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家乡瓜藤般的河流是村姑肌肤上青细的血管，汩汩流淌着骨子里的娇羞和妩媚。河里的水草如俊俏女子的青丝，泻着一股子风雅韵致，令人走进诗经时代，在浅浅的河边采薇采葛，采撷鲜嫩明媚的青春，采撷风月无边的风情。河水从上古流来，风乍起，河面泛起圈圈涟漪，如精致的苏绣。水草在轻轻荡漾，风中杨柳般轻盈。色泽嫩绿、鹅黄，水彩画般明净。淡蓝的天空下，横在河中的水草如苍苍蒹葭，虚实相映，如一幅写意的山水画，让人于空灵中感到禅意。我其实是一根水草，在乡村教育的河流里摇曳、曼舞。
一个忧伤挂满枝头的秋日黄昏，我背着朴素的行囊，握着古典的竹笛，揣着普希金的诗集，告别心爱的老师和同学，走出师范学校的大门，踌躇满志地踏上故土，踏进这所袖珍式的村小时，桔红的夕阳正轻轻擦过乌桕林梢，滑向远岸随风摇曳的蒿草丛中。于是苍黄的田埂上，我和校长背负行李的身影便被四合的暮色消融于洁白而纷扬的芦花中了，消融于一幅淡雅静谧的水墨画中了。
那个秋天，处处流泻着成熟的风韵，而我却有股莫名的激动与感伤。忧伤如一缕纯净的月光洒在我心灵的叶片间，梦想如露珠一样丰润而玲珑。
仿佛一阵凉爽的秋风，亦或一股清新的山泉，我的到来给原本沉寂寥落的乡村校园带来一派生机。一有闲暇，我就蹲在学校西边清亮亮的小河边搭起竹笛吹《姑苏行》和《山丹丹开花红艳艳》。远处村落里的高音喇叭传来《渴望》中的主题曲，凄婉伤感，令人鼻酸。村小远离都市的喧嚣和繁华，到处弥漫着古朴与平和。乡村的黄昏深深地攫住了我年轻的心，一种久违的田园亲情与温馨萦绕于胸。
月光皎洁的晚上，乡亲们送来自家田里的红薯、青菜、生姜和萝卜。我执意要送他们，直到他们沿着碎砖铺就的小路消隐在楝树林或芦竹丛中时，我才返回宿舍，枕着清凉的月色入眠。白天，孩子们围着我问这问那，我被他们透明的淳朴和天真感动了，原先“冠盖满京华，斯人独憔悴”的感伤也荡然无存。我很快就融入到孩子们当中，他们野花般芬芳的“土话”和泥土般憨厚的微笑给我带来了无限的快乐。面对这群正待雕琢的浑金璞玉，我油然而生责任感和使命感，这样的日子里，我沉浸在自己的豪迈和悲壮里。
我往往独自一人静静地享受着这片水乡风情。田野在沉沉地睡着，似乎听到均匀的呼吸声。我感到一种原始的岑寂，仿佛听到在天苍苍、野茫茫的洪荒年代，大舜和皋陶作歌唱和：“元首明哉，股肱良哉，庶士康哉！”就知道虞舜的政治昌明；听了“今失厥道，乱其纪纲”的《五子之歌》，就知道夏代的政治荒废了。忽然又想起梭罗，想起《瓦尔登湖》。其字里行间闪烁着哲理的灵光，那甘醇、悠扬、纯净的文字，引领我们进入自然，进入清凉宁静的澄明之境。
春日里，油菜花黄得汪洋恣肆、如梵高的油画。我领着孩子们沿着长满青草的田间小路来到田野深处，踏青、放风筝、速写、放纸船，孩子们尽情地玩耍，快乐得像蝴蝶一样翩跹飞舞。原野色彩纯净，如一幅淡雅的水墨画。农夫们躬下的脊背如桥，劳作的号子声雄浑而悠远。孩子们们尽情地唱啊，跳啊，引得天上的流云驻足，引得农夫们拄锄凝望。清脆的柳笛声随着轻风吹过旷野，吹进年轻妈妈的心里。风筝在田野的上空飘呀飘，欢乐的心情在湛蓝的天空任意涂抹。鲁汀河如出阁的新嫁娘，脸上涂满了胭脂。这种景致，正合王维《渭川田家》的美妙意境。
