学习奠定了坚实的基础。
编辑 冯志强