残阳如血，炊烟袅袅，村庄恰似一幅淡泊的水墨画，静谧安详。我们沐浴在橙红色的暮霭里。当圩堤上出现剪影般晚归的农人和老水牛时，我们才依依不舍地走在归校的土路上。一路上，我们唱着《让我们荡起双桨》、《我们的田野》等歌曲，心儿随着矮树上蹦跳的鸟雀一起飞呀飞，直飞向落日的尽头。
平时，我发挥书画专长，出精致的黑板报，教学生读书写作，日子河水一样平静而充实。虽没有“红袖添香夜读书”的浪漫，却有“菜花香杂豆花香”的惬意和“兰言竹笑石点头”的雅致。
在学校里，我处处与人为善，追寻“雨细鱼儿出，风轻燕子斜”的和谐氛围，尽享工作和生活的快乐和诗意。我深知教师的幸福是平凡中现伟大的幸福，是给予中有收获的幸福，是助人中有自助的幸福，是有限中有无限的幸福。我对领导怀有尊敬之心，对同事怀有亲和之心，对学生怀有仁爱之心，在和谐、纯洁、疏朗的氛围中，我像一朵睡莲，静静绽放，弥漫幽香。
我相信教育其实就是一座蓄满乡愁的村庄，从村庄里走出的人必定打上村庄的印记，在他们灵魂的版图上必定留下平和、恬淡、坚韧、沉默、隐忍、坚毅、旷达的美丽符号。乡村的美、教育的美，是秋风中悠然飞舞的落叶，是暮日里怡然坠落的累累红柿。在乡村，我静静地撷拾着幸福、撷拾着诗意、撷拾着心灵深处的梦想。
寻常的日子里，我总是喜欢聆听印度的《悲凉笛声》、范睿的埙曲《追梦》和二胡曲《睡莲》及钢琴曲《故乡的原风景》，心中弥漫淡淡的忧伤，一种古典的诗意充盈着整个听月斋。我如河水里纷披的龙须草，柔软且温情。
麦子金黄时，我总是伫立在田埂上，凝望成熟的麦田里，滚滚的麦浪在刺猬般的太阳下检阅，诉说着丰收的情语，传递着丰收的喜悦。烈日下，我分明看见乡亲们手中忽忽生风的银镰，汗水沿着皱纹迤逦而下。那金黄的麦子在银镰的挥舞中倒下，铺成一道灿烂的风景，我总想起远方的母亲。母亲是这风景中最精美的一帧特写。那头顶骄阳，荷臂挥镰的情景，时时在我脑海显现，萦绕于心。
每年深秋，孩子们就像一簇簇叽叽喳喳的小燕子，一群群翩跹起舞的小白鸽，一行行志向高远的小天鹅，飞向广袤的大地，飞向遥远的天空，飞向美好的明天。和学生离别的时候，阳光很凄惨地洒进教室，我搭起心爱的竹笛，吹奏起《歌声与微笑》：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。明天明天这歌声，飞遍海角天涯飞遍海角天涯。明天明天这微笑，将是遍野春花将是遍野春花。”孩子们跟着笛声也轻轻地哼唱着，他们清纯的眸子里有晶莹的东西在闪亮，如清晨的露珠。
夜阑更久，细雨淅沥，独倚窗前，葳蕤的树叶在灯光的映照下噙着点点晶莹的泪滴。我铺开粉红色的信笺向心中的她倾诉自己的孤寂、理想和爱慕。在一个秋日的黄昏里，我和她相约于芦花摇曳的圩堤上。残阳如血，秋风似歌，我们相偎的身影凝固成一幅经典的油画。
冬天，我会用热水袋焐热学生冻红的小手；时时，我会弯下腰来，捋捋学生蓬乱的头发，拉拉学生卷起的衣角，摸摸学生脏兮兮的小手。三尺讲台上，我是一棵会流泪的苦楝树，为鸣啭的鸟儿舒展一片夏日的绿荫。我们在课堂上更多的是心灵的交流、情感的对话、诗意的营造。我们一起走进乡村的深处，吮吸乡村的精髓，和乡村一起成熟、丰满。
我努力践行乡村教育的理想，让教育回归村庄，把学生放归于沃土，放归于青山绿水，放归于生活的本真境地，让学生在赤脚奔跑中释放天性，在汗水泪水中喜怒哀乐，在对大自然的把玩体悟中增智益能。让孩子们亲近日渐远去了的鸡鸣犬吠、清风流水、芦苇菖蒲，亲近古朴的游戏、袅娜的炊烟、沉默的草堆、圹垠的田野，远离清明的祭扫、黄昏的家访、春天的踏青、河边的晨读、浅滩的野炊、酷暑天的纳凉、三九天的滑冰。
秋风缱绻中，那簇簇芦花纷纷扬扬，小棉絮般到处飘散，飘向四周静穆的村庄。芦苇倩影婆娑，如一林美丽的舞姬，轻摇着翠绿的裙袂，婀娜放姿。而芦花怒放的芦苇则如谦恭的侍女早生华发，在涨满了秋水的苇滩上到处是它们飞雪般轻扬的身影，把寥落的乡村装点得诗性而空灵。我伫立着，静穆着，如古代清俊的寒士，独立苍茫，任发思古之幽情。
冬天的夜晚，大雪纷飞，整个大地慢慢沉寂下来，拭去白日的尘埃浮躁，在静谧的灯光下，斜靠床头，揽书一卷，信手翻来，兴至而读，兴尽而止。此时之神思既可以囿于现实而遍观世间百态，也可以跨越千年，感受或清丽、或脱俗、或哲思的文字带来的美丽，醉心于文学的广袤深邃，我涵泳其中，飘飘然不知今夕何夕。
我有癖，好读书，文史哲科，诸子百家；好书画，真草隶篆，花鸟山水；好写作，诗歌散文，论文随笔。有时狃于习俗，有时标新立异，性喜探赜索隐，情寄山水田园。教学之余，我爱在庭院里，手捧慧书，聆听大圣至贤们醍醐灌顶的教诲。我把平淡的生活涂抹得诗意盎然，时时铭记“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事在心头，人生都是好季节。”我向往古典诗词描绘的那种宁静致远的境界，常常在夜阑更久、冷雨敲窗的静夜走进大师们孤独高傲的灵魂；常常在心浮气躁时、伤感彷徨时让皎洁如水的月光滤去沾满心扉的尘滓。我如一尊佛，渐进禅境。
平素致力于语文教研，热衷于乡土创作，和乡村一起明清丽质，和乡村一样宁静安详。课堂上我努力用声情并茂的朗读、妙语联珠的讲解、别开生面的提问、精辟警策的点拨，使语文课堂成为学生诗意的栖居地。以生活之笔写文章，则文章里有朴实的泥土香味；以田园情结教书育人，则课堂上会洋溢着浓郁的乡土气息，清新如滴露的荷叶，朴实如淡雅的野菊。我像一只蚕，啃嚼着桑叶，结自己的茧，期待一朝破茧而出，完成生命的嬗变。
乡村的水草柔嫩清香，像极了村里的姑娘媳妇。我那盛满阳光和月光的村庄和村小被漫天的野草包围着，村小端坐在绿色的草尖上。河里的水草有时无法与一场风缠绵，无法与一缕阳光温存，但她心里是欢喜的，有明月的倒影，有群鱼的唼喋，有青蛙的呐喊，有流云的徘徊，有杨柳的轻抚。水草们在自己的一方天地里，自在妖娆，点缀着村庄，点缀着心灵，点缀着温澹的岁月。我是一条招摇的水草，清泠秀逸，静处于乡村的一泓秋水里，静出一种空阔的境界。我澄澈着，静默着，丈量着乡村所有的欢乐和忧伤，怀揣着对乡村教育的理想，我的内心充盈着温馨和感动，风儿一样，起伏连绵……
一个忧伤挂满枝头的秋日黄昏，我背着朴素的行囊，握着古典的竹笛，揣着普希金的诗集，告别心爱的老师和同学，走出师范学校的大门，踌躇满志地踏上故土，踏进这所袖珍式的村小时，桔红的夕阳正轻轻擦过乌桕林梢，滑向远岸随风摇曳的蒿草丛中。于是苍黄的田埂上，我和校长背负行李的身影便被四合的暮色消融于洁白而纷扬的芦花中了，消融于一幅淡雅静谧的水墨画中了。
那个秋天，处处流泻着成熟的风韵，而我却有股莫名的激动与感伤。忧伤如一缕纯净的月光洒在我心灵的叶片间，梦想如露珠一样丰润而玲珑。
仿佛一阵凉爽的秋风，亦或一股清新的山泉，我的到来给原本沉寂寥落的乡村校园带来一派生机。一有闲暇，我就蹲在学校西边清亮亮的小河边搭起竹笛吹《姑苏行》和《山丹丹开花红艳艳》。远处村落里的高音喇叭传来《渴望》中的主题曲，凄婉伤感，令人鼻酸。村小远离都市的喧嚣和繁华，到处弥漫着古朴与平和。乡村的黄昏深深地攫住了我年轻的心，一种久违的田园亲情与温馨萦绕于胸。
月光皎洁的晚上，乡亲们送来自家田里的红薯、青菜、生姜和萝卜。我执意要送他们，直到他们沿着碎砖铺就的小路消隐在楝树林或芦竹丛中时，我才返回宿舍，枕着清凉的月色入眠。白天，孩子们围着我问这问那，我被他们透明的淳朴和天真感动了，原先“冠盖满京华，斯人独憔悴”的感伤也荡然无存。我很快就融入到孩子们当中，他们野花般芬芳的“土话”和泥土般憨厚的微笑给我带来了无限的快乐。面对这群正待雕琢的浑金璞玉，我油然而生责任感和使命感，这样的日子里，我沉浸在自己的豪迈和悲壮里。
我往往独自一人静静地享受着这片水乡风情。田野在沉沉地睡着，似乎听到均匀的呼吸声。我感到一种原始的岑寂，仿佛听到在天苍苍、野茫茫的洪荒年代，大舜和皋陶作歌唱和：“元首明哉，股肱良哉，庶士康哉！”就知道虞舜的政治昌明；听了“今失厥道，乱其纪纲”的《五子之歌》，就知道夏代的政治荒废了。忽然又想起梭罗，想起《瓦尔登湖》。其字里行间闪烁着哲理的灵光，那甘醇、悠扬、纯净的文字，引领我们进入自然，进入清凉宁静的澄明之境。
春日里，油菜花黄得汪洋恣肆、如梵高的油画。我领着孩子们沿着长满青草的田间小路来到田野深处，踏青、放风筝、速写、放纸船，孩子们尽情地玩耍，快乐得像蝴蝶一样翩跹飞舞。原野色彩纯净，如一幅淡雅的水墨画。农夫们躬下的脊背如桥，劳作的号子声雄浑而悠远。孩子们们尽情地唱啊，跳啊，引得天上的流云驻足，引得农夫们拄锄凝望。清脆的柳笛声随着轻风吹过旷野，吹进年轻妈妈的心里。风筝在田野的上空飘呀飘，欢乐的心情在湛蓝的天空任意涂抹。鲁汀河如出阁的新嫁娘，脸上涂满了胭脂。这种景致，正合王维《渭川田家》的美妙意境。
残阳如血，炊烟袅袅，村庄恰似一幅淡泊的水墨画，静谧安详。我们沐浴在橙红色的暮霭里。当圩堤上出现剪影般晚归的农人和老水牛时，我们才依依不舍地走在归校的土路上。一路上，我们唱着《让我们荡起双桨》、《我们的田野》等歌曲，心儿随着矮树上蹦跳的鸟雀一起飞呀飞，直飞向落日的尽头。
平时，我发挥书画专长，出精致的黑板报，教学生读书写作，日子河水一样平静而充实。虽没有“红袖添香夜读书”的浪漫，却有“菜花香杂豆花香”的惬意和“兰言竹笑石点头”的雅致。
在学校里，我处处与人为善，追寻“雨细鱼儿出，风轻燕子斜”的和谐氛围，尽享工作和生活的快乐和诗意。我深知教师的幸福是平凡中现伟大的幸福，是给予中有收获的幸福，是助人中有自助的幸福，是有限中有无限的幸福。我对领导怀有尊敬之心，对同事怀有亲和之心，对学生怀有仁爱之心，在和谐、纯洁、疏朗的氛围中，我像一朵睡莲，静静绽放，弥漫幽香。
我相信教育其实就是一座蓄满乡愁的村庄，从村庄里走出的人必定打上村庄的印记，在他们灵魂的版图上必定留下平和、恬淡、坚韧、沉默、隐忍、坚毅、旷达的美丽符号。乡村的美、教育的美，是秋风中悠然飞舞的落叶，是暮日里怡然坠落的累累红柿。在乡村，我静静地撷拾着幸福、撷拾着诗意、撷拾着心灵深处的梦想。
寻常的日子里，我总是喜欢聆听印度的《悲凉笛声》、范睿的埙曲《追梦》和二胡曲《睡莲》及钢琴曲《故乡的原风景》，心中弥漫淡淡的忧伤，一种古典的诗意充盈着整个听月斋。我如河水里纷披的龙须草，柔软且温情。
麦子金黄时，我总是伫立在田埂上，凝望成熟的麦田里，滚滚的麦浪在刺猬般的太阳下检阅，诉说着丰收的情语，传递着丰收的喜悦。烈日下，我分明看见乡亲们手中忽忽生风的银镰，汗水沿着皱纹迤逦而下。那金黄的麦子在银镰的挥舞中倒下，铺成一道灿烂的风景，我总想起远方的母亲。母亲是这风景中最精美的一帧特写。那头顶骄阳，荷臂挥镰的情景，时时在我脑海显现，萦绕于心。
每年深秋，孩子们就像一簇簇叽叽喳喳的小燕子，一群群翩跹起舞的小白鸽，一行行志向高远的小天鹅，飞向广袤的大地，飞向遥远的天空，飞向美好的明天。和学生离别的时候，阳光很凄惨地洒进教室，我搭起心爱的竹笛，吹奏起《歌声与微笑》：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。明天明天这歌声，飞遍海角天涯飞遍海角天涯。明天明天这微笑，将是遍野春花将是遍野春花。”孩子们跟着笛声也轻轻地哼唱着，他们清纯的眸子里有晶莹的东西在闪亮，如清晨的露珠。
夜阑更久，细雨淅沥，独倚窗前，葳蕤的树叶在灯光的映照下噙着点点晶莹的泪滴。我铺开粉红色的信笺向心中的她倾诉自己的孤寂、理想和爱慕。在一个秋日的黄昏里，我和她相约于芦花摇曳的圩堤上。残阳如血，秋风似歌，我们相偎的身影凝固成一幅经典的油画。
冬天，我会用热水袋焐热学生冻红的小手；时时，我会弯下腰来，捋捋学生蓬乱的头发，拉拉学生卷起的衣角，摸摸学生脏兮兮的小手。三尺讲台上，我是一棵会流泪的苦楝树，为鸣啭的鸟儿舒展一片夏日的绿荫。我们在课堂上更多的是心灵的交流、情感的对话、诗意的营造。我们一起走进乡村的深处，吮吸乡村的精髓，和乡村一起成熟、丰满。
我努力践行乡村教育的理想，让教育回归村庄，把学生放归于沃土，放归于青山绿水，放归于生活的本真境地，让学生在赤脚奔跑中释放天性，在汗水泪水中喜怒哀乐，在对大自然的把玩体悟中增智益能。让孩子们亲近日渐远去了的鸡鸣犬吠、清风流水、芦苇菖蒲，亲近古朴的游戏、袅娜的炊烟、沉默的草堆、圹垠的田野，远离清明的祭扫、黄昏的家访、春天的踏青、河边的晨读、浅滩的野炊、酷暑天的纳凉、三九天的滑冰。
秋风缱绻中，那簇簇芦花纷纷扬扬，小棉絮般到处飘散，飘向四周静穆的村庄。芦苇倩影婆娑，如一林美丽的舞姬，轻摇着翠绿的裙袂，婀娜放姿。而芦花怒放的芦苇则如谦恭的侍女早生华发，在涨满了秋水的苇滩上到处是它们飞雪般轻扬的身影，把寥落的乡村装点得诗性而空灵。我伫立着，静穆着，如古代清俊的寒士，独立苍茫，任发思古之幽情。
冬天的夜晚，大雪纷飞，整个大地慢慢沉寂下来，拭去白日的尘埃浮躁，在静谧的灯光下，斜靠床头，揽书一卷，信手翻来，兴至而读，兴尽而止。此时之神思既可以囿于现实而遍观世间百态，也可以跨越千年，感受或清丽、或脱俗、或哲思的文字带来的美丽，醉心于文学的广袤深邃，我涵泳其中，飘飘然不知今夕何夕。
我有癖，好读书，文史哲科，诸子百家；好书画，真草隶篆，花鸟山水；好写作，诗歌散文，论文随笔。有时狃于习俗，有时标新立异，性喜探赜索隐，情寄山水田园。教学之余，我爱在庭院里，手捧慧书，聆听大圣至贤们醍醐灌顶的教诲。我把平淡的生活涂抹得诗意盎然，时时铭记“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事在心头，人生都是好季节。”我向往古典诗词描绘的那种宁静致远的境界，常常在夜阑更久、冷雨敲窗的静夜走进大师们孤独高傲的灵魂；常常在心浮气躁时、伤感彷徨时让皎洁如水的月光滤去沾满心扉的尘滓。我如一尊佛，渐进禅境。
平素致力于语文教研，热衷于乡土创作，和乡村一起明清丽质，和乡村一样宁静安详。课堂上我努力用声情并茂的朗读、妙语联珠的讲解、别开生面的提问、精辟警策的点拨，使语文课堂成为学生诗意的栖居地。以生活之笔写文章，则文章里有朴实的泥土香味；以田园情结教书育人，则课堂上会洋溢着浓郁的乡土气息，清新如滴露的荷叶，朴实如淡雅的野菊。我像一只蚕，啃嚼着桑叶，结自己的茧，期待一朝破茧而出，完成生命的嬗变。
乡村的水草柔嫩清香，像极了村里的姑娘媳妇。我那盛满阳光和月光的村庄和村小被漫天的野草包围着，村小端坐在绿色的草尖上。河里的水草有时无法与一场风缠绵，无法与一缕阳光温存，但她心里是欢喜的，有明月的倒影，有群鱼的唼喋，有青蛙的呐喊，有流云的徘徊，有杨柳的轻抚。水草们在自己的一方天地里，自在妖娆，点缀着村庄，点缀着心灵，点缀着温澹的岁月。我是一条招摇的水草，清泠秀逸，静处于乡村的一泓秋水里，静出一种空阔的境界。我澄澈着，静默着，丈量着乡村所有的欢乐和忧伤，怀揣着对乡村教育的理想，我的内心充盈着温馨和感动，风儿一样，起伏连绵……